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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-29 13:01:11 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合八篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合八篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情;主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

  新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣

  作為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林,喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí),出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn),這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  (二)自讀課文,感悟體驗(yàn)

  這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

  反饋學(xué)生讀的情況時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

  在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  (三)合作探究,深入理解

  新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。

  1、師提問(wèn):朗讀了課文,你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣?從哪里看出?通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

  2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

  (四)積累運(yùn)用,拓展延伸

  1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

  2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》,在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《小小竹排畫(huà)中游》一課寫(xiě)的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下,兩岸美麗的風(fēng)光,讓他產(chǎn)生了“如在畫(huà)中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象,飽含著對(duì)兩岸景色的由衷贊美,洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習(xí)本文,能讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)江南是美麗富饒的地方,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

  這一課安排為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí),認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà),初讀課文。第二課時(shí),圖文結(jié)合,理解韻文內(nèi)容,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字,感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,立足每一位學(xué)生的發(fā)展,著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,知道江南是美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。

  二、說(shuō)教法。

  1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字,并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。)

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。(引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。)

  3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。(本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節(jié)奏鮮明,利于學(xué)生朗讀。因此,教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣,創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。)

  三、說(shuō)學(xué)法:

  生字的指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分析字形結(jié)構(gòu),并說(shuō)說(shuō)記住字形方法,初步了解字義進(jìn)行擴(kuò)詞,選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  朗讀的指導(dǎo):采用多種形式熟讀課文。 (師生對(duì)讀,小組讀,小組接力讀,配樂(lè)表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣,表達(dá)自己的情感。)

  四、說(shuō)過(guò)程:

  根據(jù)"新課程改革實(shí)驗(yàn)"的思想理念,為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展,在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng),讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則,從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮,嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、談話:你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?想不想去江南游玩?今天我們就坐在竹排上和畫(huà)面上的小朋友一起去江南看看好嗎?(播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà))說(shuō)說(shuō)你都看到了,聽(tīng)到了什么,有哪些感受。(隨機(jī)板書(shū)課題,齊讀課題)看了課題,你想到了什么?

  (精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化,讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和悠揚(yáng)的樂(lè)曲中感受江南的美,感受祖國(guó)大好河山的美。)

 。ǘ┢纷x課文,讀中識(shí)字

  新課標(biāo)改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快認(rèn)識(shí)并掌握生字。于是我相機(jī)讓學(xué)生自己朗讀課文,并用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們:

  a,初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容。(慢速大聲讀)

  b:讀:整體感知,加深印象。(速度稍快讀)

  c:三讀:圈圈畫(huà)畫(huà),識(shí)記生字。(劃本課需要認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字)

  d:試讀課文,鞏固生字。(能把課文比較通順流利地讀下來(lái))

  通過(guò)以上層層提高的方法,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象,為了幫助學(xué)生識(shí)記,我設(shè)計(jì)了一個(gè) 大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲:(自制一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。) 在多種形式的識(shí)字活動(dòng)中,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感受成功的喜悅,在自主合作探究中培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

 。ㄈ┮宰x為本,體驗(yàn)情感。

  1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

  2、前后座讀,小組讀,同座讀,男女生賽讀,齊讀。

  (堅(jiān)持以讀為本,營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情,感受自然的美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。)

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),享受快樂(lè)。

  1、出示“口、日”,指名讀。

  2、你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎?請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家寫(xiě)一寫(xiě)。(注意筆順規(guī)則,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”。)

  3、觀察田字格中的生字,得出寫(xiě)好這兩個(gè)字的

  要領(lǐng):口字要寫(xiě)好,上大下要小!叭铡弊謨韶Q要寫(xiě)直,第三筆寫(xiě)在橫中線上,最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

  4、練寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫(xiě),提示學(xué)生要把字寫(xiě)正確,寫(xiě)勻稱。)

  5、把學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向同學(xué)、老師展示,使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫(xiě)字的樂(lè)趣。

