小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿（通用6篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿1
一、說教材
《溫度和溫度計》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱�；顒佣河^察溫度計。活動三：攝氏溫度的讀和寫。活動四：讀出溫度計指示的度數(shù)。)第一個活動讓學(xué)生經(jīng)過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。其中重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。
二、依學(xué)情說目標(biāo)
我所應(yīng)對的是三年級的學(xué)生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計來測量。本事目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察本事。情感目標(biāo)：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)
三、說教學(xué)策略和學(xué)法
在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運用)這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)獨立獲取知識和進行科學(xué)探究的本事。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用)的方法來學(xué)習(xí)。問自我不懂的地方想教師提出的問題，做自我研究的實驗，說自我理解的資料，用所獲的知識釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。
四、說教學(xué)程序
為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進取性，我的教學(xué)安排如下。
1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開始，我設(shè)計了一個與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺上的感知提升到腦的思考�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。”有了興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。所以，我設(shè)計教學(xué)程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去探索，經(jīng)過伽利略溫度計的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過簡單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問題(課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中，你還想明白什么)經(jīng)過對第一個問題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的本事，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。
2、設(shè)計實驗，比較感知(課件出示二、設(shè)計實驗，比較感知)在這個環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓每一個學(xué)生都參與到實驗活動中，經(jīng)過實驗讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來表示。之后讓學(xué)生動手感知、比較桌子上的四杯水，(1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗要求動手體驗，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識。在學(xué)生們充分實驗感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報實驗情景。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實驗順序不一樣，手指獲得的感覺是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計。
3、觀察思考，提升認(rèn)識(課件出示3、觀察思考，提升認(rèn)識)。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說自我看明白了什么，對于觀察中產(chǎn)生的問題，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙，為學(xué)生營造了一個開放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小組匯報觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進一步組織學(xué)生思考、探究，(課件出示：1、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論，去交流、去探究，每一個學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中，經(jīng)過討論交流，使學(xué)生很順利的實現(xiàn)了溫度計構(gòu)成的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。
4、實踐運用，認(rèn)讀溫度(課件出示實踐運用，認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時的方法。我充分運用多媒體，圖文音動色的功能，設(shè)計了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗，成功的突出了重點突破了難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更加透徹。
五、總結(jié)揭秘，拓展延伸
(課件出示)理解知識掌握知識的最終目的在于運用，把教材知識和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運用聯(lián)系起來，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，有的學(xué)生說，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學(xué)生說明白了溫度計的構(gòu)成和每一個刻度表示的度數(shù)，有的學(xué)生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來的神奇現(xiàn)象，之后我讓學(xué)生親自體驗這個小魔術(shù)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動、直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我布置學(xué)生課后設(shè)計一個自制的溫度計。任務(wù)的設(shè)計是對學(xué)生動手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，
始終貫徹以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又貼合了學(xué)生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過這樣的教學(xué)能有效地促進學(xué)生進取的思維，主動的探索，歡樂的學(xué)習(xí)，能動的發(fā)展。
以上是我說課的資料，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請各位多多指教。多謝!
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿2
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說學(xué)情
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
三、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的.第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
六、說板書設(shè)計
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!
七、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿3
一、說教材
1、教材簡析
《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。
讓學(xué)生利用科技小報進行表達與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)明白天氣預(yù)報的流程。
(2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。
(3)能制作氣象小報。
3、教學(xué)重點難點
重點：了解天氣預(yù)報的常識。
難點：制作科普小報。
二、說學(xué)情
農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報資料不限，形式多樣。
三、說教學(xué)方法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程，同時還要了解一些天氣預(yù)報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)
第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動，同時還要對學(xué)生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識，這時能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。
五、說練習(xí)設(shè)計
這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長期練習(xí)是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識本事和動手的本事，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
六、說教學(xué)效果
本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。 授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題、解決問題的能力。
3、初步學(xué)會做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對比實驗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個大跟頭!
問題：這個滑梯設(shè)計不合理，怎樣改進?
二、嘗試解決問題
學(xué)生想辦法改進：把滑梯坡度變緩，樂樂安全滑下。
(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過小，樂樂滑不下來，或速度過慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會調(diào)整合適。)
三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題
教師引導(dǎo)：看來，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?
學(xué)生分組討論后交流匯報，教師板書記錄。
學(xué)生提出的問題有
滑梯加水后，玩起來有何不同?
不同材料制作的滑梯有何不同?
滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?
滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?
滑梯的坡度是否有限制?
下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?
怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?
物體下滑后能否上高坡?
四、研究方法指導(dǎo)
1、篩選問題：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行整理歸類，篩選出有研究價值又有能力研究的幾個問題。
2、各組確定研究問題并對所選問題進行預(yù)測假設(shè)。
3、確定研究方法，制定研究計劃，并進行組內(nèi)分工。
4、提示：①實驗條件的控制，②實驗現(xiàn)象的記錄。
五、各組自主選取實驗材料，自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。
六、初步歸納，得出結(jié)論
學(xué)生分組逐個宣讀實驗記錄、實驗結(jié)果，演示實驗方法。
七、交流評議
1、組內(nèi)評議
2、各組互評
八、擴展延伸
思考后回答
1、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?
2、樓梯為什么要安扶手?
