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小學(xué)閩教版英語說課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)閩教版英語說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)閩教版英語說課稿1
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能學(xué)會“三會”單詞9個(gè)，“四會”單詞9個(gè)。
2、能理解9個(gè)“公共標(biāo)志”的含義，并會說、會讀。
技能目標(biāo)：
1、能用英語向人詢問公共標(biāo)志的含義，并給出簡單的答復(fù)。
2、能運(yùn)用所學(xué)改寫‘The signs in the park’的歌詞，并在伴奏下唱出一首屬于自己的歌。
情感目標(biāo)：
了解公共標(biāo)志的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運(yùn)用英語交流的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解公共標(biāo)志的意義，并能圍繞“公共標(biāo)志”用英語進(jìn)行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。
說教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復(fù)習(xí)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，將練習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其教學(xué)步驟如下：
激趣導(dǎo)入→復(fù)習(xí)9個(gè)公共標(biāo)志（以讀、說為主）→唱歌‘The signs in the park’→復(fù)習(xí)句型（以說、寫為主）→拓展練習(xí)→改寫歌詞。
教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動。
說學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在本課的學(xué)習(xí)活動中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來探索、發(fā)現(xiàn)和解決關(guān)于公共標(biāo)志的問題。學(xué)生在與人機(jī)互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
�。ㄑ菔居墒畮讖埞矆鏊肮矘�(biāo)志圖片所組成的小短片）
看完請學(xué)生說說你看到了些什么？由此引出課題：Unit 2 Public signs
【配上了音樂的小短片能一下子吸引學(xué)生的注意力，并營造一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內(nèi)容，自然的將學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中�！�
二、復(fù)習(xí)9個(gè)公共標(biāo)志（以讀、說為主）：
1、展示9個(gè)公共標(biāo)志及其英文，學(xué)生來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等。“四會”單詞要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學(xué)生較熟悉了9個(gè)標(biāo)志后準(zhǔn)備的比賽。計(jì)算機(jī)抽取9個(gè)標(biāo)志中的若干張隨機(jī)播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內(nèi)，學(xué)生們要盡量快而準(zhǔn)確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應(yīng)最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個(gè)人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學(xué)間的競爭。
【競爭最能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能將學(xué)生的熱情推向一個(gè)小高潮�！�
3、游戲：What’s missing?
這個(gè)游戲在教授英語單詞的時(shí)候被老師們普遍運(yùn)用。這里為了能體現(xiàn)教學(xué)由簡到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學(xué)生很難一下辨認(rèn)出，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示問題）讓學(xué)生帶著問題聽歌，聽完后回答問題。
2、（展示歌詞）學(xué)生跟著錄音一起唱。
【在這里，歌曲是為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊�；卮鸬膯栴}復(fù)習(xí)了標(biāo)志的說法，歌詞則讓學(xué)生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的`作用�！�
四、復(fù)習(xí)句型（以說、寫為主）：
這段教學(xué)過程分兩個(gè)步驟：簡單的和較難的。都是用來復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學(xué)生可以自己選擇圖片來操練句型。
兩個(gè)步驟均是先說在寫。學(xué)生根據(jù)所給的圖片和句型先進(jìn)行口頭操練：
1、教師問，學(xué)生答。
2、學(xué)生問，學(xué)生答。
3、小組比賽，看看哪組問答的最快。
4、集體拼讀“四會”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師。”為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，我在課件中特意設(shè)置了評價(jià)部分，只要學(xué)生做對一題，就會聽到掌聲或是夸獎：“You’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價(jià)能讓學(xué)生在賞識中建立、增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續(xù)做題則使題目更具挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性�！�
較難的步驟中出現(xiàn)了3個(gè)課外的標(biāo)志：“禁止左轉(zhuǎn)”、“�！焙汀敖古恼铡薄Ｆ渲小敖棺筠D(zhuǎn)”的英文在先前的配樂短片中有出現(xiàn)過，而“�！焙汀芭恼铡钡挠⑽膶W(xué)生都學(xué)過，因此我的目的在于要讓學(xué)生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀察和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。
五、拓展練習(xí)：
這也分為簡單和較難兩個(gè)步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學(xué)生自己先動手做題，看誰第一個(gè)完成，然后再一起來讀讀、認(rèn)認(rèn)這些標(biāo)志。
【這些內(nèi)容都是課外的，10個(gè)標(biāo)志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學(xué)生接觸的時(shí)候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會返回的設(shè)計(jì)，減低了練習(xí)的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量�！�
2、操練句型。
這部分的內(nèi)容將公共標(biāo)志與生活實(shí)際相聯(lián)系，對學(xué)生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點(diǎn)。我一共準(zhǔn)備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫(yī)院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個(gè)場景。學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的標(biāo)志拖到相應(yīng)的框中。有些地方有的還不止一個(gè)標(biāo)志，因此我就預(yù)先標(biāo)好，讓學(xué)生想想還有漏了哪個(gè)。在配好對后，就操練重點(diǎn)句型了。由于加上了地點(diǎn)，所以說的句子更長了，因此在這里學(xué)生要多操練、多說，即使是重復(fù)別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在于要養(yǎng)成人人開口的好習(xí)慣，讓內(nèi)向的學(xué)生不再覺得開口說英語很難，讓會的學(xué)生更加積極起來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和發(fā)言欲。