 。ㄒ荒昙(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)是重點(diǎn),要求每個(gè)學(xué)生都姿勢(shì)端正,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師要細(xì)致耐心地指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入

  1、“抓特務(wù)”游戲:在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫(huà),上有叢林、山巖等,將所學(xué)生字、拼音分布其中,讓學(xué)生去搜索。

  2、“一字開(kāi)花”。(練習(xí)用本課學(xué)過(guò)的字口頭組詞。)

  (采用游戲的方法再現(xiàn)生字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望,達(dá)到趣味識(shí)字,鞏固深化的目的。)

  精讀

  播放動(dòng)畫(huà)和樂(lè)曲,學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊欣賞江南美景。

  (通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)江南的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。)

  感悟

  1、播放課件。說(shuō)說(shuō)如果你坐在小竹排上,你會(huì)看到哪些景物?(理解“順?biāo)鳌⒕G油油、江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的含義。)

  2、為什么說(shuō)小竹排是在“畫(huà)中游”?

  3、看到這些美景,你會(huì)說(shuō)些什么?

  (創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗(yàn)江南的美,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)

  背誦

  邊讀邊背邊想象詩(shī)歌描繪的風(fēng)光,采用自己喜歡的方式練習(xí)。(可以和別人合作,也可以自己練習(xí),可以大聲背,也可以不出聲想象詩(shī)中景物練習(xí)……)

  (靈活的讀背方式,尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩(shī)歌的語(yǔ)言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、意境之美。)

  說(shuō)話

  播放課件,小竹排載著大家到了江南的其它風(fēng)景區(qū),你能說(shuō)幾句贊美的話嗎?

  (進(jìn)行情境說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,做到講話完整通順,態(tài)度自然大方,有禮貌。)

  拓展

  1、小小展覽會(huì)。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里,大家共同欣賞。

  2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游,介紹一處江南風(fēng)光。

 。ㄟ@個(gè)練習(xí)可以延伸到課外完成,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,拓闊學(xué)生視野,訓(xùn)練學(xué)生能力,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  寫(xiě)字

  1、出示“中”字。讀一讀,你怎樣記住這個(gè)字?(書(shū)空)

  2、引導(dǎo)觀察田字格中的“中”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“口”寫(xiě)得要扁一點(diǎn),最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。)

  3、教師示范寫(xiě)字,讓學(xué)生注意扁“口”的寫(xiě)法。

  4、練寫(xiě)。先描紅,然后自由練寫(xiě)。

  5、評(píng)議。(展示學(xué)生作品,教師和學(xué)生共同評(píng)議。)

  (寫(xiě)字練習(xí)要體現(xiàn)彈性,對(duì)不同學(xué)生可以提出不同要求,只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就應(yīng)該給予充分肯定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的信心和興趣。)

  伴教錦囊

  詞語(yǔ)解釋

  竹排:用竹子扎成的筏子,是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。

  密:樹(shù)木很多,一棵挨著一棵,而且枝葉茂盛。

  禾苗:指水稻的幼苗。

  綠油油:形容禾苗顏色濃綠,而且有光澤,說(shuō)明禾苗茁壯,長(zhǎng)勢(shì)喜人。

  江南魚(yú)米鄉(xiāng):江南一帶小河多,河里有許多魚(yú)蝦,那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉(xiāng)”。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡,抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

  這篇課文內(nèi)容淺近,語(yǔ)言柔美,作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆,捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn),接著以“最風(fēng)趣的,固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽(yáng)光一照,其越發(fā)色彩美麗,嬌媚感人。不知不覺(jué)中,作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的形貌,把我們帶入一個(gè)美的天下。因此,在講授時(shí)要引導(dǎo)門(mén)生邊讀邊想象課文所形貌的景象,發(fā)揮本身的想象力,在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充實(shí)讀的底子上,讓門(mén)生領(lǐng)會(huì)出美感,領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于以上教材理解及編排意圖,我從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  (3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

  (4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解珍珠泉的美麗,體會(huì)

  作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對(duì)話中獲得啟迪,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

  2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面,用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息,為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