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿5
一、教材分析
《東南西北》，是小學(xué)實驗教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。
根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。
2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。
3．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點：
重點：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)策略
針對重點、難點的突破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學(xué)生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。
1．學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2．設(shè)計理念
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
�。�2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一。
（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點
學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累，例如：語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。
三、教學(xué)過程：
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從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗積累的那部分，以此作為教學(xué)重點突破的一根拐杖。
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1．辨別相對位置
在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時要求學(xué)生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進一步熟悉四個方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同。
2．描繪路線
在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達的地方�！闭垖W(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3．設(shè)計線路
本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計活動中，更注重的是學(xué)生的實踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進一步從實際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
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從古到今，人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用
生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣�；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)�？梢栽趺醋撸俊辈患庇谧寣W(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提供給他們更廣闊的平臺。
小學(xué)創(chuàng)新實驗說課稿6
本課例出自湘版小學(xué)美術(shù)實驗教材五年級上冊第2課《彩云衣》。我將從教學(xué)理念與思路、教學(xué)過程、學(xué)法教法三方面進行闡述。
一、 教學(xué)理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時，我就遇到了一個“攔路虎”。原教材中活動一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書上的一套服裝圖片進行顏色搭配的練習(xí)，這對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度不大，因此課堂的結(jié)構(gòu)可能會顯得過于松散，密度不夠。而在活動二中既要學(xué)習(xí)款式的設(shè)計、又要學(xué)習(xí)花邊和二方連續(xù)紋樣的制作，還要完成一套服裝的繪畫作業(yè)，內(nèi)容又太過于密集。如何解決這個問題呢？
葉圣陶先生說過，教材不過是個例子。在新課改中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教材進行合理調(diào)整和靈活調(diào)動，讓學(xué)生層層有進展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此我把活動一，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為：欣賞服裝，學(xué)習(xí)款式設(shè)計和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設(shè)計。
相應(yīng)地，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識身邊的設(shè)計藝術(shù)—服裝設(shè)計，了解中國服裝文化。
2、能大膽設(shè)計服裝款式，剪貼裝飾，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，提高審美能力
3、體現(xiàn)合作精神，在競爭中體會學(xué)習(xí)的愉悅感、成功感。
認(rèn)識、設(shè)計、剪貼服裝是本課的知識技能目標(biāo)，而第三條在知識教學(xué)的同時，也關(guān)注著學(xué)生的情感體驗。
其中，重點是學(xué)生能掌握設(shè)計、剪貼服裝的基本方法，練習(xí)色彩搭配。
難點在于學(xué)生的設(shè)計大膽、表現(xiàn)創(chuàng)新。
二、教學(xué)過程
在上述教學(xué)理念和思路的指引下，我設(shè)計的教學(xué)過程如下：
1 、欣賞激趣。用一場動感十足的服裝秀激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課
2、 觀察發(fā)現(xiàn)。觀察各種類型服裝，總結(jié)服裝設(shè)計的幾個要素
3、探究學(xué)習(xí)。在游戲中主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法
�。�、合作應(yīng)用。四人一組合作完成一套服裝
５、評價展示。學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，讓學(xué)生體驗成功樂趣。
三、學(xué)法教法
1 學(xué)法
在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因為，新課改的核心目標(biāo)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課上學(xué)生怎么學(xué)，不正是我們最應(yīng)關(guān)注的問題嗎？這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、主動探索。具體表現(xiàn)在：
1、 參與選擇。在欣賞觀察環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了這樣一個目錄，學(xué)生可以自由選擇�！跋肟词裁�，我聽你們的�！睂W(xué)生意識到，在這堂課上，自己就是學(xué)習(xí)的主人。欣賞現(xiàn)代服裝讓學(xué)生認(rèn)識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數(shù)民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結(jié)出服裝設(shè)計的幾個要素，即款式、色彩和裝飾，從而達到了認(rèn)識、了解服裝的目標(biāo)。
2、 參與發(fā)現(xiàn)。在開始探索環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生一個難題：“你能剪出這件衣服來嗎？”學(xué)生為難之際，我出示了這件衣服的剪影，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，一位同學(xué)自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記�。蛔屛覅⑴c，我才會明白�！痹谠O(shè)計上創(chuàng)新是本課的難點。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來！在我設(shè)計的一個讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著，學(xué)生覺得既緊張又有趣，并不時為自己的創(chuàng)意開懷大笑，當(dāng)最后一款服裝成功完成時，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生領(lǐng)悟到：設(shè)計款式的要決，就是將衣服的不同部位進行形狀上的改變。難點，就這樣被學(xué)生親手突破了。
通過全程參與，主動探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。正因如此，學(xué)生在作業(yè)中才能創(chuàng)意迭生、充滿童趣。
2 教法：
一堂課上學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng)設(shè)情境，實例演示
1 創(chuàng)設(shè)情境
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”真切感知到的東西，學(xué)生才有激情去創(chuàng)造。因此，我播放“服裝秀”的短片來調(diào)動學(xué)生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學(xué)生一場視覺盛宴；張貼精美的范作引來他們的驚嘆；設(shè)計頒獎典禮給學(xué)生競爭的動力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，又為創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。
2 實例演示
實例演示的目的在于以點帶面，啟發(fā)點撥。服裝色彩的搭配是本課的重點之一。我選取這件衣服作為實例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了問題，并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問題時，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長裙來組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀本課，我做了兩個嘗試：一是對教材進行創(chuàng)造性的設(shè)計；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生學(xué)的輕松、有效。這堂課讓我體會到，在新課改下的美術(shù)課，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng)新意識和改革的勇氣。我的說課到此結(jié)束。謝謝！
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