【精品】小學(xué)說課稿范文合集八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

　　1、教材簡析

　　本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。

　　2 、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的長度觀念，知道這些單位間的進(jìn)率。

　　通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　3 、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1 、數(shù)學(xué)教學(xué)

　　活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識(shí)1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米，再認(rèn)識(shí)分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)厘米，最后認(rèn)識(shí)毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。

　　2 、數(shù)學(xué)生活化

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感。

　　教學(xué)活動(dòng)中，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。

　　3、親身體驗(yàn)，從中感悟

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。

　　4 、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個(gè)“實(shí)”字

　　這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識(shí)分米，第二段是認(rèn)識(shí)厘米，最后是認(rèn)識(shí)毫米，課的知識(shí)量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少。

　　認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。

　　認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長度，其中安排了一個(gè)游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評(píng)一評(píng)，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。

　　認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。

　　5、重過程教學(xué)

　　一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)鞏固，有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識(shí)及建立它們的長度觀念，只留少量的時(shí)間做些簡單的鞏固練習(xí)。

小學(xué)說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

　　3.通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法。

　　教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）揭示課題，激發(fā)興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

　　等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個(gè)民族）

　　然后，請(qǐng)學(xué)生說說作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

　�。ㄈ�）精讀課文，品味語言

　　上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。

　　首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

　　第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。

　　第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　上課的情景。

　　然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

　　第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

　　課堂練筆

　　同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

　　這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　最后我來談?wù)勎业陌鍟�，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

小學(xué)說課稿 篇3

　　一.說教學(xué)內(nèi)容

　　《歡樂水果大餐》是根據(jù)本班學(xué)生的年齡和認(rèn)知情況，把小學(xué)品德一年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整合，教學(xué)內(nèi)容從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念來源于孩子們的生活，又高于生活，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子們的語言表達(dá)能力，合作能力，與人溝通能力，以及一年級(jí)的識(shí)字，認(rèn)字能力也是一種極大的鍛煉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)做生活中的有心人，從而更深入地指導(dǎo)孩子們正在進(jìn)行中的生活。

　　二.說學(xué)生

　　一年級(jí)的學(xué)生思維非常活躍，對(duì)于周圍的生活有著強(qiáng)烈的好奇心和未知欲。但是，他們的認(rèn)知水平又比較有限，所以，選擇較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，既能引起孩子們的興趣，也讓他們有話說，有事做，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究中，

　　通過此課的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)生活中的基本的水果的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)通過猜謎語等游戲來認(rèn)識(shí)水果，從而從思想上行為上去引導(dǎo)孩子們。

　　三.說設(shè)計(jì)理念:

　　1、科學(xué)整合重組教材，提高教育的針對(duì)性。

　　品德與生活課程教科書為教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間，是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，引導(dǎo)兒童通過自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)的一種資源。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而提高教育的針對(duì)性。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，重視情感的陶冶。

　　本節(jié)課注重培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生生活中常見的水果的認(rèn)識(shí)和了解。培養(yǎng)孩子們觀察生活的興趣。

　　3、體現(xiàn)參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《品德與生活》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學(xué)生的參與起著極其重要的作用。本節(jié)課通過猜謎語，認(rèn)水果圖片，各種形式的匯報(bào)交流以及唱兒歌等形式，把課堂還給學(xué)生，讓課堂和游戲等形式相結(jié)合，讓學(xué)生在這種積極參與有意義的、真實(shí)的活動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。

　　四.說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課總體教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)定第一課時(shí)目標(biāo)如下：

　　1、通過猜謎語，唱兒歌，認(rèn)圖片等形式，讓孩子們認(rèn)識(shí)并了解生活中常見的一引起水果。

　　2、在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓孩子愛說，樂說，會(huì)說。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生在合作，探究的習(xí)慣。

　　五.說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生說說生活中的水果的特征，這一目標(biāo)對(duì)于剛剛上一年級(jí)的小學(xué)生來說有一定的難度，所以在些環(huán)節(jié)，教師要把這一目標(biāo)以最大兒童化的形式展示出來，讓孩子們有話說。

　　導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?