  說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此,本課我十分注重以下兩點(diǎn):

  1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

  2、在教學(xué)活動(dòng)中,利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象(如:第二段中對(duì)泉水清、

  綠的描寫(xiě)),進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接,幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  因?yàn)楸菊n是略讀課文,因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊:一、課件演示,導(dǎo)入新課,二、初讀課文,整體感知,三、品讀珍珠泉,感受美,感悟情,四、閱讀鏈接,積累寫(xiě)作方法。

  第一板塊——課件演示,導(dǎo)入新課

  小朋友們,你們喜歡泉水嗎?看——多媒體課件播放一組泉水的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí),定格畫(huà)面,老師引導(dǎo):泉水美嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的泉水嗎?

  預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō):一泓清泉,涓涓細(xì)流,泉水叮咚……

  大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天,老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)

  【形象直觀的泉水畫(huà)面,帶給學(xué)生美的享受,架起了學(xué)生與文本之間的橋梁,也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課,能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”!

  第二板塊——初讀課文,整體感知

  1、一讀課文,了解課文的主要內(nèi)容

  先聽(tīng)老師把課文讀一遍,邊聽(tīng)邊思考,課文主要講什么?

  三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容,因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動(dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容,也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

  2、再讀課文,理清課文的敘述順序

  快速默讀課文,思考并交流:

  課文共有()個(gè)自然段,第()自然段交代了珍珠泉的位置,第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn),第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡,第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。

  以上內(nèi)容由課件出示,待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

  3、三讀課文,切入主替

  請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū),輕輕地讀課文,你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的`感受,給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。

  在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到:

  美麗的珍珠泉

  彩色的珍珠泉

  又清又綠的珍珠泉

  調(diào)皮的珍珠泉……

  當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后,都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文,找出相應(yīng)的段落,再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀,感受珍珠泉的特點(diǎn),并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓(xùn)練不但毫無(wú)效果可言,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了3個(gè)階梯式的朗讀訓(xùn)練——讀出主要內(nèi)容,讀出敘述順序,讀出珍珠泉的特點(diǎn),層層遞進(jìn),讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而范讀,默讀,輕聲讀,指名讀,不同形式的讀書(shū),恰恰符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時(shí),這3次讀書(shū),也是教給學(xué)生一種初讀課文,整體把握教材的方法,這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的!

  第三板塊——品讀珍珠泉,感受美,感悟情

  1、品讀第2自然段,感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)

  (1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ),用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物,然后多讀幾次,一邊讀,一邊想象畫(huà)面。

  (2)課件出示,反復(fù)引讀:這是一潭()的泉水,……石頭上長(zhǎng)著一層()的青苔。……那綠得沒(méi)有()的蕨草,那()著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠,綠得()。水是那樣深,又那樣清,清得()。

  在反復(fù)的師生引讀,小組引讀,男女生引讀的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀,讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美,讀出泉水的又清又綠。

  2、品讀第3自然段,感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

  這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之,本段話有一定的內(nèi)在邏輯,不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面,我繼續(xù)采用多次引讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下:

  第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序:最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……

  第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣:最有趣的,當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始,(),最后,()。

  第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩:透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下(),照在(),一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的,射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!

  3、通過(guò)這三次的讀,我想,珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海,F(xiàn)在,請(qǐng)你拿起筆來(lái),把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。

  指一名學(xué)生到黑板上畫(huà),其余在紙上畫(huà)。

  4、小結(jié)過(guò)渡:指著學(xué)生剛才板書(shū)的詞語(yǔ),小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉,這就是美麗的珍珠泉,這就是又清又綠的珍珠泉,這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉!作者把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),融入到對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中,透過(guò)字里行間,我們深深地感受到了……

  拿起書(shū),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉,用我們的心靈去感受作者的那一顆心,用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

  學(xué)生齊讀2、3自然段。

  【教師的有效引領(lǐng),會(huì)使學(xué)生與文本的對(duì)話層層深入。品讀與聯(lián)想的結(jié)合,會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀,會(huì)使師生與文本與作者的對(duì)話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)”是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手,在畫(huà)圖中理解課文,有情有趣,興味盎然,有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)!

