精選小學(xué)語文說課稿范文錦集9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因?yàn)閷θ宋锷駪B(tài)、語言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點(diǎn)，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標(biāo)
�。�、知識(shí)與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。
�。病⑦^程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。场⑶楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【理念】
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個(gè)問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而中注意通過價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性
在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第一冊，識(shí)字第二單元的《自選商場》。
一、說教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
a、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這是根據(jù)教學(xué)大綱第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”；教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”，而確立的。
b、認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫“巾、牙”兩個(gè)生字。我是根據(jù)本課：識(shí)字量大，所識(shí)生字兩個(gè)（商、場）在課題，兩個(gè)（東、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點(diǎn)而確立的。
c、知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣；2、學(xué)會(huì)書寫“巾、牙”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，對學(xué)生來說是有一定難度的，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生。寫字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、說過程。
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣，鞏固識(shí)字成果。
1、生活識(shí)字，展示交流。首先，我揭示課題，導(dǎo)入新課，需要買東西的時(shí)候，會(huì)去什么地方？引出生字：商、場，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，說說自己在哪里見過這兩個(gè)字。請學(xué)生說說自己和父母一起去自選商場時(shí)，經(jīng)常買些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并介紹自己是怎么認(rèn)識(shí)的。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可以請學(xué)生自己說說是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過渡到對短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字“東、西”。
2、自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對見面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，要讓學(xué)生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識(shí)記；對常用字，還可以讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強(qiáng)化了對生字的印象。
3、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果。
如：剛開始識(shí)字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固識(shí)字。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：
�。�1）猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多，不斷提升難度。
�。�2）貼標(biāo)簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號(hào)，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。
�。�3）小小采購員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔(dān)任售貨員，他持有許多商品的圖案（標(biāo)注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱），每張購物單上有3—4種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。
4、寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。新課標(biāo)對寫字教學(xué)是非常重視的，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書寫規(guī)范、端正、整潔�！蔽視�(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書寫，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析
《鳥的天國》是小學(xué)六年級(jí)上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時(shí)所見到的差別情形，詳細(xì)形容了薄暮大榕樹獨(dú)特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機(jī)盼望的大榕樹，生動(dòng)可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。
本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計(jì)劃三課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過程。讓學(xué)生體會(huì)到愛擴(kuò)大自然，愛護(hù)鳥類的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)“鳥的天堂的含義”。
說教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說教學(xué)程序：
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，可以設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會(huì)，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐理解了榕樹有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄�
2、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹�！睂W(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、總結(jié)
在這堂課結(jié)束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績，談自己課上運(yùn)用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應(yīng)該有勞績，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)
六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、說教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、 說教學(xué)過程
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。 (二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。 (四)拓展延伸，升華情感。
(一) 導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二) 自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三) 自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題�！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書)
2、匯報(bào)交流。
對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語段：
第一個(gè)語段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時(shí)也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏, 我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書設(shè)計(jì)
第十八課 永生的眼睛
(精神永存)
捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予
盲人重見光明——死得有意義
(熱愛生命，無私奉獻(xiàn))
設(shè)計(jì)這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是《小柳樹和小棗樹》。
一、說教材：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、說學(xué)情：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
四、說教法：
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心;二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
六、教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入，了解主人公。
上課伊?xí)r，我請學(xué)生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，學(xué)生相對比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學(xué)生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實(shí)累累的生長過程。由學(xué)生對主人公的了解走進(jìn)文本，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了他們原有的認(rèn)知空白，同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的契機(jī)。然后，我告訴學(xué)生：小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文，初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次，我請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本，對比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公，去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對比進(jìn)行品讀。
對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語句：
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹，請學(xué)生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美!”進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X得課文中的語句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊!