　　生：喜歡!

　　師：我們今天就可以開開心心地吃水果啦!不過，可有一個(gè)要求，就是順利通過五個(gè)大關(guān)才可以吃到香香甜甜的水果。大家有沒有信心呢?

　　生：有!

　　六.說教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于水果的謎語，水果圖片，《兩只老虎》的音樂。

　　七.說教學(xué)過程

　　1.“水果猜猜猜”

　　課件出示下列謎語：

　　1。黃金布包銀條，身體彎彎兩頭翹。(香蕉)

　　2.身穿滑滑綠衣裳，肚里紅紅水汪汪，

　　生的子兒多又多，個(gè)個(gè)黑黑又亮亮。(西瓜)

　　3.一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，

　　有紫有綠真漂亮，吃來酸甜又可口。(葡萄)

　　4.紅紅小小有軟軟，吃來酸酸又甜甜，

　　頭上戴著綠帽子，全身長滿青春痘。(草莓)

　　讓學(xué)生猜謎語，這樣生動(dòng)的謎語，加上精美的圖片，色彩，讓學(xué)生在

　　2.你知我也知

　　教師出示拼音卡片，上面寫著各種水果的名稱，以大組為單位開火車讀，在一分鐘時(shí)間里，看哪一個(gè)大組讀的最多，多者為勝。

　　3.水果知識(shí)大比拼

　　學(xué)生把自己在課外所了解到的水果的知識(shí)進(jìn)行交流，(比如：兒歌，謎語，以及哪種水果對(duì)人身體有什么好處等，像雪梨要以解渴潤肺，下火等功效，每人查找其中的一個(gè)方面就可以。)

　　4.我們最喜歡吃……

　　學(xué)生以小組為單位觀察一種水果，從形狀，顏色，味道幾個(gè)方面描述自己小組喜歡的這種水果，最后由每個(gè)小組選出一名代表介紹自己喜歡的這種水果。

　　5.學(xué)生合唱《水果歌》

　　課件出示：蘋果香蕉，櫻桃西瓜，獼猴桃，哈密瓜，還有桔子，還有雪梨，真好吃!真好吃!

　　伴著音樂《兩只老虎》學(xué)生學(xué)唱歌曲。

小學(xué)說課稿 篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是《學(xué)會(huì)贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、主題選定

　　心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已初步具有自我意識(shí)，十分關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美》一課。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　基于該階段學(xué)生在人際交往過程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)別人。

　　2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刭澝浪�人，真誠地贊美他人。

　　3、體會(huì)到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的 。

　　三、方案設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中，我根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

　　四、活動(dòng)過程：

　　小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)形式對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、激發(fā)興趣，感受贊美

　　2、小品引路，學(xué)會(huì)贊美

　　3、參與體驗(yàn)，分享贊美

　　4、總結(jié)延伸，升華贊美

　　下面，我具體說說是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

　　首先是課前活動(dòng)

　　上課前，為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮�！薄澳愕穆曇粽婧寐�！”??提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會(huì)贊美”這一話題。

　　一、激發(fā)興趣，感受贊美

　　興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動(dòng)畫，聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請(qǐng)孩子們說說：“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

　　這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　　二、小品引路，學(xué)會(huì)贊美

　　贊美是一門學(xué)問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會(huì)贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰最會(huì)夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰最會(huì)夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細(xì)無聲”之中學(xué)會(huì)了贊美。

　　三、參與體驗(yàn)，分享贊美

　　有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過一個(gè)活動(dòng)“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動(dòng)孩子地積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂 �；顒�(dòng)是這樣地：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學(xué)地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請(qǐng)全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請(qǐng)被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺�。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來請(qǐng)一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。

　　這樣，參與地人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。

　　四、總結(jié)延伸，升華贊美

　　為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，

　　請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α浚�它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

