實用的小學(xué)語文說課稿模板集合十篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、文本解析：
《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡述：
1、綜合實施
《課標(biāo)》指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會貫通等。
2、以趣促學(xué)
依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
3、分類識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應(yīng)起來學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認識即可。
4、多法解詞
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。
三、目標(biāo)定位：
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：
1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)流程
一、談話熱身，突破難點
為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導(dǎo)學(xué)生進行了語言文字的擴展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結(jié)合，適合低年級學(xué)生的思維特點，讓他們愿意學(xué)習(xí)漢字。再次，在對話的過程中，進行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識記生字
我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，學(xué)生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務(wù)時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦�，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會合作。
關(guān)于“識字”教學(xué)，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)�？吹�，通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時，我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習(xí)因素有機結(jié)合，有時由一個字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進文本，豐富體驗
當(dāng)我們對課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，運用多種教學(xué)方法、從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗，而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實踐中生生互動
我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學(xué)走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計了一個“想像說話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學(xué)者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無痕中綜合提升
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過渡自然，“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂，對學(xué)生進行了人文熏陶，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然，語文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo)，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標(biāo)，我就安排在第二課時來進行。
最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思、無痕實施、對話推進、全面提升。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。
圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標(biāo)
知識與技能：認識8個詞組和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認字。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)做一個孝順的好孩子。
三、說教法、學(xué)法
教法：1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
四、 說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、 指導(dǎo)看圖，初步感知
通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。
3、認識本課需要掌握的生字�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求實用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
4、課終游戲記生字。
一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，要提高課堂效率，游戲是個好方法。在教學(xué)中通過猜字游戲來進行鞏固。在游戲過程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊
6、指導(dǎo)書寫。
這個環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進。
7、課外拓展。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識字環(huán)境，認識更多的生字。
五．說預(yù)期效果
本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對學(xué)生進行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對照學(xué)詞匯，進行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識字，交流識字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗為依托，學(xué)生對生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
六．說板書設(shè)計
本節(jié)課板書：
沙-------三點水
報-----提手旁
燈----火字旁
通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識8個詞語，8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點：
重點：識字
難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、物品圖片
四、教學(xué)過程：
第一課時
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)硪粋�小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說話，學(xué)詞識字
1、看圖說物品
師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的家，請同學(xué)們仔細觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。
2、認讀詞語
師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語的要求：
（1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。
（2）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當(dāng)小老師幫他指出來。）
�。�3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習(xí)。）
�。�4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現(xiàn)）
3、認記生字。
剛才同學(xué)們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學(xué)的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。
（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。
（2）老師帶讀，識字方法的滲透。
�。�3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視
�。�4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。
�。�5）開火車擴詞語比賽
4、識記生字鞏固練習(xí)
�。�1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀
�。�2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片
�。�3）.指名說
板書：沙-------- 三點水（“三點水”表示與水有關(guān)）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）
3、交流識字方法
我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報”。
對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書：換一換) 服----報
那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機板書
�。ò鍟杭右患樱┤c水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。
今天，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書寫指導(dǎo)。
1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學(xué)生認讀。
2、引導(dǎo)觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱
3、指導(dǎo)書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么？請小朋友們打開書，仔細觀察。
4、學(xué)生匯報交流，，引導(dǎo)學(xué)生先書空，教師范寫，學(xué)生再臨寫�！跋隆闭J識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學(xué)生描一描，再寫1-----2個
5、展示作業(yè)，師生合作評議。
五、課后延伸。
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
六、板書設(shè)計：
1. 沙-------- 三點水（三點水表示與水有關(guān)）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）
2. (板書：換一換) 服----報
�。ò鍟杭右患樱┤c水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中范寫生字“下”。
《在家里》第一課時教學(xué)反思
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課為第一課時教學(xué)，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點：
一、注重識字興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師。”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在整個識字中，全班學(xué)生人人參與，個個激情投入。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得還是不錯的。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受居里夫人獻身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學(xué)重點、難點：根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我認為本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼栽谠O(shè)計本課時，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神，在讀中領(lǐng)會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
三、說學(xué)法：
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁�！毙抡n標(biāo)中指出，六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是《小柳樹和小棗樹》。
一、說教材：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、說學(xué)情：
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
四、說教法：
根據(jù)寓言故事的特點及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心;二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨特個性。
六、教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入，了解主人公。
上課伊?xí)r，我請學(xué)生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學(xué)習(xí)不是零起點。大部分學(xué)生在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，學(xué)生相對比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學(xué)生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實累累的生長過程。由學(xué)生對主人公的了解走進文本，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，彌補了他們原有的認知空白，同時也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語言表達的契機。然后，我告訴學(xué)生：小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個動人的故事呢，讓我們一起走進課文去讀讀吧，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文，初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個怎樣的故事。第二次，我請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機進行字音的糾正和強化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時也利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本，對比人物特點。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進主人公，去體悟主人公的性格特點。這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個層次的對比進行品讀。
對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個重點的語句：
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹，請學(xué)生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會“細細的”、“綠綠的”兩個疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美!”進行比較，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X得課文中的語句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊!