  第四板塊——閱讀鏈接,積累寫(xiě)作方法

  1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水,請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)

  現(xiàn),本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

  課件出示:

  水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)

  2、待學(xué)生充分朗讀后,引導(dǎo)討論,說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是:

  (1)兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多,都寫(xiě)到了水的綠與清;

  (2)兩段話都采用了排比的手法,句式上也差不多;

  (3)同樣寫(xiě)綠,具體綠成怎么樣,不同。寫(xiě)水清的差不多……

  3、總結(jié)要領(lǐng):要是讓你寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水,你計(jì)劃寫(xiě)哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊,信賴此時(shí)的門(mén)生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等,可以用上排比,比喻等。

  4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水,或故鄉(xiāng)小溪的水。

  【語(yǔ)文講授終極的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)聯(lián)合”上!罢n本只是個(gè)例子”,讀是為了寫(xiě),也便是必須讓門(mén)生從課本中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)和要領(lǐng)在實(shí)踐中舉行使用。以上關(guān)鍵,充實(shí)地解釋了這一理念!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材教法

  《微笑》是一首西班牙民歌,以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,對(duì)人性的呼喚。備課時(shí),從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā),我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題:怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵,不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久,還是決定抓住語(yǔ)文四功:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫(huà)面并體驗(yàn)微笑價(jià)值、書(shū)寫(xiě)微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上,主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法,學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ),但是我一直很喜歡用這些手段,就冠以這些名稱吧。

  二、說(shuō)目標(biāo)。

  我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”,能結(jié)合自己的感受,模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起,激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流,使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn):首先是聽(tīng),就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)并思考,發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生的思維,把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品,默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù),稍微把握不好就會(huì)兩極分化,要么過(guò)于繁瑣,要么就是研讀不透。為此,我準(zhǔn)備了3個(gè)探究性話題,這6個(gè)問(wèn)題各有側(cè)重,關(guān)于詞語(yǔ)對(duì)比的:“幾秒與終生”,關(guān)于比喻的妥帖與否的;怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”?傊鶕(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來(lái),也就是既要預(yù)案,更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩(shī)句體驗(yàn)微笑的價(jià)值;趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念,當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上,我覺(jué)得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受,發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的,激發(fā)學(xué)生談話的欲望,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,達(dá)到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重功效。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度,我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言,讓學(xué)生跳出文本,結(jié)合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感,也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導(dǎo)向作用,既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急,也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花,讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。

  四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教具。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  教學(xué)理念:

  本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌,突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣!叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢(xì)葉誰(shuí)裁出”,寫(xiě)柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)。“誰(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答,是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

  2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?

 。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。

  1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

  2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。

  3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,了解詩(shī)句大意。

  1、自讀詩(shī)歌前兩行,提出自己不懂的詞語(yǔ),同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

  2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)句的意思。

  3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái),看著插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容。

 。 四)朗讀背誦,體會(huì)感情。

  1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。

  2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)。可指名到講臺(tái)上看圖背誦。

  作業(yè)布置:

  春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家上午好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第30課《我是什么》

  的第一課時(shí),下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)六方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

  一、緊扣特點(diǎn),解讀教材。

  《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼,課文采用擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明"我"就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě),讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)"灌、毀、稼"等11個(gè)生字,會(huì)讀"灌溉、沖毀、機(jī)器"等15個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個(gè)字。

  3.引導(dǎo)孩子用不同的識(shí)字方法識(shí)字,在各種識(shí)字方法中感受識(shí)字的樂(lè)趣,感受中國(guó)漢字的文化與魅力,從而熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。

  二、把握學(xué)生,調(diào)研學(xué)情

  經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快。二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要。此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),孩子們希望能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。

  三、靈活多樣,教法學(xué)法

  教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,依據(jù)課標(biāo)理念,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課我采用"一法為主,多法相輔"的策略,以"自主合作法"為主,情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵(lì)欣賞法為輔,優(yōu)化組合,多法并用。

  教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識(shí)字法、合作交流識(shí)字法,趣味識(shí)字法,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變"被動(dòng)地學(xué)"為"主動(dòng)地學(xué)".

