【精華】小學說課稿模板集錦四篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、教材地位和作用
《果實的形成》這一課是人教版小學《自然》第十冊的第十三課。這部分內(nèi)容是本冊書的重點之一。它以中、低年級學過的有關(guān)植物學的知識為基礎(chǔ)，通過以桃花為例，使學生全面認識花的內(nèi)部構(gòu)造以及果實形成的過程，為后面學習植物繁殖的知識奠定基礎(chǔ)。
二、教學目的及重、難點分析
根據(jù)大綱的要求、教材的編寫意圖以及學生的年齡特點，我確定以下幾個教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、認識花的內(nèi)部構(gòu)造。
2、認識果實是怎樣形成的。
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培養(yǎng)學生根據(jù)已有的材料和信息進行自學、探究的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、培養(yǎng)學生獨立思考，勇于探索的科學精神。
2、使學生體會到自然界中的事物是變化發(fā)展的。
這幾個教育教學目標，即體現(xiàn)了老大綱對知識的要求，又能體現(xiàn)新的課程標準對情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等要求。
其中，“認識花的內(nèi)部構(gòu)造、認識果實是怎樣形成的、培養(yǎng)學生自學、探究的能力”是教學重點，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過分要求，提倡學生在活動中體驗學習的樂趣，學會探究的方法、提高學習的能力，養(yǎng)成良好的習慣……從而提高學生的科學素養(yǎng)；“認識果實是怎樣形成的？”是難點，這是由五年級學生的心理特點、年齡特征、認識水平?jīng)Q定的。
三、課前準備
1、Authorware5制作的課件《果實的形成》
2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
四、課時安排
根據(jù)根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點，本課我安排一課時完成。
五、教法學法
教法：現(xiàn)代教學手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學中，作為一所城市學校讓學生人手一朵桃花進行解剖，觀察很不現(xiàn)實。因此，本課主要采用CAI教學，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的先進設(shè)備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，結(jié)合談話法、觀察法激發(fā)他們主動求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學探究能力。
學法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每個學生通過運行電腦CAI程序親自參與到學習當中，結(jié)合討論法、人機對話等方式，變“要我學”為“我要學”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學、電腦之間的信息交流，真正實現(xiàn)在快快樂樂中學習和探究。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實的圖片，讓學生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實呢？
為了更好地發(fā)揮學生的主動性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關(guān)果實的哪些知識嗎？”讓學生提出想探究的問題，使學習的氣氛頓時濃厚起來。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實是怎樣形成的，好不好？”指出本節(jié)課的探究主題。（教師把課題寫在黑板上）
（二）學習、探究
1、大膽猜想，提出假設(shè)。探究的第一步驟是提出假設(shè)，為了發(fā)揮學生的主動性，我用提問：“你覺得，果實的形成與植物身體上的哪個部分有關(guān)？為什么？”學生討論后，教師并不立即進行對錯的評價，而是提出：“哪一個同學的說法更準確一些呢？請大家運行電腦程序?qū)ふ掖鸢��！睆亩龑?dǎo)學生進入CAI課件中，開始自學探究。
2、自主探究，交互學習。在這個過程中，學生運行程序自行探究，教師則巡視指導(dǎo)。學生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機對話斷修正自己的觀點，最終得出正確的結(jié)論：“果實的形成與花有密切的聯(lián)系。”
接下來探究花的構(gòu)造，這是本課的重點，是認識果實形成的基礎(chǔ)。在這個主要的教學過程中，最大的特點是學生可以根據(jù)自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學習進度。而教師在巡視過程中，可根據(jù)不同學生的不同問題作出相應(yīng)的解答和幫助，達到因材施教的目的。