3這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說話中，在大家的交流討論中，學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿，此情此景，的確像極了一個(gè)驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時(shí)，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子：
1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片，讓學(xué)生說說小棗樹的樣子，學(xué)生會(huì)說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個(gè)光頭，可難看呢!……朗讀時(shí)，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語。
2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞，突出小棗樹的難看。
如此強(qiáng)烈的對比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢，難怪她會(huì)對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”那種奚落，那種傲慢，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
對比二：秋天，小柳樹和小棗樹的變化。
到了秋天，兩個(gè)主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹結(jié)了很多又大又紅的果子，給大家?guī)砹素S收的喜悅，而小柳樹什么也沒結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹的心理描寫和神態(tài)描寫非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是什么，讓小柳樹“實(shí)在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個(gè)想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個(gè)空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)、拓展延伸，體會(huì)寓意。
文中，小棗樹的一段話發(fā)人深省，平樸間蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀，用自己的語言談?wù)勛约簩@段話的看法和認(rèn)識(shí)，然后聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語：尺有所短，寸有所長。取長補(bǔ)短，相得益彰。舊知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。接著，我又讓學(xué)生小組討論，聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩@個(gè)寓言故事的看法和想法，進(jìn)一步體會(huì)其中的寓意。
小學(xué)語文說課稿 篇6
近段時(shí)間，我校開展了“教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)。學(xué)校有幸請到了中央教科所教育專家韓立福博士親臨指導(dǎo)。我上的是《普羅米修斯》一課。課后，得到了韓博士細(xì)致而精彩的點(diǎn)評，并對我的課和今后的教學(xué)提出了寶貴的建議和意見，給我極大的啟迪. 以下是我執(zhí)教本課后的點(diǎn)滴感受：
普羅米修斯是古希臘神話中的.一位天神，而《普羅米修斯》一課，雖然文章短小，但包含的內(nèi)容卻很多很廣。要想對人物的形象和個(gè)性進(jìn)行深入的剖析，必須完整地讓學(xué)生閱讀《被縛的普羅米修斯》和《解救的普羅米修斯》。今天的課堂中，研讀“普羅米修斯讓你感動(dòng)的是什么？”學(xué)生在互讀互議的基礎(chǔ)上各抒已見。其中陳婕琳同學(xué)結(jié)合課外知識(shí)，完整講述了普羅米修斯用大大的茴香枝取火的細(xì)節(jié)，并給予普羅米修斯“大智大勇”的高度評價(jià)。這一課堂中的意外生成，讓我驚喜不已。課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。
“以讀為本，讀中感悟”是小學(xué)語文新課程提出的要求。本課教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是“以多種形式的閱讀，讓學(xué)生充分感知文本，深入走進(jìn)文本，在多渠道的閱讀中，在多層次的閱讀中感悟文中主人公的精神和品質(zhì)。在學(xué)生朗讀課文，感悟句子含義，解讀普羅米修斯的過程中，我及時(shí)給予了糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生的理解層層深入，步步逼近教學(xué)目標(biāo)。充滿生機(jī)、活力、智慧、和諧的課堂離不開教師精心的設(shè)計(jì)，耐心地指導(dǎo)，更離不開教師充滿博愛、親切、寬容、鼓勵(lì)的評價(jià)。教師及時(shí)有效的評價(jià)，不但樹立了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本課的教學(xué)中，我及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作�！瓣P(guān)注學(xué)情首先得關(guān)注學(xué)生”，今天我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
課堂上也留下了些許遺憾：課后發(fā)現(xiàn)課堂中雖注重了對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，但卻引導(dǎo)得不到位。對問題的提煉不準(zhǔn)確，以致課堂上花了時(shí)間，繞了彎子，所得卻非常有限。韓博士一針見血的評價(jià)，讓我茅塞頓開：教師應(yīng)增強(qiáng)問題意識(shí)，加強(qiáng)問題的提煉，才能提高課堂的生成性。師生在課前增強(qiáng)對文本的解讀就顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，唯有如此才能讓學(xué)生在問中學(xué)，在學(xué)中疑，在疑中進(jìn)。
小學(xué)語文說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是小學(xué)語文組×號(hào)，今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版小學(xué)語文xx年級(jí)xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開�！秞x》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括）。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)（第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí)）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為。
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣）。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)（一句話）：
難點(diǎn)（一句話）：
4、教學(xué)時(shí)間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。（若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。）
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合xx年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)
�。ㄒ鍪裁�？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)
（同上）：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)
總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)
�。ňo扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎）：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受）。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)（緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書）（時(shí)間控制1分鐘）
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
《火車的故事》是小學(xué)語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識(shí)專題。本文是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、說學(xué)生
一年級(jí)小學(xué)生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學(xué)知識(shí)很感興趣。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法。他們在老師的有效引導(dǎo)下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。
