實(shí)用的小學(xué)語文說課稿范文集錦七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材內(nèi)容
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,同傣族人民過潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛,突出了潑水節(jié)的難忘。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。另外,學(xué)生掌握了不少的識字方法,而且自學(xué)識字能力很強(qiáng)。通過課前的預(yù)習(xí),多數(shù)已經(jīng)解決識字問題,只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
基于對教材的理解,學(xué)生年齡特征的分析,根據(jù)新課標(biāo)的要求,從3個(gè)維度出發(fā),本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法,會主動認(rèn)12個(gè)生字,能認(rèn)真、正確書寫12個(gè)生字,結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等,感受詞語背后的情感,并積累詞語。
2、學(xué)習(xí)通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動,感受。
3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟,體會人物心情,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
4、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識,對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過人物言行的感悟,揣摩體會人物內(nèi)心的情感,能通過自己的朗讀表達(dá)出來,并能主動積累詞語。其中,通過對人物言行的感悟,揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場景,對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本,從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,釋放自己的情感。
2、以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!焙梦恼乱x:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁,只有讓學(xué)生朗讀課文,觸摸文本,發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn),情感體驗(yàn),在讀中理解,在讀中感悟。
3、自主探究:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,識字過程中,放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感,真正成為學(xué)習(xí)的主人、
本著這樣的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字,整體朗讀課文,思考、體會:為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理,從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中,感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句,體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子,帶著孩子們在文本中體會和感悟,揣摩內(nèi)心情感,用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
五、說教學(xué)過程
本著“以人為本,以讀為本“的理念,下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時(shí)完成,第一課時(shí)是初步感知課文,能正確認(rèn)讀生字新詞,讀通課文,了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說說第一課時(shí),我的教學(xué)將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口,讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師出示掛圖,讓學(xué)生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)引出新課,板書課題:難忘的潑水節(jié)
讓學(xué)生讀課題,想想:為什么難忘?
(二)新課教學(xué)
1、聽錄音范讀,初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文,并畫出生字新詞。(學(xué)生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的?
重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區(qū)別
5、再讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。(全班齊讀)
6、并思考:1961年地潑水節(jié)是怎么過的?為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘?
7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句,給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。
。1)插圖中發(fā)現(xiàn):周總理穿著什么?傣族人民穿著什么?他們表情怎樣?
在此教學(xué)階段,理解“滿面笑容”,并練習(xí)說一句話。
。2)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的?課文中是怎樣描寫的?
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞:端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
8、師指導(dǎo)朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”,第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”,第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個(gè)自然段,“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀,讀的速度要慢些,第二句可比第一句讀得更慢,好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文,同學(xué)邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景。
“書讀百遍,其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。”當(dāng)學(xué)生有了心得后,再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
(四)課堂小結(jié)
從課文插圖和課文的描寫中,你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?(心連心,師板書)
強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日,師板書。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
。、板書設(shè)計(jì)
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
小學(xué)語文說課稿 篇2
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑,接近兒童口語,是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材!兑涣7N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和!芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽光燦爛!拔襾韼湍闼梢凰赏,你好鉆出去!边@些對話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對動畫片《九色鹿》的評價(jià)入手,讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心:一部動畫片怎么會如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看?從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍,而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來讀,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對課文內(nèi)容有所了解,對此,我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的,再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看,第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙,因此,我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文,同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。之后,再讓學(xué)生用較為簡潔的語言,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時(shí)立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的.價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來在一次耳語測驗(yàn)中倫納德老師對我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個(gè)小女孩的心理感悟,贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,使世界變得更美好。
在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:
1、鞏固認(rèn)讀詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。
過程與方法:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈
2、體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?
二、說教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個(gè)“讀”字來展開,在讀中理解語言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說話,感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會愛的神奇,同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛的行動”中受到感染,學(xué)會感受身邊的愛,知道如何去讓生活充滿愛。
語文新課標(biāo)對中年級段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!睋(jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,充實(shí)課堂教學(xué),通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題,鞏固詞語認(rèn)讀。
學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時(shí),回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽錄音,感知全文。
2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。
以提問:“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛,指導(dǎo)朗讀,讀出對她的喜愛。
3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內(nèi)心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,說出自己對她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,感受她的心情。
創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動,指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。
5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會老師的愛。
(三)升華愛,知道如何表達(dá)愛。
配圖配樂,教會學(xué)生如何表達(dá)自己的愛。
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位評委:大家好!我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事,主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下:
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話?我以讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫的方法,達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解,培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程:
準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
(一)、看圖談話,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記陶,并指導(dǎo)書寫陶。(童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,讓生說說你讀了哪些童話故事?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說你讀懂了什么?這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會,在點(diǎn)評中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。
(三)、抓住對話,深究人物的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會)在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書:
驕傲
謙虛
傲慢
寬容
惱怒
不再理會
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):
1、理解一些詞語的意思,如奚落,我先讓學(xué)生說說奚落的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:
。1)、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說
(2)、住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。
此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。
(四)、延伸文本
我說:如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對誰說句什么話?學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)
(五)、布置作業(yè),讀寫結(jié)合
我說:如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)
板書:
陶罐
和
鐵罐
謙虛
驕傲
寬容
傲慢
不再理會
輕蔑
輕蔑
小學(xué)語文說課稿 篇6
【說教材】
春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)9個(gè)字,會寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):體會春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說學(xué)生】
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,在里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
下面我就結(jié)合我用aut5
小學(xué)語文說課稿 篇7
教材分析
今天我說課的主要內(nèi)容是《火燒云》,《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒云全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰; 內(nèi)容豐富,富于變化;語言富有韻律美,清新動人。文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)12個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想象力的培養(yǎng)。
教法學(xué)法
教法
一堂好的語文課應(yīng)是:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1. 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
3. 對比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過讀句子,分析兩個(gè)對比句的異同,加深對重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
學(xué)法
孩子們都看到過火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外,中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫寫等活動,調(diào)動學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀,初步感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀,加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《火燒云》(板書:火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影出示自學(xué)材料:
(1).火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的?
(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語句讀出來的?請標(biāo)出來。
(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。
5、總結(jié)寫作方法: 1.修辭手法 2.善于觀察。
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