練習是加深理解所學知識的手段，也是學生了解自己學習效果，教師了解學生情況，及時調(diào)控教學的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構(gòu)造，你們記住了嗎？”引導(dǎo)學生進入“計算機測查”。在這個過程中，學生利用課件中的.“交互功能”主動控制是否進入本階段的測查：若準備好了，就選擇進入測查；若還需復(fù)習，就選擇回到“認識識花的構(gòu)造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，
測查完成后，計算機給出正確的答案，進行訂正和評價。教師也要對學生的學習效果進行評價，表揚學習效果好的學生，鼓勵有困難的學生。讓學生充分享受自主探究活動帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。
3、仿真模擬，突破難點。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過動畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物演變過程等，變不可見為可見，為學生探索知識、解決問題創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
在本課中，果實形成是一個長達幾個月的時間過程，在果實內(nèi)部發(fā)生著平時我們無法看見的變化學習。“認識果實的形成過程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢，在課堂上能用有限的時間展示自然界中的這一復(fù)雜的變化過程，從而有效突破了難點，大大提高了課堂教學效益。
經(jīng)過電腦的仿真模擬，學生果實的形成過程就會有形象的感知，在教師的引導(dǎo)和同學的討論中，大家形成最終的結(jié)論：果實的形成過程是由“傳粉 → 受精 → 結(jié)果”三大步驟組成。（同時形成板書）
�。ㄈg覽資源庫，拓展視野
最后，將與本課有關(guān)的資源庫名稱或地址出示給學生，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇深入了解的內(nèi)容。從而升華和拓展了本課的內(nèi)容，讓學生在意猶未盡中結(jié)束學習活動，體現(xiàn)了教學的開放性。
小結(jié)：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資料充分融合，讓學生自主地學習，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
小學說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！我是來自龍封臺完全小學的XXX。
今天我要說課的題目是 《足球》，下面我將從說教學理念、說教材、說學生、說教學目標、說重點難點、說教學內(nèi)容、說教學資源七個方面進行我的說課。
一、 說教學理念
根據(jù)水平一的學生愛動、好學、注意力指向性較弱，參與體育活動的動機還是以直接興趣為主的特點,本課安排以舊報紙為“道具”球進行系列活動，以運球為主教材,采用層層遞進的教學方法，讓學生花最短的時間，學到本課安排的基本運動技能。在教學中通過教師語言的描述，音樂的渲染，自由想象練習，小組合作交流，實踐運用等手段，激發(fā)學生對體育課的濃厚的運動興趣,滿足兒童對運動求知欲,達到增強學生運球能力和掌握專項運動基本技能、技巧的教學目標。
二、 說教材
自足球運動進校園活動開展以來，足球運動深受同學們的喜愛，因為它有很強的集體性和趣味性，在活動中不僅可以全面鍛煉學生的身體，還可以充分激發(fā)小學生參與活動的積極性和主動性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識和團結(jié)合作的精神。本課安排的有關(guān)運球的練習，為了培養(yǎng)學生的興趣以及基本功，做到從小抓起，從基礎(chǔ)做起。 小足球是學生比較喜歡的一個體育項目，也是小學體育教材的重要組成部分，它對發(fā)展學生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。
三、說學生
本次授課對象是小學二年級學生，他們正是好動，善玩的好時段，他們正處在學習球類運動的啟蒙階段，本課以舊報紙為學習足球的主線來激發(fā)學生的學習興趣，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，利用運球的多種方法，階梯性的創(chuàng)設(shè)了運球的方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性，循序漸進的實現(xiàn)本課的教學目標。
四、說學習目標
因此本課的學習目標是
運動參與目標：認識足球，喜歡足球，熟悉球性，對足球產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生參與體育活動的主動性和積極性。
運動技能目標：在游戲中了解并初步掌握足球運球的三種方法，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。
身體健康目標：通過運球發(fā)展學生靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性，促進學生身體正常發(fā)育。
心理健康和社會適應(yīng)目標：在學習的過程中充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識與行為。