  四、多元識(shí)字,巧妙設(shè)計(jì)

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,體現(xiàn)"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練,我是這樣來(lái)實(shí)施我的教學(xué)的。

  首先進(jìn)行的是課前交流,我用孫悟空的七十二變來(lái)引發(fā)孩子們的思維,你覺(jué)得他會(huì)變成什么?引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也活躍了學(xué)習(xí)氛圍,拉近了師生的距離。為開(kāi)課做好鋪墊。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)我采用了這樣的教學(xué)程序:

  (一)教師導(dǎo)學(xué),引讀課題。

  結(jié)合課前交流,我采用的是激趣導(dǎo)入,直奔課題:孫悟空會(huì)七十二變,我也會(huì)變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題,第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么,第二次讀出問(wèn)句的味道,第三次全班齊讀課題,加深印象。

  (二)個(gè)體自學(xué),自主識(shí)字。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。因此,我首先讓孩子們個(gè)體自學(xué),自主識(shí)字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進(jìn)行:一是自由讀文,讀準(zhǔn)字音,目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來(lái)的生字多讀幾次并給他找找朋友,目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文,流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們?cè)谶@樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué),做到了有章可循,學(xué)而不亂,學(xué)而不盲。剛才,孩子們的表現(xiàn)特別棒,我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個(gè)孩子,讓孩子們興奮不已,激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

  (三)同伴助學(xué),合作識(shí)字。

  充分的自學(xué)后,老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí),合作識(shí)字。

  大教育家孔子說(shuō)過(guò):"三人行,必有我?guī)熝?,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,人各有所長(zhǎng),也各有所短,但同學(xué)間互相幫助,相互討論和交流,就能相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo):首先是小組成員按編號(hào)順序分段接讀課文;然后是3號(hào)同學(xué)再讀第4自然段,其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手,用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤,再熱心地幫幫他;最后是兩兩互相檢查生字的認(rèn)讀,一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求,同時(shí)也面向全體學(xué)生。孩子們?cè)谛〗M合作中你幫我,我教你,充分發(fā)揮了他們的主體作用,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認(rèn)為,只有基于交往和合作,學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣,學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責(zé)任感,越來(lái)越有教養(yǎng)。

  (四)展示評(píng)學(xué),趣味識(shí)字。

  合作學(xué)習(xí)后,孩子們懷揣累累碩果,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,此時(shí)老師用一句"天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望,將舞臺(tái)交給孩子們,讓他們?cè)谡故、互?dòng)、交流中檢測(cè)自學(xué)、助學(xué)效果,強(qiáng)化趣味識(shí)字、鞏固識(shí)字。

  先易后難循規(guī)律。本課有9個(gè)生字、4個(gè)短語(yǔ)都在第4自然段,因此孩子們?cè)趯?duì)整篇文章流利地朗讀后,我就抓住重點(diǎn)段第4自然段進(jìn)行再次朗讀,然后從第4自然段中剝離出4個(gè)短語(yǔ),再剝離出15個(gè)詞語(yǔ),最后離開(kāi)語(yǔ)境進(jìn)行獨(dú)立的字的認(rèn)讀,這和韓興娥老師所說(shuō)的定位認(rèn)讀一脈相承了,即由篇到段,由段到短語(yǔ),由短語(yǔ)到詞語(yǔ),由詞語(yǔ)到字,既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識(shí)字這一目的。

  創(chuàng)編兒歌換語(yǔ)境。結(jié)合低段孩子的年齡特征,為了避免識(shí)字的枯燥無(wú)味,也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,在孩子們練讀完詞語(yǔ)后,老師將本課要求認(rèn)的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,讓孩子們?cè)谛碌恼Z(yǔ)境中鞏固識(shí)字。因?yàn)槎昙?jí)的孩子有意注意還不成熟,所以此時(shí)的兒歌自然地讓孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘。這樣的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官,既刺激了孩子的識(shí)字興趣又增強(qiáng)了識(shí)字效率,可以說(shuō)是一箭雙雕!

