【實用】小學(xué)說課稿匯總4篇
作為一名教職工,時常需要用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析:
《黃山奇松》全文共三個自然段,每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”,說到它的“四絕”,然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松,使人留下這樣的印象,作為“天下第一奇山”的黃山,正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺。先交代三大名松的生長地,在玉屏樓前的懸崖上,然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài),以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字,以顯示松樹姿態(tài)各異,美不勝收,點明山因樹而“更加神奇”,以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學(xué)中,不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析:
心理學(xué)認為,小學(xué)生具有好奇、好動的特點,他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納曾指出:最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣,就會產(chǎn)生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。小學(xué)生由于年齡特點,視野不夠開闊,對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合,能以直觀的圖像,艷麗的色彩,逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標準要求:各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點,加強過程性、體驗性目標,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,獨立思考,合作探究,從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字,而且能夠正確、流利地朗讀課文,并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺,因此,本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考,一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計:
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!眲(chuàng)造是人類的天性,人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中,多媒體以先進的科學(xué)技術(shù)含量,營造了創(chuàng)造的氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點,拓展視野,把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動,促其思考。在教學(xué)第二自然段時,我用課件出示三大名松的圖象,讓學(xué)生仔細觀察,感知三大名松的姿態(tài),說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點,我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時,創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中,又能超越教材本身,使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢,還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,優(yōu)美動聽的旋律,點燃了學(xué)生的情感火花,激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇,大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學(xué)生放飛想象,補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆,開啟了思維的閘門,情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩,任思維涌動,任想象飛翔”的高潮。
評析與思考:
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化,并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素,充分調(diào)動其參與意識,并讓其成為課堂活動的主體,培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實驗課:教師的工作富有創(chuàng)新性;學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實踐性;信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系,大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的個性得到了充分的張揚,關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念:素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀;能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標觀;教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀;以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂,學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟,需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù),才有希望達到信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀,就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)說課稿 篇2
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時,我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,并且,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗集體榮譽感和成就感,從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作精神。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(PEP),三年級上冊,Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲,使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡要分析:本教材的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言任務(wù),在輕松愉快的行動中輸入語言,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。
3、下面,我分析一下本課的教學(xué)目標。《英語課程目標》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力,結(jié)合這一目標要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標設(shè)計如下:
語言目標
(1) 通過真實的語境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中,逐步鞏固所學(xué)詞匯,并能在生活中靈活運用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力,以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動,充分挖掘?qū)W生運用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計合作小組的學(xué)習(xí)活動,通過組員之間的互動、互評,創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此認可和信任,彼此接納和支持,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影,以及動手動腦的游戲活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景,使學(xué)生積極運用所學(xué)英語進行表達與交流,對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)與實踐,從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標
充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境,自由創(chuàng)編歌曲,真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲,樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作,能夠認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標:通過文化滲透,各國的代表性動物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識。
4、教學(xué)重點:
本課的重點是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語言獨立做事的興趣,并通過做動物手影,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
5、教學(xué)難點:難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價中體會學(xué)習(xí)英語的快樂,逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中,使用英語進行交際活動的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷,自由創(chuàng)編歌詞,讓生活走進課堂,讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材,設(shè)置語境,回到教材,領(lǐng)悟感知,拋開教材,靈活運用這三個教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點,也就是說在設(shè)計教授重難點教學(xué)活動的開始,要緊緊圍繞教材內(nèi)容,經(jīng)過對其進行深入分析,通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景,使學(xué)生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后,我又立即將學(xué)生帶回教材進行系統(tǒng)地感知,并做適當(dāng)?shù)恼J讀練習(xí),最后,指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框,結(jié)合學(xué)生自身實際的生活體驗,自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運用,進行逼真的信息交流,實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具:教師可準備農(nóng)場的課件,也可以用圖畫代替,各種動物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準備一些動物頭飾。
二、教學(xué)對象分析:
本課所授對象是剛學(xué)英語的三年級學(xué)生,學(xué)生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強,有極強的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點,因勢利導(dǎo)、循循善誘,使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。
以上是我對教材的分析,下面我對本課的教法進行具體闡述:
三、說教法
1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實和仿真語景,并以此貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動物來開始,以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識,為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下,運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
首先,我在語言教學(xué)中,非常注重學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,并充分進行了師生、生生之間的多邊互動,強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動,不再充當(dāng)唯一的信息源,把大量的課堂時間留給學(xué)生,使他們有機會進行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個小組,并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名,課堂的各項教學(xué)活動均以小組活動為主線,結(jié)對或全班活動為輔,在保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略,提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中,我充分突出了情感功能,追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為,學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,只有滿足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好。所以,我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情景的主要人物,我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動物,在學(xué)生自編歌詞過程中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動物為主要道具,從而為學(xué)生營造了一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言運用能力。最后一點,我要談的就是在此種教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境,我在每項小組活動與對子活動之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn),在這種情境中學(xué)生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系,從而形成共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次,利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。首先,在單詞認知過程中,通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞:here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進行理解與鞏固,通過這一系列的教學(xué)活動,吸引學(xué)生的注意力,使他們通過思考,調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學(xué)模式的安排:這個模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課,激勵學(xué)生主動參與,運用特定情景,幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景,促進小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流思想;交換情景,完成對知識的意義建構(gòu),最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,引導(dǎo)個性發(fā)展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,體現(xiàn)首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學(xué)語言。
