【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
第一節(jié)：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及洪教頭戰(zhàn)敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學(xué)生在文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，或者說(shuō)從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二節(jié)：“文包詩(shī)”是一種特殊的文體，是根據(jù)名詩(shī)的創(chuàng)作背景或詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事。所以，“文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩(shī)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并相機(jī)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語(yǔ)言文字之美于一體，可謂“文詩(shī)兼美”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，這首詩(shī)有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時(shí)，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話說(shuō)出誰(shuí)為誰(shuí)送行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)的很清楚。這樣，對(duì)課文的第一節(jié)內(nèi)容又作了復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩(shī)人之間的“依依惜別”之情時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，來(lái)感悟。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，演誦詩(shī)文，來(lái)體驗(yàn)角色。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征�！睘榇�，陳老師注意抓住這類文章中體現(xiàn)詩(shī)人情感的“精彩片段”，引導(dǎo)學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進(jìn)文本。學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，從字里行間尋覓詩(shī)人的情感流露。他們從“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)到詩(shī)人與好友誰(shuí)都不愿觸動(dòng)心底那份離愁，誰(shuí)都不愿先開(kāi)口說(shuō)分離，或許千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起的故作灑脫的依戀之意。再通過(guò)感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見(jiàn)面，就……滿飲此杯吧！”體會(huì)李白對(duì)孟夫子的無(wú)限眷戀之情。學(xué)生通過(guò)品讀孟浩然的話“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”體會(huì)到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長(zhǎng)存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時(shí)地通過(guò)自己講解和學(xué)生匯報(bào)來(lái)補(bǔ)充一些課外資料，輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的情感。通過(guò)品味課文語(yǔ)言，學(xué)生已真切地感受到詩(shī)人豐富的感情。這時(shí)候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語(yǔ)言或想象的語(yǔ)言，加上動(dòng)作、神情，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)表演，對(duì)兩位詩(shī)人豐富情感的理解，又更進(jìn)了一層。
第三節(jié)：《掌聲》由孫曉娟執(zhí)教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過(guò)她的引導(dǎo)，學(xué)生真正體會(huì)到了掌聲的作用。就像孫老師所說(shuō)：人人都需要掌聲，在別人失敗時(shí)，掌聲能給人鼓勵(lì)；在別人遇到困難時(shí)，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時(shí)，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個(gè)自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會(huì)了小英的心路歷程。
第四節(jié)：龐海霞老師執(zhí)教的《黃山奇松》，把我們帶進(jìn)了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個(gè)關(guān)鍵字眼，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會(huì)了黃山松的奇妙之處。她對(duì)教材作了深層的解讀，對(duì)教學(xué)過(guò)程作了精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)中，她避繁就簡(jiǎn)，突出了教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語(yǔ)言文字?jǐn)⑹雒溃麄�(gè)教學(xué)過(guò)程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。
四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習(xí)的地方太多了，此時(shí)此刻，林沖交戰(zhàn)洪教頭的畫(huà)面仍在我眼前浮現(xiàn)，李白對(duì)孟夫子的無(wú)限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨(dú)特美景依然在我的眼前閃現(xiàn)……
十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開(kāi)爛漫時(shí)……
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫(xiě)的。《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：
德國(guó)教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，
我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段�，F(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美
我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)斡[過(guò)北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天，我們?cè)僖黄鸬揭粋�(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文�！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))
三、教法、學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我�！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字;
(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;
(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去�？�，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽(tīng)，你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè)，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……
(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫(xiě)的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)。”學(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè)。
第三步：“我會(huì)寫(xiě)”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂(lè)的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境，并且讓他們?cè)谑婢�、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè)，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧�！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、輔導(dǎo)理念：
當(dāng)今社會(huì)，很多孩子的孝敬意識(shí)越來(lái)越淡薄，感激別人的情感越來(lái)越麻木，只知索取，不愿回報(bào)。在一定程度上助長(zhǎng)了孩子的自私和貪婪。五年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界左右而時(shí)常變化。因此在本課中教育引導(dǎo)學(xué)生心存感恩。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)：
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生感性思維能力強(qiáng)、道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露的特點(diǎn)，確立目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知恩圖報(bào)的重要意義，
