【實用】小學(xué)說課稿范文匯編5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)說課稿 篇1
第一節(jié)：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個人物的性格特點以及洪教頭戰(zhàn)敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學(xué)生在文中描寫人物語言、動作的詞、句下面圈圈畫畫，或者說從文中找出描寫人物語言動作的詞句，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二節(jié)：“文包詩”是一種特殊的文體，是根據(jù)名詩的創(chuàng)作背景或詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。所以，“文包詩”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文以進一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機學(xué)習(xí)古詩的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語言文字之美于一體，可謂“文詩兼美”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，這首詩有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話說出誰為誰送行，時間、地點、人物、事件都說的很清楚。這樣，對課文的第一節(jié)內(nèi)容又作了復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩人之間的“依依惜別”之情時，讓學(xué)生通過讀來理解，來感悟。 通過創(chuàng)設(shè)情境，演誦詩文，來體驗角色。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征�！睘榇耍惱蠋熥⒁庾プ∵@類文章中體現(xiàn)詩人情感的“精彩片段”，引導(dǎo)學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進文本。學(xué)生細細讀文，從字里行間尋覓詩人的情感流露。他們從“……一會兒……一會兒……”體會到詩人與好友誰都不愿觸動心底那份離愁，誰都不愿先開口說分離，或許千言萬語不知從何說起的故作灑脫的依戀之意。再通過感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見面，就……滿飲此杯吧！”體會李白對孟夫子的無限眷戀之情。學(xué)生通過品讀孟浩然的話“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”體會到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時地通過自己講解和學(xué)生匯報來補充一些課外資料，輔助學(xué)生更準確地理解詩人的情感。通過品味課文語言，學(xué)生已真切地感受到詩人豐富的感情。這時候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語言或想象的語言，加上動作、神情，再現(xiàn)這感人的話別場面。學(xué)生通過表演，對兩位詩人豐富情感的理解，又更進了一層。
第三節(jié)：《掌聲》由孫曉娟執(zhí)教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過她的引導(dǎo)，學(xué)生真正體會到了掌聲的作用。就像孫老師所說：人人都需要掌聲，在別人失敗時，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個開朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會了小英的心路歷程。
第四節(jié)：龐海霞老師執(zhí)教的《黃山奇松》，把我們帶進了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個關(guān)鍵字眼，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學(xué)過程作了精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)中，她避繁就簡，突出了教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開教學(xué)，讓學(xué)生主動地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語言文字敘述美，整個教學(xué)過程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。
四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習(xí)的地方太多了，此時此刻，林沖交戰(zhàn)洪教頭的畫面仍在我眼前浮現(xiàn)，李白對孟夫子的無限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現(xiàn)……
十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開爛漫時……
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材的地位與作用
解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點：
1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實際活動中的計算問題。同時教材為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析，選擇解決問題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。
2、體現(xiàn)解決問題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問題有著不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識。
二、說教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用法計算解決問題的活動體驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用法兩步計算解決問題。
三、說教法
新課標把應(yīng)用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實際問題中抽象出一個數(shù)學(xué)模式，或多個信息中尋找有效信息進行分析嘗試解決問題，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索解決問題的機會，而應(yīng)用題根據(jù)給出的條件、問題，重視分析數(shù)量關(guān)系。《標準》中第一學(xué)段的教學(xué)目標是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問題的體驗。初步學(xué)會解決問題的大致過程和結(jié)果�！睘榇�，我從以下幾點努力：
1、從學(xué)校生動有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象，從生動有趣的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問，才有進一步探索的欲望。
2、體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機的結(jié)合，讓學(xué)生通過邊說邊用手勢表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會同一個問題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個性化的解題思路。同時，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問題的過程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗，對多種策略進行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過程中，無形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，進一步理解了算式的意義。
3、有效地促進學(xué)生的交流與合作，如同桌說一說從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動，讓學(xué)生在交流合作中進行平等對話，進行思維的碰撞，促進了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)說課稿 篇3
一、 說教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人物的動態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節(jié)課旨在通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫面內(nèi)容及視覺效果，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環(huán)境的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學(xué)生的畫面掌握能力，為以后的相關(guān)學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。
二、 說教學(xué)目標。
本著吃透教材，了解學(xué)生的.基礎(chǔ)上，為了促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我設(shè)立三維教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動態(tài)變化特點。
2、 技能目標：能夠根據(jù)任務(wù)的動態(tài)變化想象活動內(nèi)容，添加適當?shù)谋尘�。提高學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)力。進而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對想象力，加法學(xué)生對美術(shù)的興趣。
三、說教學(xué)重難點。