　　最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝�，（相機(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會(huì)將變得更加和諧。

　　通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話語，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收獲。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思，可能會(huì)有一些不足之處，懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝！

小學(xué)說課稿 篇5

　　我對(duì)《光與影》這課進(jìn)行了深刻的教研活動(dòng),將說課過程同大家一起研究,希望大家多提寶貴意見。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《光與影》是河教版美術(shù)七年級(jí).下冊(cè).第8課內(nèi)容。本課是以造型?表現(xiàn)為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型。通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用明暗表現(xiàn)物體的方法，提高學(xué)生的造型能力和情感表現(xiàn)能力。光與影是表現(xiàn)物象立體感的一種重要手段。色彩斑斕的世界需要光才能看到，而且不同的光還會(huì)引發(fā)人的不同情感反應(yīng)，光與影是繪畫中表現(xiàn)物象的重要藝術(shù)語言。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)明暗運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)明暗學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)明暗審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)、通過借助簡化的明暗練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用明暗造型及利用明暗進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　掌握有關(guān)明暗表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、三大面、五調(diào)子。

　　(2)能力目標(biāo)

　�、偬岣邔W(xué)生明暗表現(xiàn)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生明暗表現(xiàn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　(3)發(fā)展目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。②培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　(4)情感目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物、感受生活、看待社會(huì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步把握明暗處理的繪畫技巧、三大面、五調(diào)子之間的運(yùn)用，充分發(fā)揮明暗作用，表現(xiàn)物體前后虛實(shí)關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣畫好一幅素描作品，使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。

　　二、說教法學(xué)法：

　　著名的教育家葉圣陶說：教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者。讓學(xué)生體驗(yàn)一種成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法：多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、欣賞激趣法。學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、創(chuàng)造作業(yè)法。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂，這時(shí)學(xué)生滿腔激情，仔細(xì)觀察，為學(xué)好本課搭好基架。

　　提出問題：你如何看到色彩斑斕的世界，必須具備三大條件，這三大條件是什么呢？學(xué)生回答引出光。

　　教師導(dǎo)入：我們的生活離不開光，因?yàn)橛辛斯�，我們才看見這個(gè)美麗的世界，有人說：“光源的歷史也是人類文化的歷史”，的確，造型藝術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而這一切都是因?yàn)橛辛斯猓�才使其成為現(xiàn)實(shí)，也可以說光給自然萬物帶來了生機(jī)，也給造型藝術(shù)以生命。

　　2、欣賞作品，自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達(dá)情感的設(shè)計(jì)提問。

　　問題：(1)光線是什么？

　　(2)為什么物體具有色彩？

　　(3)藝術(shù)作品中如何運(yùn)用光影？

　　(4)光和影的關(guān)系是怎樣的？

　　(5)光與影在作品中起到什么樣的作用？

　　(6)在塑造形體方面？

　　(7)在表現(xiàn)氣氛方面？

　　學(xué)生小組討論，回答：教師小結(jié)，重點(diǎn)放在：1、塑造形體方面：賦予繪畫形象豐富的層次和逼真的效果，增強(qiáng)體積感、空間感、質(zhì)量感（圖片展示）2、表現(xiàn)氣氛方面：不同的空間光線效果可以賦予事物所處空間以不同的氣氛，藝術(shù)家可以運(yùn)用不同的光影變化來營造氣氛，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

　　3、光影變化規(guī)律

　　利用立方體為學(xué)生做演示，總結(jié)規(guī)律如下：

　�、傥矬w與光線所成的角度。

　�、诠庠吹膹�(qiáng)弱以及物體距離的遠(yuǎn)近。

　�、畚矬w離觀察者的遠(yuǎn)近

　　④物體所處環(huán)境。

　　4、感知素描，突破難點(diǎn)

　　(1)概念―素描（提問學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　(2)物體受光后所產(chǎn)生出的明暗變化