  續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨(dú)立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時(shí),老師趁熱打鐵,問(wèn)孩子們是怎樣記住這些生字的?在孩子們爭(zhēng)先恐后地講述著識(shí)字方法時(shí),我借機(jī)引導(dǎo)孩子聯(lián)系語(yǔ)文園地四中學(xué)過(guò)的類似的兒歌,自己續(xù)編新的兒歌識(shí)記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是,我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌,這樣,又記住了暴躁的"躁"字。

  歸類識(shí)字探規(guī)律。本課三點(diǎn)水的字比較多,我將其羅列出來(lái),讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方,從而引導(dǎo)他們回憶語(yǔ)文園地五學(xué)過(guò)的根據(jù)偏旁想字義的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì),既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知,又降低了新知的難度,提高了識(shí)字的效度。

  字理識(shí)字激興趣。最后我用字理識(shí)字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字,通過(guò)觀看"災(zāi)"字演變過(guò)程的直觀畫(huà)面,了解生活中的會(huì)意字,給孩子們滲透中國(guó)漢字的文化,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的興趣。通過(guò)層層讀、反復(fù)讀,讓生字不斷再現(xiàn),同時(shí)鼓勵(lì)孩子們用自己的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字,老師再相機(jī)指導(dǎo),師生合作互動(dòng),有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

  (五)指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握結(jié)構(gòu)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué),提出低年級(jí)要"書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,能感受漢字形體美"的要求,為此,我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式,把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫(xiě)字。而本課的生字詞語(yǔ)數(shù)量多,讀音和字形難度也較大,為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度,合理分配每課時(shí)的學(xué)習(xí)量,留給學(xué)生每堂課都有動(dòng)筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并保證足夠的寫(xiě)字時(shí)間。為此,我在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字教學(xué)中,確定了本節(jié)課所要寫(xiě)的五個(gè)生字:池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個(gè)字放在第二課時(shí)。我將這五個(gè)字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們用"四看"的方法來(lái)進(jìn)行觀察。

  "點(diǎn)"是本堂課寫(xiě)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話說(shuō):人神在眼,字神在點(diǎn)。因此,我首先單獨(dú)指導(dǎo)點(diǎn)的寫(xiě)法,要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓,然后將"點(diǎn)"分別放在三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水中辨析,認(rèn)識(shí)不同的點(diǎn)的寫(xiě)法,感受中國(guó)漢字的形體美。在師生共同評(píng)價(jià)時(shí),為了更好發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能,遵循怎么要求就怎么評(píng)價(jià)的原則,我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí),先由教師示范評(píng),然后讓學(xué)生用上老師講的評(píng)價(jià)方法同伴互評(píng),最后評(píng)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),我就放手讓孩子們自己用剛才寫(xiě)字的"四看"來(lái)給自己評(píng)星。這樣,孩子們?cè)u(píng)價(jià)起來(lái)有章可循,而不至于東拉西扯,滿河是灘,同時(shí)也很自然地滲透一些書(shū)法的基本知識(shí)。

  當(dāng)完成了這兩類字的書(shū)寫(xiě)和評(píng)價(jià)后,我又讓孩子們把剛才所寫(xiě)的字對(duì)照再寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取寫(xiě)得更漂亮,做到一看二描三對(duì)照。最后在結(jié)束課的時(shí)候,我很簡(jiǎn)單地進(jìn)行一個(gè)小結(jié),鼓勵(lì)孩子們把字越寫(xiě)越漂亮。

  五、簡(jiǎn)潔大方,板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)很簡(jiǎn)單,主要集中在指導(dǎo)寫(xiě)字上,一是重要的三個(gè)偏旁的范寫(xiě),二是生字的范寫(xiě)。

  六、巧妙引用,組織教學(xué)