3這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動下，她會是怎樣的。在學(xué)生的想象說話中，在大家的交流討論中，學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動著動人的身姿，此情此景，的確像極了一個驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個重點的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個重點的句子：
1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
結(jié)合圖片，讓學(xué)生說說小棗樹的樣子，學(xué)生會說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個光頭，可難看呢!……朗讀時，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點兒也不好看”這幾個重點詞語。
2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個詞，突出小棗樹的難看。
如此強烈的對比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢，難怪她會對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”那種奚落，那種傲慢，學(xué)生自然而然地就能體會。
對比二：秋天，小柳樹和小棗樹的變化。
到了秋天，兩個主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹結(jié)了很多又大又紅的果子，給大家?guī)砹素S收的喜悅，而小柳樹什么也沒結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹的心理描寫和神態(tài)描寫非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是什么，讓小柳樹“實在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象填補，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會小柳樹當(dāng)時慚愧、后悔、感動、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)、拓展延伸，體會寓意。
文中，小棗樹的一段話發(fā)人深省，平樸間蘊涵著一個深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀，用自己的語言談?wù)勛约簩@段話的看法和認識，然后聯(lián)系本單元《識字四》中的成語：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。舊知的回顧拉進了學(xué)生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識之間的聯(lián)系。接著，我又讓學(xué)生小組討論，聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩@個寓言故事的看法和想法，進一步體會其中的寓意。
小學(xué)語文說課稿 篇5
尊敬的各位老師，大家好!
下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點。
五、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點，突破難點，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點字詞進行加強記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻。可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學(xué)們將文章體會到一定程度之后，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們在進行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。
3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會
由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：
因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：
二、說教法和學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。
基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！�
因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本�。�。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、教材分析
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點：朗讀課文，識字。
教學(xué)難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的.心愿是什么。
三、說教學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入
一年級學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。
3、感悟彩色的太陽
在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學(xué)"金黃的太陽"一段時，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學(xué)生感到識字充滿了樂趣。
6、寫字指導(dǎo)
我通過重點指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材：
《窮人》是人教版六年制小學(xué)語文第12冊第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。難點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)思路及教程設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：通過兩個問題：“這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪些�?nèi)容？”回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之間進一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學(xué)生通過課件出示的“學(xué)習(xí)向?qū)А�，明確了學(xué)習(xí)的方法，“找一找后品讀”。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對課文思想感情的體會。
第二個句子是“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論，讓學(xué)生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學(xué)生明白了桑娜哪些有擔(dān)心、害怕、堅定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評讀，在評讀的過程當(dāng)中，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
在課文結(jié)束的時候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實際行動；同時學(xué)習(xí)本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。
最后，通過“作業(yè)超市”這一新型的家庭作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，三項作業(yè)的設(shè)計均于本課的主題思想有關(guān)，意在于通過靈活的作業(yè)形式，使課堂內(nèi)所學(xué)的知識延伸到課外，加強了語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
小學(xué)語文說課稿 篇9
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面來進行說課。
一、教材分析
23課《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動感人的生活故事，內(nèi)容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。
二 、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。
課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下 ：
知識和技能目標(biāo)：
結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。
鑒于本文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感列為教學(xué)重點；教學(xué)難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說教法學(xué)法
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，特將教法學(xué)法預(yù)設(shè)如下：
1、朗讀感悟法
通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。
2、角色扮演法
讓學(xué)生走進課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學(xué)們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.
�。ǘ┢纷x課文，探究問題
1、抓住對話，閱讀感悟
首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標(biāo)出來，意在培養(yǎng)學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態(tài)，相機指導(dǎo)學(xué)生讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
本環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
讓學(xué)生充分地讀，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，達成“有感情地讀好人物的語言”的目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
2、體會艱難，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學(xué)們，你們有過提水的經(jīng)歷嗎？抽生說，我們?nèi)タ纯慈粙寢屘崴那榫鞍桑?/p>
課件出示第八自然段，學(xué)生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！
3、比較不同，說話練習(xí)
正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學(xué)們快速讀9-11段，找出相關(guān)的句子，畫上~~~~。學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進行朗讀體會。
利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進行比較，讓學(xué)生體會到老爺爺當(dāng)時看到的情形。師指導(dǎo)：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學(xué)生理解“一個、一個、另一個、”的句子,并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。 根據(jù)學(xué)生的回答，我評價時引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，各抒己見。學(xué)生通過說話練習(xí)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶υ挘婪纸巧首x后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內(nèi)心情感，并有聲有色地朗讀出來。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充-----對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。
�。ㄈ┩卣寡由�，升華情感
你屬于第幾個兒子？學(xué)習(xí)了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。
布置快樂作業(yè)，結(jié)束新課。
六、說板書設(shè)計
三個兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個兒子
（孝敬父母）
板書應(yīng)簡明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本文分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會朗讀問句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
三、說教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步、隨文識字，降低識字難度
本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認讀，教師及時正音。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設(shè)計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評價。聽讀學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導(dǎo)師生的平等對話。同時，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
課間活動：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：生字鞏固走迷宮
識字是低年級的重點，又是難點，復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。
第五步：拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時間關(guān)系，拓展訓(xùn)練沒能實施）
第六步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，我設(shè)計了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
五、課后反思
本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學(xué)生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
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