　　三大面：受光面、側(cè)光面、背光面

　　五大調(diào)子：高光、中間調(diào)子、明暗交界線、反光、投影

　　5、將我所學(xué)，為我所用

　　采用不同明暗表現(xiàn)一個(gè)石膏正方體。讓學(xué)生注意畫面的光影變化規(guī)律和透視現(xiàn)象規(guī)律是怎樣的？學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行討論，組內(nèi)交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。

　　教師在黑板上演示石膏正方體做畫步驟，讓學(xué)生更加直觀明了。布置作業(yè)：每人一張石膏幾何形體的素描作品。最后學(xué)生播放輕音樂，在音樂中完成作業(yè)。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　6、歸納總結(jié)

　　展示學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)。學(xué)生的作品表現(xiàn)風(fēng)格不同，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂杂凇皞�(gè)性”會(huì)給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

　　7、板書設(shè)計(jì)

　　――初步感知（欣賞作品）

　　――樂中體驗(yàn)（畫正方體（1）素描）

　　――討論探究（自評(píng)）

　　――知識(shí)擴(kuò)展（明暗簡化練習(xí)）

　　――情感升華（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校）

小學(xué)說課稿 篇6

　　在語文學(xué)科中，詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)情感體驗(yàn)，達(dá)到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。

　　這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時(shí)，總讓我想起兩句詩，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著大地�！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔�！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的熱愛與執(zhí)著的追求，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。而做為一個(gè)老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對(duì)象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。

　　這篇課文是一篇相當(dāng)長的課文，有1200多字，三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長文短教，對(duì)我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這節(jié)郭老師上的是第二課時(shí)的一部分。

　　一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，拉出一條線，畫一個(gè)圓

　　選哪天個(gè)句子作為這節(jié)課的主線呢？這個(gè)句子必須能體現(xiàn)的主旨，又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節(jié)課上能提綱挈領(lǐng)的句子時(shí)，我們也考慮了很多。有三個(gè)句子先后進(jìn)入了視線。第一句是：“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛�！边@個(gè)句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的`重要性，作為第二課時(shí)，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺得更多地可以關(guān)注一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個(gè)句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個(gè)句子是直抒胸臆的句子，我們認(rèn)為這個(gè)句子理解起來并不難，對(duì)于六年級(jí)長文短教的課文，學(xué)生自己能讀懂的句子、內(nèi)容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！币�?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)學(xué)生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出主旨。

　　其他句子的選擇我們也以中心為根據(jù)，不過到了六年級(jí)，學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們?cè)谡n上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們并沒有把課文這幾個(gè)段落的每一個(gè)句子全員納入我們的課堂教學(xué)，也是基于上面的考慮。

　　二、句子解讀的方法指導(dǎo)藝術(shù)——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂

　　這篇課文中有很多細(xì)節(jié)生動(dòng)細(xì)膩，這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)的佳境。在這節(jié)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了多種解讀的方法，有情境創(chuàng)設(shè)法，如寫板書的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了三次劉老師寫板書的情境，讓學(xué)生借用誦讀來體會(huì)劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地激動(dòng)著他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問法，“撐”這一動(dòng)詞，郭老師問學(xué)生：“撐著劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線繩”這個(gè)“抓”，劉老師僅僅是抓住線繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語法，相信本節(jié)課“漾”、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時(shí)，結(jié)合作者生平教學(xué)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實(shí)地理解劉老師對(duì)蘇叔陽的影響，劉老師放風(fēng)箏，喊“你們不要管，我自己來”的情境想像，這些環(huán)節(jié)的處理，就是為了用孩子們的想象補(bǔ)足課文的空白，發(fā)展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補(bǔ)充，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場中。這些設(shè)計(jì)與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時(shí)這些解讀方法的的應(yīng)用及授與，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做好“漁”的準(zhǔn)備。

　　三、句子解讀的層次安排藝術(shù)