能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握感謝的技巧和方法，為關(guān)心過(guò)自己的人做一些力所能及的事情。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得，對(duì)關(guān)懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準(zhǔn)則。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容：
本課在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂，關(guān)注并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自己愛(ài)生活、會(huì)生活的情感和能力，感受生活的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)感悟、情境體驗(yàn)的輔導(dǎo)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知恩圖報(bào)的重要意義，使學(xué)生感受到了親情，產(chǎn)生了回報(bào)親情的感恩意識(shí)，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
輔導(dǎo)重點(diǎn)：注重感恩意識(shí)的培養(yǎng)
輔導(dǎo)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步掌握感謝的技巧和方法
四、輔導(dǎo)策略：
本課以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題作為一種資源，讓學(xué)生得到切實(shí)的發(fā)展，積極關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓每個(gè)學(xué)生都在不同程度上學(xué)有所得。從而解決重難點(diǎn)。
我按照“知恩、情境體驗(yàn)、感恩、傾訴心聲、報(bào)恩”的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)，以及小組討論交流法、分析歸納法、心理暗示等方法。
五、輔導(dǎo)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、知恩5/
通過(guò)“沙漠中的半碗水”的故事，學(xué)生自由談感想，引領(lǐng)學(xué)生感知恩情；教師小結(jié)：故事中的老人施舍的不僅僅是半碗水，同時(shí)也是一份愛(ài)心，后者之所以能走出沙漠，是因?yàn)樗麘阎环莞屑ぶ楹认履前胪胨?/p>
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情、10/
出示情境：韓紅的歌曲《天亮了》的來(lái)歷，1999年的一次貴州纜車事件
�。�1999年的一次貴州纜車事件：1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩，）
討論交流；孩子的父母為什么要這樣做？說(shuō)說(shuō)你的想法。
并全心地聆聽(tīng)歌曲。
教師點(diǎn)拔：母親永遠(yuǎn)給我們擋風(fēng)雨，父親一直牽著我們的手；父母的愛(ài)是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的愛(ài)是崇高的、無(wú)私的和偉大的！
�。ㄈ└卸鳎治鰵w納感謝的方法 5/
回憶生活里的感動(dòng)瞬間，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為背景音樂(lè)，觀看汶川地震時(shí)全校師生捐款錄象和照片，并講述我校二年一班的一個(gè)女孩平日里連買(mǎi)線褲的錢(qián)都少有，但還是借了兩元錢(qián)參加了此次捐款儀式
讓學(xué)生歸納出感謝的方法：有時(shí)可以是給關(guān)心你的人揉揉肩、捶捶背，或溫暖的眼神、一句貼心的話、開(kāi)心的笑容等。
�。ㄋ模﹥A訴心聲，15/
1．暗示導(dǎo)行：如果你曾在父母面前挑挑減減過(guò)，此時(shí)你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
2．小組交流：除父母之外，你還應(yīng)該對(duì)哪些人心存感恩呢？說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)讓你很感動(dòng)的事情，是誰(shuí)在什么情況下幫助了你，你當(dāng)時(shí)的想法是什么？
�。ㄎ澹﹫�(bào)恩，拓展延伸，情感升華：5/
1．播放《洗腳》的公益廣告，使學(xué)生知道對(duì)人抱有感激之情是一種美德。學(xué)生自由暢談感想“如何去回報(bào)他人——用行動(dòng)去證明”。比如給父母洗一次腳，揉揉肩、捶捶背，或溫暖的`眼神、一句貼心的話、
2．課后與父母共同填寫(xiě)親情卡。深入了解你父母。在下節(jié)心理課課前十分鐘小組交流。
�。▋�(nèi)容是：父母的生日、年齡、喜歡的動(dòng)物、興趣愛(ài)好、喜歡吃的食品、最大的優(yōu)點(diǎn)、以及父母對(duì)孩子的期望等。）
教師總結(jié)：細(xì)數(shù)成長(zhǎng)的歲月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們從別人那里得到了太多太多的幫助，讓我們用行動(dòng)去回答、去證明。銘記恩情、回報(bào)恩情！
最后送你一句話：
擁有感恩之心的人，即使仰望夜空，也會(huì)有一種感動(dòng)，體會(huì)到一絲快樂(lè)，正如康德所說(shuō)：“在晴朗之夜，仰望天空，就會(huì)獲得一種快樂(lè)，這種快樂(lè)只有高尚的心靈才能體會(huì)出來(lái)�！�
此時(shí)讓學(xué)生以《感恩的心》為背景音樂(lè)誦讀以下內(nèi)容：
感謝父母，賜予我生命，不求回報(bào)地愛(ài)著我疼著我。
感謝老師，傳授我知識(shí)，告訴我做人的道理。
感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。
感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因?yàn)槭悄銈円稽c(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生。
感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。
擁有一顆感恩的心。感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人。
感恩你所有的所有。
六、
在課堂中，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，在觀念的碰撞中，認(rèn)知的沖突中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得了發(fā)展。音樂(lè)在此次活動(dòng)起到了重要用，生生互動(dòng)，師生關(guān)系更加自如，教學(xué)中遵循“平等、參與、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中達(dá)到助人自助的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 教學(xué)理念
本節(jié)課，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合一級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，幫助學(xué)生們真實(shí)的感受生活和體驗(yàn)生活，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵(lì)他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
讓孩子們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè)的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂(lè)、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì),讓其樹(shù)立自信心.促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,達(dá)到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
二、 教材及學(xué)生分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時(shí)新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何表達(dá)我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達(dá)：You have...本節(jié)課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們天真活潑，調(diào)皮好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)并且擅于模仿，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?這就需要我們通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成。本節(jié)課本著以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校校本課程，拓展開(kāi)發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運(yùn)用。備課時(shí)我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā), 設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能;同時(shí)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性及人文素養(yǎng)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目的：
1、掌握字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律—整齊平正。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，提高他們對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示寫(xiě)有名人名言的課件，導(dǎo)入新課。
1、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫(xiě)得漂亮嗎?為什么?