三、說目標(biāo)
在一年級(jí)起步階段，識(shí)字、寫字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級(jí)小朋友對科普知識(shí)感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們在認(rèn)識(shí)火車種類，感受我國鐵路建設(shè)成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫“成、晚”等6個(gè)字
2正確流利地朗讀課文
3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。
四、說過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片展示，激發(fā)興趣
一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開始，老師就讓這四種火車與學(xué)生見面，使學(xué)生對火車的種類有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學(xué)當(dāng)中。
�。ǘ┏踝x課文，初步整體感知
學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級(jí)的小學(xué)生讀書時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書活動(dòng)中向?qū)W生提出不同的讀書要求，讓學(xué)生每次讀書都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)生字
生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，最后評選出識(shí)字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)里面！
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說說哪個(gè)字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補(bǔ)充提醒，在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫“成、晚”兩個(gè)難寫好的生字，老師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對生字的筆畫、結(jié)構(gòu)會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，有所感悟，提升書寫水平。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字詞語
課件出示課后“我會(huì)讀”的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。
�。ǘ┚x課文，讀中思考，讀中感悟
“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。”是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。
課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的目的。
1簡單了解課文介紹的四種火車
不動(dòng)筆墨不讀書，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識(shí)豐富的學(xué)生可能還會(huì)說出蒸汽機(jī)車會(huì)冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車不會(huì)冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時(shí)，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污
染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。
2感受國家火車事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�、俑形虻�4自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練
嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹立學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，說出自己對這些詞語的理解。一年級(jí)小朋友詞匯量不太豐富，對“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語意思的方法，掌握了語文的學(xué)習(xí)技巧。
語文教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”能力的生成，應(yīng)該融入每一節(jié)語文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤浴卑颜n文中的兩句話連起來，就成了一句有因果關(guān)系的話：“因?yàn)槲覈幕疖嚥粩嗵崴伲袁F(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至�！边@教學(xué)設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
②感悟第5自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練
由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”，并為自己國家驕傲、自豪！就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽著高昂、雄壯的音樂，仿佛來到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般！他們的心一下子就被征服！
當(dāng)老師讓他們說說自己的感受時(shí)，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美��！如果我坐上火車旅游，我一定不會(huì)亂丟垃圾！”“那條鐵路一會(huì)兒下坡，一會(huì)兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援�(dāng)中，學(xué)生對青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”讓學(xué)生說說對這句話不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的詞語。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復(fù)雜，所以它的修成是史無前例具創(chuàng)造性的事情！幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊硕湴�、自豪！接著引�?dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話，加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟！
�。ㄈ┱n外拓展及作業(yè)
學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是無限的，團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量！學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來的火車，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步！
課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動(dòng)成果！
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
火車的故事
蒸汽機(jī)車
↓
內(nèi)燃機(jī)車
↓
電力火車
磁懸浮火車
老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類的火車名稱，接著從“綠色環(huán)保型”火車切入，重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書設(shè)計(jì)清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
(一) 教材的地位和作用
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法�！墩撜Z》文簡義長，質(zhì)樸含蓄;語言形象，富含哲理;易于成誦，瑯瑯上口，是舊時(shí)傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會(huì)上重新掀起讀《論語》、學(xué)《論語》的熱潮，新教材七年級(jí)上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢，在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說，具有十分重要的教育意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對7-9年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：誦讀古代詩詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，初一學(xué)生接觸文言文時(shí)間不長，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒，但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢，他們有對初中學(xué)習(xí)的新鮮感，他們樂于探索，勇于展現(xiàn)，競爭意識(shí)強(qiáng)烈，而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)的形式完成，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力，使他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