　　一節(jié)好的課，應(yīng)該像爬山，創(chuàng)設(shè)一個(gè)螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應(yīng)該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺得體驗(yàn)單調(diào)，而是充滿激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個(gè)人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場面都很壯觀，是一個(gè)很大氣的人。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合，交錯(cuò)上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對(duì)劉老師的呼喚，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對(duì)偉大的生命力和對(duì)生活的熱愛的呼喚吧。

　　一節(jié)30分鐘的語文課，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個(gè)小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實(shí)地所得，已是足夠。

小學(xué)說課稿 篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好，我是xxx ，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

　�。�2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

　　由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，但“單位1”、和“分?jǐn)?shù)單位”在這里是第一次出現(xiàn)，而它們又在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)中有著非常重要的作用，因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在建立單位1的概念和理解分?jǐn)?shù)的意義上。而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)放在如何讓學(xué)生去理解單位1的概念。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，抽象與直觀相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。我的設(shè)想是在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

　　1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　本課具體的教學(xué)程序如下：

　　（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　首先通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

　　（二）喚醒已知、探究未知

　　1、通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

　�。�1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。

　�。�2）集體交流、共享成果

　　各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

　�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

　　如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示課件，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。

　�。�4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

　　2、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

　�。�1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

　�。�3）閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

　�。�4）5/7 3/8”為例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

　　（三）反饋練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2 ，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

　　此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

　　（四）全課小結(jié)，揭示課題

　　我的設(shè)想是通過小結(jié)，既能對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。我是這樣小結(jié)的：

　　“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

小學(xué)說課稿 篇8

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

　　首先我來說一說這篇教材：

　　這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在病床上的科利亞特別孤單，非常想念以前的伙伴，想和他們一起在操場上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼，這正是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課由兩課時(shí)完成，我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認(rèn)字，同時(shí)積累語言的運(yùn)用，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我定下以下課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病、角”等八個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學(xué)習(xí)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言的積累和運(yùn)用。

　　3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，想象如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì)想些什么？想象小伙伴們通過氣球想對(duì)科利亞說什么？

　　下面我就簡單地說一說我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念

　　說教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

　　二、自主識(shí)字

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學(xué)中我會(huì)拋棄了原先的要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué)，而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，四人一小組，每一小組各自選一個(gè)生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個(gè)小朋友想想組詞，這樣給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)， 之后再互相做交流。

　　三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。

　　由于本篇課文的重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內(nèi)心，懂得科利亞的內(nèi)心情感變化。但是健康快樂的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能有些學(xué)生只是浮在語言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)，先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，加上科利亞的獨(dú)白：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？接著馬上出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。在這方面我需要學(xué)生不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒意思”那種心情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，比如用上關(guān)聯(lián)詞因?yàn)�，所以來說一說科利亞為什么會(huì)覺得沒有意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開始趁熱打鐵，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

　　四、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　基于本課文的難點(diǎn)，同時(shí)也為了培養(yǎng)孩子們的語言的積累和運(yùn)用，我在第一第二自然段進(jìn)行了第二個(gè)自學(xué)提示：如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì)想些什么呢？讓孩子們發(fā)揮想象的空間，各抒己見。然后我給學(xué)生一個(gè)句式，進(jìn)行隨堂練筆：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。

　　五、略讀課文，感悟情感

　　就在學(xué)生們走進(jìn)科利亞那種“沒意思”的內(nèi)心后，馬上進(jìn)行轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)第三第四自然段。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì)采取略處理，請(qǐng)孩子們自讀3、4兩段，然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段，讓學(xué)生一起走進(jìn)科利亞的內(nèi)心，開心地笑了。

　　六、傳遞友情，情滿課堂

　　由于本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以在最后一環(huán)節(jié)我還會(huì)讓學(xué)生在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝福，同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，而后可以進(jìn)行交流。

　　以上是我粗糙的教學(xué)步驟，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，希望各位老師多多批評(píng)指正，讓我盡快地站穩(wěn)我的語文課堂，這是我的板書，謝謝大家！

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