6副圖說完后，布置學(xué)生一個(gè)課外作業(yè)：回家上網(wǎng)查查或是上街看看身邊的公共標(biāo)志，把它記錄下來，并用英語向大家或是你的哥哥姐姐說明其含義，將英語帶進(jìn)學(xué)生的生活中。
六、改寫歌詞：
這是本課的最后一個(gè)步驟，目的在于要學(xué)生及時(shí)反饋。
首先大家一起看著原來的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然后運(yùn)用所學(xué)將歌詞殘缺的部分填上。完成后按伴奏按鈕即可以唱一首屬于自己的新歌了，然后學(xué)生間相互交流、傳唱，評選出寫的最好的和唱的最好的人。
【讓學(xué)生自己作詞本來就是一件讓他們覺得興奮的事，這能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；創(chuàng)作的過程則可以培養(yǎng)學(xué)生對英語運(yùn)用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；而寫完詞的相互傳唱則將學(xué)習(xí)上升至享受的層次，達(dá)到這堂課的最高潮�！�
說設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課標(biāo)精神，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，利用多媒體手段進(jìn)行游戲型的教學(xué)，使學(xué)生對公共標(biāo)志有所了解，并在課堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多說、多寫、形成自主、探究性學(xué)習(xí)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)閩教版英語說課稿2
一、教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學(xué)學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)
英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自身喜愛的食物。
（2）知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。
B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差別，我認(rèn)為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。
4．教學(xué)方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
二、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；
（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
�。�3）以同位練習(xí)的`形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當(dāng)?shù)牟倬殻瑥亩贡菊n的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
�。�1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
�。�2）以四線格形式出示這四個(gè)四會單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學(xué)的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價(jià)不只可以給同學(xué)樹立一個(gè)良好的書寫典范，更能夠增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運(yùn)用所學(xué)單詞來完成對話，從而實(shí)現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個(gè)過程中，不只可以提高同學(xué)的語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強(qiáng)對本課四會單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設(shè)計(jì)
單詞的逐個(gè)書寫更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學(xué)反思】
在整個(gè)教學(xué)過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運(yùn)用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學(xué)的書寫有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵同學(xué)書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！
小學(xué)閩教版英語說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運(yùn)用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運(yùn)用文本的語用能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識目標(biāo)：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標(biāo)：
A.聽： 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息
B.說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。
能在實(shí)際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時(shí)無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。
5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體(達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。
4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。
學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)準(zhǔn)備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的`重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練
【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：
A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。
(簡筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.
B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣
【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固
【設(shè)計(jì)意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設(shè)計(jì)意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：
a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
小學(xué)閩教版英語說課稿4
一、 說教學(xué)內(nèi)容
今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛。
三、 說教學(xué)目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)地基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材地基礎(chǔ)上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
1、知識目標(biāo)
�。�1） 使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽懂并理解其意思
2、能力目標(biāo)：
�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應(yīng)動作。如Shear a sheep.