  最后我想說(shuō)一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽(tīng)課時(shí),都在猜想:這節(jié)課老師的備課是不是過(guò)了?學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了,整個(gè)課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說(shuō)的我校的課堂組織教學(xué)特色,這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點(diǎn)。不僅是我剛才執(zhí)教的班級(jí),我們?nèi)?4個(gè)班都是這樣組織教學(xué),我們用詩(shī)句,或古文,或歌詞,將"五學(xué)法"的幾個(gè)環(huán)節(jié)串在一起,這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧,合作時(shí),我領(lǐng)說(shuō)"一花獨(dú)放不是春",孩子們接說(shuō)"百花齊放春滿園",個(gè)個(gè)坐得端端正正的。孩子們?cè)谶@種組織教學(xué)的潛移默化下,潤(rùn)物無(wú)聲地復(fù)習(xí)了舊知,浸潤(rùn)著經(jīng)典,也會(huì)自然地慢慢地愛(ài)上博大精深的祖國(guó)文化。也有老師認(rèn)為,課堂中的評(píng)價(jià)似乎流于形式,老師在課堂中進(jìn)行了評(píng)價(jià),而下課時(shí)卻沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)、表?yè)P(yáng)。我要說(shuō)明的是,我們學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)已經(jīng)初步形成了體系,我們不需要每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評(píng)定,而是每天一次評(píng)定。孩子們已經(jīng)把剛才的評(píng)價(jià)結(jié)果帶回了教室。

  以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點(diǎn),我知道,在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中,我離卓越還很遙遠(yuǎn),但路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!希望各位評(píng)委、各位老師給予批評(píng)指導(dǎo),謝謝大家!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語(yǔ)言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的提煉,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

  根據(jù)課文任務(wù)量,我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。

  1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過(guò)渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2、中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著(品讀第二自然段)通過(guò)讀一讀句子,圖文結(jié)合,拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后(品讀第四自然段)通過(guò)小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

  3、渲染詩(shī)意,總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  屋前搭瓜架

  鄉(xiāng)下人家 門(mén)前種鮮花

 。匀、獨(dú)特) 屋后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  2、了解課文的敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)題

  1、師描繪引入

  同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!

  2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

 。1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色?

 。2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

  3、導(dǎo)入

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書(shū)課題)。

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、找出課文的中心句。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。

  師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說(shuō)的?

  2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

  師:那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥

  A、直奔要點(diǎn),勾畫(huà)美景。(品讀第一自然段)

 。1)指名讀、自愿讀。

 。2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

 。3)比較城市與農(nóng)村的差異,再指導(dǎo)朗讀。

  師:你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎?

  師:現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

  B、圖文結(jié)合,拓展想象(品讀第二自然段)

  1)讀一讀描寫(xiě)花的句子,拓寬花的顏色及香味。

 。2)啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

  ( 3)抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

  師:這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了?

  (出示文字)

  師:你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?

  師:多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

 。ǔ鍪緢D片)

  師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面啊!我們一起讀讀。

  C、品讀第三自然段

  師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動(dòng)物們也不甘示弱,你們看那是一群怎樣的雞?

  師;誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了?

  師:同學(xué)們的想象力太豐富了,那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  D、品讀第四自然段

  師:我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖,想象生活中的情景,誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢?

  四、總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,你們看(出示詩(shī)歌),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,如果愿意的話,可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來(lái)。(音樂(lè))

  屏幕出示:

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第9課《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》。

  一、說(shuō)教材

  《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是本冊(cè)第二單元的第三篇課文,該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫(xiě)的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事,故事主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性,告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,是人類的朋友。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)要求,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到識(shí)字、寫(xiě)字和讀。因此,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,同時(shí),通過(guò)讀,讓學(xué)生明白我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,懂得關(guān)心他人,相互理解的道理。

  二、說(shuō)學(xué)情

  喜歡讀童話、聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望,他們一定會(huì)非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會(huì)到關(guān)心他人、相互理解的道理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣.