五、說重點難點
基于對教學目標的學習，我認為本課的
教學重點：掌握運球的動作技能，學會多種運球方法。
教學難點：動作協(xié)調(diào)連貫，學生的創(chuàng)新能力。
六、說教學內(nèi)容
根據(jù)課題“趣味小足球”這一學習內(nèi)容，我以就報紙為主線安排了四個方面學習內(nèi)容。
第一部分激發(fā)興趣階段，這部分我把舊報紙折成小帽子戴在頭上作為道具，通過口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿！！嘿！！嘿��！哈��！哈！！哈！！嘿�。�！嘿�。�！哈�。�！哈！��！嘿！�。。�！哈�。。。∨兑�！”組織學生對歌游戲來調(diào)動課堂氣氛，讓二年級小同學體驗到體育課的樂趣。
第二部分發(fā)展興趣階段，同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈，根據(jù)音樂節(jié)奏鮮明的特點這個舞蹈有兩個作用一是復(fù)習變換隊形、踏步走，二是讓同學們通過韻律達到充分熱身的目的。整個韻律活動中教師示范并提示動作要領(lǐng)。
第三部分保持興趣階段，這部分主要是小足球的運球練習教學程序為：通過小魔術(shù)把頭上的帽子變成球→ 組織學生隨意運球總結(jié)出三種部位運球方法→ 通過圖片認識腳的部位→ 教師講解并示范三種不同部位的運球方法→ 組織學生分別嘗試用不同的部位運球練習→ 選出自己喜歡的部位進行運球練習→ 講解并示范一步一運的運球方法→ 停球練習→ 把同學們分成四組，小組成員的小球變成一個打球進行運球接力小游戲。
在整個循序漸進的過程中通過教師童趣的語言、講解示范、音樂的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段，激發(fā)對小足球濃厚的興趣，達到增強學生運球的能力。在教學中盡量做到精講多練，讓學生在“玩中學”“學中練”，在學練中使運動技能得到提高。
在教學過程中，學生在學習中可能會出現(xiàn)的錯誤動作技術(shù)，動作不協(xié)調(diào)，當出現(xiàn)這種情況時，我會及時提醒糾正，教師或讓優(yōu)生做正確的動作示范，讓學生觀察，積極模仿，反復(fù)練習正確的動作，形成正確動作的動力定型。同時，還可能會出現(xiàn)學生在學習中不按要求進行練習，影響課堂教學秩序。這時我會及時糾正并加以引導(dǎo)，積極激發(fā)他們的學習興趣，培育他們遵守體育道德的良好個人品格。
第四部分興趣延伸階段，讓學生們通過手中的紙足球，把它折成自己喜歡的小扇子，自由創(chuàng)編。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最后同學之間小組之間相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。
七、說教學資源
1、舊報紙是本節(jié)課的主線，主要突出取材容易，一材多用的特點，以突出本節(jié)課的“趣”。由于二年級學生處在學習球類運動的啟蒙階段，對小足球運球技術(shù)的完成有一定的障礙，所以本課采用紙球代替小足球，先讓學生通過紙球熟悉球性，提高運球能力，這樣大大減少了失敗感及對足球的恐懼感，容易讓他們體驗到成功的喜悅。
2、音樂用于韻律活動和活動的背景，因為音樂有著鮮明的節(jié)奏，既可以給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，又能夠讓學生在愉悅中學習，有利于教師進行課堂教學。
3、通過知識傳授中利用圖片綜合講解，使自己更加直觀的了解腳部結(jié)構(gòu)。
4、四個小體操墊作為活動的邊界，既明確了學生活動的界限，又保障了學生的安全。
小學說課稿 篇3
尊敬得各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課得題目是《學會贊美》，將從主題選定、活動目標、方案設(shè)計和活動過程四個方面進行闡述。
一、主題選定
心理學家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大得愿望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學對自己得評價，更希望得到同學得贊賞。依據(jù)教材和學生心理特點我確定設(shè)計了《學會贊美》一課。
二、活動目標
基于該階段學生在人際交往過程中得心理特點和本節(jié)課得內(nèi)容，我將本次活動目標定為以下三點：
1、使學生能正確認識自己，評價別人。
2、學會恰當?shù)刭澝浪�，真誠地贊美他人。
3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂得 。
三、方案設(shè)計
在教學中，我根據(jù)中年級心理健康教育課標得要求以及本節(jié)課得具體特點，注重營造平等、民主、寬松、和諧得氛圍，充分調(diào)動學生得積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生得主體性原則。
四、活動過程：
小學中年級心理健康活動形式對于活動得參與性、情感性得要求更高。在設(shè)計活動時，我充分考慮學生得年齡及心理特點,設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)興趣，感受贊美
2、小品引路，學會贊美
3、參與體驗，分享贊美
4、總結(jié)延伸，升華贊美
下面，我具體說說是怎樣準備這一課得。