本著對新課程理念和義務(wù)教育課程標準的理解，在充分了解學(xué)生的條件下我設(shè)定了一下的教學(xué)重難點。
重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特征，通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的還擊，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和豐富的想象力。
難點：根據(jù)相同的人物動態(tài)，設(shè)定不同的活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境，形成一幅完整的畫面。
四、 說教法與學(xué)法
本節(jié)課我在研究教材，了解學(xué)生后，結(jié)合新課程理念，設(shè)定了一下教學(xué)方法：講授法，
提問法和發(fā)現(xiàn)法。主要采取“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切教法和學(xué)法的確立都立足于學(xué)生的主體地位。在最終學(xué)生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、 說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬航虒W(xué)引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學(xué)生會認為嬰兒的周圍應(yīng)該有媽媽爸爸等，后來展示卻用了一片荒地讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進而揭示主題——《人物與環(huán)境》
在這一環(huán)節(jié)中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學(xué)生一目了然。選擇嬰兒作為導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進行了訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂。
�。ǘ褐v授新課
1. 認識主體與背景的關(guān)系：繼續(xù)播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的思路大開，結(jié)果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
2. 動作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫面內(nèi)容不同
展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學(xué)生思考時間然后提問。提問后結(jié)合書上給出的范例進行講解。
在本環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過旋轉(zhuǎn)得到的不同效果。
展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學(xué)生思考，這個小人在干什么？在之前的基礎(chǔ)上學(xué)生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務(wù)旋轉(zhuǎn)不同的角度，再提問“現(xiàn)在你們再思考一下這個小人在干什么？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學(xué)生作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生得出，同一個姿勢旋轉(zhuǎn)一下角度，添加適當?shù)沫h(huán)境，會有截然不同的效果。
這一環(huán)節(jié)中，運用引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）．自由創(chuàng)作教師輔導(dǎo)
在學(xué)生創(chuàng)作前，給出作業(yè)要求。讓學(xué)生有創(chuàng)作的大方向。
在學(xué)生的創(chuàng)作時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并走下講臺，個別輔導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時解決。
(四)：作業(yè)展示、評價
作品完成后，進行評價。在此環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的優(yōu)點及時肯定，可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以讓其他的學(xué)生做適當?shù)难a充。鼓勵具有創(chuàng)意的學(xué)生作品則是為了給學(xué)生樹立榜樣，提供發(fā)展方向。
六、 結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認識規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重點，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
我的說課完畢，謝謝。
小學(xué)說課稿 篇4
1，游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則， 關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
小學(xué)說課稿 篇5
一、說指導(dǎo)思想
本課以體育《新課程標準》的基本理念為依據(jù)，積極貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué)法，通過游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚學(xué)生愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教材分析與設(shè)計思路
障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動項目，指用跑、跨、爬、鉆等方法通過各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內(nèi)容。俗話說：良好的開端是成功的一半，本課就是一個很好的嘗試，教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長征勝利71周年”的有關(guān)內(nèi)容,從而直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統(tǒng)那種按部就班、一成不變的課的導(dǎo)入方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念，學(xué)生的注意力變得集中，為課的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長征”的情境中，能獲得練習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。另一方面練習(xí)過程中體驗前進的困難，更能激勵學(xué)生團結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、說教與學(xué)的調(diào)控(教學(xué)方法)
教法：針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際，同時遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、比較發(fā)現(xiàn)法等進行教學(xué)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對比和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中拓展、延伸，然后再進行對比、討論、再練習(xí)，最后通過“個人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促使課的目標達成，從而提高學(xué)生的參與意識，由“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。
四、說根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標確定了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣階段：主要目的是鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課，通過韻律活動（準備操和蛙跳）達到動作和行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與熱身的目的。
2、保持興趣階段：主要目的是學(xué)習(xí)并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法，提高全身的運動協(xié)調(diào)能力。圍繞著目標選擇了練習(xí).演習(xí).比賽三個階段
3、興趣延伸階段：通過音伴放松活動，使學(xué)生身心的到恢復(fù)與放松；課后小結(jié)，師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評價、體驗成功。
在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式：①教師講解各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標與要求。②學(xué)生分成若干合作小組，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求在小組內(nèi)互幫互學(xué)。③教師巡視指導(dǎo)。④各小組進行效果展示。⑤發(fā)現(xiàn)不足，根據(jù)具體情況及時糾正。⑥學(xué)生改進練習(xí)。⑦實踐與應(yīng)用。
五、說教學(xué)策略
本節(jié)課的主要策略就是
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參入練習(xí)的積極性。
3、提供有利于合作交往的空間。
4、幫助學(xué)生制定能夠達成的目標。
5、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
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