  3、了解貓頭鷹的生活習(xí)性,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,相互理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。(新課標(biāo)指出:低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,并逐步培養(yǎng)閱讀能力。w

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小黃鶯的心理變化,懂得要關(guān)心他人,相互理解的道理.

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

  1.分角色朗讀法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”,因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對(duì)話多,語(yǔ)言也很有特色,因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,多法并施.”

  2.多媒體輔助教學(xué)法。本課我設(shè)計(jì)了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習(xí)性,從而更好的理解文本。

  3.鼓勵(lì)欣賞法。老師的點(diǎn)評(píng)將鼓勵(lì)欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許,希望體會(huì)成功的心理特點(diǎn),增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

  同時(shí),在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導(dǎo):1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)動(dòng)畫(huà)激趣引課題

  第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們?cè)缇推鸫擦?在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠(yuǎn)處呼呼大睡----)

  老師設(shè)疑:貓頭鷹大白天還在睡覺(jué),為什么不叫醒他,反而讓他“好好睡”?

  好奇是孩子的天性,“動(dòng)畫(huà)”能很快抓住孩子的好奇心,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,有強(qiáng)烈探知的欲望。

  (二)情感朗讀,趣味識(shí)字

  1.學(xué)生自由朗讀課文,圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學(xué)生圈出生字,自主探究,為后面識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

  2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字,激發(fā)興趣,鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。)

  3.教師鼓勵(lì)試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。

  4. 再讀課文:你喜歡這個(gè)童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感受閱讀的樂(lè)趣。)

  (三)合作交流,精讀感悟

  整個(gè)這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)主要圍繞“課文中的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)?為什么?”這一話題展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達(dá)出來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng),再告訴全班同學(xué)。( 我力求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”)

  交流: 1.有的孩子說(shuō)喜歡老黃鶯。

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“急”“輕聲叫”體會(huì)老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì)。板書(shū):關(guān)心他人。

  2. 有的孩子說(shuō)喜歡貓頭鷹.

  此時(shí)展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件,(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺(jué)?讓孩子邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)的句子。學(xué)著勾畫(huà)圈點(diǎn),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。( 板書(shū):保護(hù)莊稼 ) 同時(shí)用“保護(hù)”一詞練習(xí)說(shuō)話,學(xué)以致用。然后組織學(xué)生討論:如果鳥(niǎo)兒們繼續(xù)唱歌會(huì)產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn),這是新課標(biāo)低段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。)

  其中,重點(diǎn)指導(dǎo)這段話里三個(gè)生字:“消,滅,班 ”。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。感受字的形體美。

  3. 有的孩子說(shuō)喜歡小黃鶯。

  教學(xué)時(shí),抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小黃鶯的性格特征。( 板書(shū):活潑,懂事 ) 這幾段以讀代講,先自由練讀,再加上動(dòng)作,帶上表情在小組里分角色讀,然后抽讀,評(píng)議。

  4.最后練習(xí)分角色朗讀課文,體會(huì)小黃鶯心理變化的過(guò)程。

  這一環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  (四)拓展實(shí)踐,情感升華

  我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,拓展活動(dòng)共設(shè)計(jì)了三種形式:

  1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

  2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻(xiàn)的小動(dòng)物還有哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。

  3.表演課本劇。

  以上活動(dòng)涉及“說(shuō)”,“寫(xiě)”,“演”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),在實(shí)踐中得到語(yǔ)言的熏陶,情感的升華。

  (五 )鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  師談話: 生字娃娃從課文里跑出來(lái)集合了,你還認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語(yǔ).然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)生字:學(xué)生先觀察描紅,然后我再范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“班”,“晨”兩個(gè)字。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

  (六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  9.讓貓頭鷹好好睡覺(jué)

  老黃鶯(圖) 關(guān)心他人 !

  貓頭鷹(圖) 保護(hù)莊稼 !

  小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

  板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書(shū),形象、直觀、希望加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

  總的來(lái)說(shuō),我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說(shuō)課,不足之處還望各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。

  謝謝!

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