因此，我對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想：
1.了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解《論語》蘊(yùn)含的精華思想，深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：：
1. 能準(zhǔn)確流暢的朗讀并熟練背誦課文
2、 積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。
二、 說教法：
設(shè)置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。
教學(xué)方法：1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀，大聲的讀、氣韻暢達(dá)的讀，讀出古味，培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語感。注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法： ⑴自譯，標(biāo)疑難 ⑵合作，通文意
(3)競答，查重點(diǎn) (4)總結(jié)，理脈絡(luò)
三、說教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)布置：1、查找論語及孔子的相關(guān)資料
2、試著朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助工具書自譯，標(biāo)疑難
課堂教學(xué)：
(一) 導(dǎo)入新課：說成語出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語》。
這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，簡潔明了，從常見成語入手，引出《論語》，讓學(xué)生體會(huì)到這部文化典籍離我們并不遙遠(yuǎn)。
(二) 學(xué)生交流資料，介紹孔子和論語的相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)知識(shí)。
(三)誦讀課文
讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識(shí)，所以我在朗讀訓(xùn)練時(shí)采用循序漸進(jìn)的方法：
1、 初讀---讀準(zhǔn)字音：學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個(gè)學(xué)生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)字詞的讀音，并不斷加強(qiáng)印象。一輪進(jìn)行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué)，來參加班內(nèi)的朗讀展示，如果有錯(cuò)，再在全班范圍內(nèi)糾正。此時(shí)，老師再出示幾個(gè)易錯(cuò)的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間，教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個(gè)別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。
3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學(xué)生此時(shí)對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學(xué)生交流時(shí)又是怎樣?然后讓學(xué)生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，學(xué)生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意：合作通文意，競答查重點(diǎn)。
我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單，而其課文提供了大量重點(diǎn)詞語與的解釋，課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決，老師稍加點(diǎn)播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學(xué)生以小組為單位，以小組中成績較好的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點(diǎn)字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決，就做好標(biāo)記，留待全班交流時(shí)解決。其次，學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。在此期間，教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表揚(yáng)，對存在的問題進(jìn)行講解和訂正，以求知識(shí)的落實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既解決了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，何樂而不為?
(五 精讀課文，探究思想內(nèi)涵：
掃清了字詞的障礙，學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
1、 要求學(xué)生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?這句中，我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主張。這樣的示范，進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向，消除了學(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，對于比較成熟的答案，教師要板書到黑板上。當(dāng)然，對于學(xué)生們確實(shí)難于理解的章節(jié)，教師可以做出講解。這樣，當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后，板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案，學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道。
2、明確了這十二章論語的分類，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道，那么這(課件上打思考：)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，，我預(yù)設(shè)了他們的答案：三者是密不可分的，學(xué)習(xí)態(tài)度是先決條件:人要熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂趣，要謙虛向別人學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間等。學(xué)習(xí)方法也很重要，學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，知識(shí)才會(huì)鞏固;學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)思結(jié)合、取長補(bǔ)短等。做人要有志向，有骨氣和堅(jiān)定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜�。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了這十二章論語雖然各自獨(dú)立，其實(shí)是個(gè)密不可分的整體，這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學(xué)的三境界”：第一境界是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)等，這是治學(xué)基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學(xué)問上達(dá)到最高境界。在孔子看來，治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此，我們的同學(xué)也是如此!
通過這兩個(gè)問題設(shè)立和教師的講解，學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時(shí)隔兩千多年，仍然對我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。
(六)拓展延伸
除了課本中的章節(jié)，你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步增加學(xué)生對孔子和《論語》的了解，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。
課堂小結(jié)：
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》
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