（2） 能區(qū)分農(nóng)場地動物 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流地能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿地良好習(xí)慣和主動競爭地竟識。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語地自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生地合作交流能力。
四、 說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認(rèn)讀
五、 說教學(xué)難點(diǎn)
1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師地指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學(xué)模式，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力地提高。
八、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學(xué)所必須地不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動力，是學(xué)生參于教學(xué)活動地基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知地情景。
因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵挘龠M(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力地提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)地主人，努力提高"導(dǎo)"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動地余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己地機(jī)會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動。
在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動機(jī)，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進(jìn)外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械地練習(xí)，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動地特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物地叫聲，或于之相關(guān)地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學(xué)生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，及時(shí)評價(jià)。
通過對知識地小結(jié)，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生地表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動手冊，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握地程度。
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。我相信通過這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)地。
小學(xué)閩教版英語說課稿5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語言知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：
①Who is this?
�、赥his is..
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：grandfather, grandther
語言技能目標(biāo)：
�、�、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動作。
②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習(xí)英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標(biāo)：
能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的`方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為：
1、介紹他人的句型This is……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材設(shè)置靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學(xué)習(xí)法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間榮辱與共的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
二）情境教學(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
三）鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為激趣設(shè)境語言交流人格發(fā)展。
下面說一下教具的安排和使用。
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動。
三、說課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計(jì)為熱身新知趣味操練鞏固練習(xí)。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛
2)出示組標(biāo)并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father,ther,brther,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知導(dǎo)入
教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹。
小學(xué)閩教版英語說課稿6
一、說教材：
1.教材地位：
本課是這一單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會新單詞hot dog和donut,并操作練習(xí)句型Thank you和Youre welcome的禮貌對話。在將單詞放入旋律動聽的歌曲中進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識目標(biāo)：
1能正確說、認(rèn)讀和口頭運(yùn)用下列單詞：Donut、hot dog。
2能理解和運(yùn)用句型：Youre welcome 。
3學(xué)唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?
b.能力目標(biāo)：
1.在自主的學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)生用英語交際的能力。
2.學(xué)生能自由替換練習(xí)，并進(jìn)行小組活動，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、唱、玩、演的`能力。
C.情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容美、形式美的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到互助互愛，培養(yǎng)其相互合作的精神。
2.了解西方文化和習(xí)慣，樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)講文明懂禮貌的言談舉止。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能熟練的掌握新單詞donut, hot dog 。
（2）能用重點(diǎn)句型You are welcome.在情境中自由交流。
4.教具準(zhǔn)備：
單詞卡片、實(shí)物、多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法
在教法設(shè)想和學(xué)法指導(dǎo)上，堅(jiān)持以會話為核心，以單詞為基礎(chǔ)，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。通過實(shí)物教學(xué)和多媒體課件的演示，巧妙設(shè)計(jì)情境，運(yùn)用直觀法，情景法，交際法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學(xué)習(xí)英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊(yùn)情趣，練習(xí)有興趣，結(jié)束藏意趣�！�
（1）以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”為主要教學(xué)思想。通過實(shí)物，多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學(xué)習(xí)新單詞、新句型，使整個(gè)教學(xué)源于生活，用于生活，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)的有用，從而體驗(yàn)成功。
�。�2）直觀演示法，在課堂上現(xiàn)場介紹制作學(xué)生喜歡的西餐，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧~操練�？梢暱陕動殖錆M吸引力，是學(xué)生喜聞樂見的方式。
�。�3）交際法
創(chuàng)設(shè)多種可以說Thank you的情景，學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)編對話，并在真實(shí)的情景中鞏固運(yùn)用了日常交際用語Youre welcome .在師生，生生，及小組對活等活動中進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)了對生活活潑的語言實(shí)踐。
三、教學(xué)過程
1. 以舊引新，形成氛圍
�。�1） Greeting
�。�2） Review （從學(xué)過的西餐名稱入手，以舊引新，迅速將學(xué)生帶入語言氛圍中，另外，小組競賽使課堂氣氛活躍。）
2. 學(xué)習(xí)新單詞，詞句結(jié)合
�。�1） 演示制作hot dog ,介紹donut ,利用實(shí)物介紹單詞并操練。
�。�2） 小組活動，師生或生生之間對話，Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I dont like .
3. 對話練習(xí)，學(xué)會使用Youre welcome .
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習(xí)使用Youre welcome .在情景中檢查理解運(yùn)用情況。
4.學(xué)唱歌曲，鞏固所學(xué)。
小學(xué)生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進(jìn)行鞏固，效果應(yīng)是較為理想的，會唱后再進(jìn)行歌詞創(chuàng)編比賽，進(jìn)一步激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。
5.游戲活動和競賽
6.課上練習(xí)和布置家庭作業(yè)。
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