小學語文說課稿一年級

時間：2021-08-24 09:33:36 小學說課稿我要投稿

關于小學語文說課稿一年級集錦五篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學語文說課稿一年級5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于小學語文說課稿一年級集錦五篇

小學語文說課稿一年級篇1

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能

　　力、朗讀能力的好教材。

　　2．教學目標

　　根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

　　(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3．教學重難點

　　教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教

　　育。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

　　4．教具準備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

　　5．課時安排

　　整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

　　二、說教法、學法

　　本課的教學以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。一個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?

　　1．三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

　　2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。

　　3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。

　　4．課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一

　　應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。

　　三、說教學程序

　　(一)情境導入，整體感知。

　　1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

　　2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

　　3．自由讀課文，按要求自學。

　　提出兩個要求：

　　(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。

　　(2)讀通課文，標出自然段的序號。

　　4．檢查自學效果。

　　讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調?多難看。

小學語文說課稿一年級篇2

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　�。c課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　�。�、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　�。�、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　�。础⑦M行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　�。�、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　三、朗讀課文，促進感悟

　�。c課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　�。薄⒈容^讀：

　　老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

　�。病⒎纸巧首x：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路�。　笨梢宰寣W生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。

　�。场⒈硌葑x：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　�。c課件）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　（點課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六、課外作業(yè)

　�。c課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：

　　如何為學�！懊廊荨�？

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

小學語文說課稿一年級篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

　　《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

　�。ǘ┱n時安排

　　本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容并背誦課文。

　�。ㄈ┙虒W目標

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學

　　目標定為：

　　1、圖文結合，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　�。ㄋ模┙虒W重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、掛圖

　　二、說教法

　　這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。

　　1、直觀教學法

　　由于一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的'東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發(fā)孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。

　　2、以讀代講法

　　葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀�！笨梢姟白x”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟�(jié)課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。

　　3、情境教學法

　　本節(jié)課我注意創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設情境的：其一，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發(fā)了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。

　　四、說教學程序

　　(一)、復習導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞。

　　這一環(huán)節(jié)主要是檢查學生對上節(jié)課所學生字的掌握情況，以便發(fā)現錯誤能及時給予糾正。

　　(二)、誦讀課文，體驗感悟

　　過渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？

　　板書：大眼睛

　　1、學習第一自然段

　�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？

　　指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。

　　利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。

　�、邶R演讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。

　　2、學習第二自然段

　　小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

　　你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀第二段。

　　①自由讀。

　　②貼畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）

　　貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯系，增加了學生的直觀感受。

　�、壑笇Ю首x。

　　這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

　　④反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。

　�、葜笇W生看掛圖背誦這一自然段。

　　小朋友，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？

　�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（）。

　　孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時模仿文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。

　　3、學習第三自然段

　　能映出這么多景物，真是（引讀句子）。

　　三、總結全文

　　小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。

　　四、誦讀課文，積累內化

　　1、利用插圖指導背誦。

　　2、閉眼想象背誦。

　　五、拓展延伸，自主探究

　　1、讓學生畫一畫小池塘的美景。

　　2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。

　　這一設計體現了培養(yǎng)學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。

小學語文說課稿一年級篇4

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）�！罩普Z文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！� 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

　　次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學目標定為：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節(jié)課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　五、說教學程序

　　認識一位新朋友，激起學生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

　　繼續(xù)督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

　　課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

　　課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節(jié)課堂氣氛的作用。

　　對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

　　圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

　　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環(huán)節(jié)讓學生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

　　展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

小學語文說課稿一年級篇5

　　我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。

　　一、我對課文的解讀

　　《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

　　二、教學目標的確立

　�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

　　⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

　�、乔楦心繕耍菏购⒆訌膬刃南矚g閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

　　動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。

　　本課教學重點是：

　　1、識字

　　2、朗讀

　　教學難點是：對課文內容的感悟理解

　　三、教學流程的預案

　　1、激情激趣

　　我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：

　　首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設的情境當中，和他們進行談話，激發(fā)他們學習的興趣。

　　然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

　　這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

　　2、讀中識字，讀中生情

　�。�1）初讀感知，自主識字

　　第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

　　在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。

　　第三步：設問感知。

　　①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。

　�、诳墒牵蓯鄣男∝堊詈笞兂闪耸裁茨� ？原來變成了一只大怪物。

　　（2）角色朗讀，品讀品悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，我的教學步驟是：

　　第一步：分角色朗讀

　　第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。

　　第三步：品讀熏陶

　　學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。

　　A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅

　　圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和

　　小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。

　　例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的

　　大些�！保ǔ鍪揪渥樱�

　　我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

　　出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大�！边@句話指導

　　學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

　　B、課件出示句子：

　　“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

　　小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。

　　第四步：賞讀比賽

　　新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　�。�3）整體把握，感悟感知

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學難點。

　　四、教學難點突破的教學策略

　　《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究�！睘榇�，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略：

　　巧妙設問，共同探究

　　在教學中，我設置了這樣幾個問題：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？

　　這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。

　�。�2）你喜歡小豬嗎？

　　這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。