首先是課前活動
上課前，為了給學生營造一個寬松、和諧得氛圍，我有意識得對學生進行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿得衣服真漂亮�！薄澳愕寐曇粽婧寐�！”??提高學生得課堂情緒，自然得引出“學會贊美”這一話題。
一、激發(fā)興趣，感受贊美
興趣是最好得老師。所以第一個教學環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看動畫，聽《稱贊》這個故事。這個故事主要講得是：在小獾有點泄氣得時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬得蘋果香極了，使小刺猬消除了一天得疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往得雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學會贊美
贊美是一門學問，也有一定得技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個環(huán)節(jié)小品引路，學會贊美我是這樣設(shè)計得：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學生認識到贊美別人最重要得是真誠得發(fā)自內(nèi)心得贊美。接下來播放兩個生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物得閃光點進行贊美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了贊美。
三、參與體驗，分享贊美
有位兒童心理學家曾說過：“贊美是兒童精神世界得陽光！”。所以我設(shè)計得第三個環(huán)節(jié)是參與體驗，分享贊美。通過一個活動“我來點亮那顆星”來調(diào)動孩子得積極性，盡量讓每個孩子都有機會體會到贊美他人與被人贊美得幸福和快樂 。活動是這樣得：在一個盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學得名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學幫忙找一找被抽到同學得優(yōu)點，（此時引導(dǎo)學生多角度得發(fā)現(xiàn)別人得優(yōu)點，不光學習，還有勞動、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美得同學談?wù)勈艿劫澝篮蟮眯睦砀惺堋４藭r，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學得優(yōu)點，點亮第二顆星。最后是小組間同學互相贊美。教師相機點亮所有星星。
這樣，參與得人員由點到面，發(fā)揮了學生得主體作用，使每個人都能感受到贊美得愉悅，清醒地認識到每個人都有自己得閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。
四、總結(jié)延伸，升華贊美
為了讓學生得心靈再次受到強烈得震撼，充分感受贊美得魅力。在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你得贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈得陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美得力量激勵每個人進步，愿贊美得陽光普照在每個人得身上。
最后總結(jié)延伸：同學們，在我們得日常生活中，還有許許多多得人值得我們?nèi)ベ澝�，（相機出示圖片）：辛勤得園丁、勤勞得清潔工、盡職得警察、還有保家衛(wèi)國得解放軍??慷慨地送出我們得贊美吧，這樣我們得生活將充滿和煦得陽光，我們得社會將變得更加和諧。
通過準備這節(jié)課使我深深得感受到贊美得巨大力量。做為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒得用我們得實際行動去贊美我們得學生。一句真誠得話語，一個甜蜜得微笑，一道贊許得目光，一個豎起得大拇指??都可以給我們帶來意想不到得收獲。
以上是我對本節(jié)課得教學設(shè)想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！
小學說課稿 篇4
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復(fù)習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]
3、交流。（相機指導(dǎo)朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設(shè)計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。
2．集體分析：
�。�1）指名答，板書
�。�2）你最喜歡哪個景點？為什么？
�。�3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
�。�4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風光。
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