下面我說一說對教具,學(xué)具的安排使用:依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計。
英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個性,形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動,具體設(shè)計為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動開始,我設(shè)計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方,指向遠處的圖,問What’s that in English? It is a ..,同時注意對比,here的there的區(qū)別。卡片等來設(shè)置特定情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof,同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知,聽說認讀。將學(xué)生帶回到教材,首先讓學(xué)生靜聽錄音,進行整體感知;然后標出歌詞順序,進行認讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak),進行強化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識,又可以加深對所學(xué)語言點的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu))
Step 4 Application 設(shè)置語境,靈活運用。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,運用所學(xué)過的語言知識,結(jié)對自編,表演新歌曲,以小組為單位,進行成果展示,這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu),實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練,評價反饋。
在課程即將結(jié)束前,對全班三個小組的成績,給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),公平,公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價,最后,以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束,讓學(xué)生在強烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識,這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上,將重點單詞配以圖片,放于重點句型下,黑板兩邊設(shè)置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應(yīng)掌握的三個單詞,這樣形象生動的板書設(shè)計可以使學(xué)生一目了然,便.于記憶。
最后,我說一說本課的作業(yè),完成《課堂教學(xué)評價表》,這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。
小學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點:
第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用:
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習(xí)浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識的底子上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力均衡和二力合成等知識來睜開的。這一節(jié)是本章的重點和要害,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識對人們的一樣尋常生存,生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著遍及的實際意義。
3、講授目的
(1)知識目的
憑據(jù)講授大綱的要求,通過對這一節(jié)課的講授,要使門生知道什么是浮力和浮力的偏向,明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由,明白物體的浮沉條件。
(2)能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
(3)情感目標
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進心強,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實驗加強直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材:
對于每個實驗小組,準備了相同的實驗器材:一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水。
2、演示器材:
一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課:點擊瀏覽更多說課稿
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的'物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時,日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是“重的物體下沉,輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗:一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點,引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程,此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點,這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進,而且前后左右面凹進的程度相同,而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證:
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課講授容量大,以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時間,可請同學(xué)回首板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種丈量浮力巨細的要領(lǐng)。一是稱量法,為下一節(jié)課明白阿基米德原理實行作準備。二是受力均衡法,指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力巨細的決定式。
小學(xué)說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是《雷雨》,我將圍繞兩個小專題進行說課。
小專題:
1、如何解決引課中存在的低效或無效行為
2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。
一、說教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,走進生活,走進大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小,但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點,為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點
根據(jù)“新課標”理念與學(xué)生的實際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標:
1、認知目標:會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標:有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
本課教學(xué)重點是:
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
四、說教學(xué)方法:
根據(jù)上述的教學(xué)目標,結(jié)合兩個小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動中存在的低效行為,落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對學(xué)生進行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖
(一)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動畫景象)
這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動畫,邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨后(7—8)
意圖:
1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。
。ǘ┱n件出示本課學(xué)習(xí)目
(1)認識本課生字,會寫本課生字。
(2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時段的不同景象。
(3)拓展練習(xí),能寫觀察日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進入學(xué)習(xí)。
。ㄈ├首x感悟:
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片:
(1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用,感受烏云來勢洶,厚重,有壓迫感。)
。2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來的急;體會垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
。4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流,課件適時出示:
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。
。1)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
。2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑與愉快。)
學(xué)生交流,板書出示:
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧!
意圖:
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象,有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時地指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用,以讀促悟,落實學(xué)習(xí)目標,解決生生互動中的低效性。
。ㄋ模├首x想象:
1、多么神奇的雷雨!請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評議,教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖:
1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛,解決生生互動的低效性。
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo):
1、課件出示12個生字,指導(dǎo)學(xué)生認讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢。
意圖:
二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點,本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實處,達到教學(xué)目標,落實課標精神。提示書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
。┱n堂小結(jié):
1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對雷雨有了認識,其實大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來寫寫天氣日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標。
六、說板書設(shè)計
18 雷雨
雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中(4—6)雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后(7—8)太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識,幫助學(xué)生加深理解。
【【實用】小學(xué)說課稿匯總4篇】相關(guān)文章:
實用的說課稿初中匯總四篇07-10
實用的說課稿初中匯總5篇06-09
實用的說課稿初中模板匯總八篇06-07
【實用】說課稿初中范文匯總4篇06-05
實用的小班說課稿模板匯總7篇06-05
【實用】小班說課稿范文匯總八篇07-07
【實用】小班說課稿范文匯總10篇06-21
小學(xué)體育說課稿01-01
小學(xué)《上下》說課稿08-21