3、小結(jié)并板書(shū)：整齊平正。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、指導(dǎo)寫(xiě)“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫(huà)較平，豎畫(huà)要直。
〈2〉范寫(xiě)：衛(wèi)
〈3〉生試寫(xiě)一個(gè)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。
〈2〉范寫(xiě)：不
〈3〉生試寫(xiě)。
3、生自學(xué)自悟。
〈1〉學(xué)生看書(shū)P9—10。
〈2〉討論如何寫(xiě)好“革、尋、歪”這三個(gè)字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫(huà)上下對(duì)正，長(zhǎng)豎居中。
尋長(zhǎng)橫較平，上下部對(duì)正。
歪橫較平，上下兩豎對(duì)正。
〈4〉學(xué)生試寫(xiě)“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習(xí)。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫(xiě)好名人名言?
3、學(xué)生試寫(xiě)。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽(tīng)音樂(lè)邊練習(xí)P9—10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：
（教學(xué)內(nèi)容）
下午好！我是來(lái)自深圳市南山區(qū)同樂(lè)學(xué)校的孫紹建老師，今天我說(shuō)課的題目是《生活中的正負(fù)數(shù)》。這節(jié)課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
�。ń虒W(xué)內(nèi)容及學(xué)生）
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，無(wú)論知識(shí)的積累還是認(rèn)知水平，都有一定的難度。在本單元第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四年級(jí)的學(xué)生接觸并簡(jiǎn)單了解與正數(shù)相對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受、了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，嘗試用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，感受正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。第二個(gè)是在游戲性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、共同成功的喜悅和快樂(lè).
�。ń虒W(xué)策略）
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材�？茖W(xué)選用教材中“天氣預(yù)報(bào)、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)了大頭兒子要來(lái)深圳旅游,遇到了一個(gè)個(gè)急需解決的困難的生活情景,并運(yùn)用電子郵件的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的應(yīng)用，使教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)一問(wèn)一答的教學(xué)模式，采用摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)游戲選號(hào)等游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、趣味性強(qiáng)。
�。▽W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）
游戲性課堂教學(xué)反饋方式運(yùn)用的同時(shí)，適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)在評(píng)比欄中及時(shí)進(jìn)行評(píng)比，科學(xué)實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)系，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
下面，是第一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們了解了正負(fù)數(shù)及0的意義，初步感受了正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。寒假里，大頭兒子能來(lái)深圳旅游嗎？過(guò)了兩天，他又發(fā)來(lái)一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數(shù)可以用正負(fù)數(shù)表示？同學(xué)們理解了記錄表內(nèi)容后，小組合作完成記錄表，同時(shí)用數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個(gè)小組填寫(xiě)的記錄表進(jìn)行講評(píng)。
要來(lái)深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟(jì)困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封電子郵件，也出了一個(gè)好主意，原來(lái)是象棋比賽，五戰(zhàn)三勝，如果他能戰(zhàn)勝孫老師，孫老師就承擔(dān)他來(lái)深圳旅游的費(fèi)用，一個(gè)北京、一個(gè)深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場(chǎng)，大頭兒子只贏了一場(chǎng)，想來(lái)深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設(shè)計(jì)剩下兩場(chǎng)比賽的結(jié)果。
在同學(xué)們的熱情幫助下，大頭兒子來(lái)深圳的愿望終于能實(shí)現(xiàn)了，看，大頭兒子發(fā)來(lái)了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車場(chǎng)，然后坐車去上學(xué)，這里面有正負(fù)數(shù)嗎？
以上幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從天氣預(yù)報(bào)、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來(lái)越近，大家對(duì)正負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的感受也越來(lái)越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負(fù)數(shù)的情況，同學(xué)們遇到過(guò)嗎？
大家快樂(lè)地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，收獲一定特別多，這節(jié)課還沒(méi)有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負(fù)數(shù)”作這節(jié)課的課題。同學(xué)們自己總結(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起課題名稱，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
（教學(xué)效果及反思）
善用“情境”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，“大頭兒子要來(lái)深圳了”、“大頭兒子遇到了麻煩，來(lái)不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著教學(xué)情境的發(fā)展，同學(xué)們高興、失望、興奮、激動(dòng)，情感在波動(dòng)、變化，學(xué)習(xí)情緒卻一直高漲著。
本節(jié)課創(chuàng)造性地將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)選號(hào)等游戲活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活躍、民主、科學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗(yàn)、經(jīng)歷過(guò)程。
“游戲性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，更加有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加及時(shí)、高效、民主、科學(xué)。
在教學(xué)應(yīng)用中，本教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了較好的教學(xué)效果。20xx年11月，參加深圳市南山區(qū)教學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)，12月在深圳市龍崗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課改培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行了教學(xué)示范，20xx年3月本教學(xué)課例選送北師大國(guó)家課程中心。
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