小學信息技術說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術說課稿1
大家好！今天我匯報的內容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節(jié)課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。
一、教學內容及對象分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展，系統(tǒng)組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關系。本節(jié)課的主要內容是：介紹計算機發(fā)展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統(tǒng)的組成。
本節(jié)課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發(fā)展及計算機的系統(tǒng)組成認識不是很清晰。通過本節(jié)課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢以及認識計算機的系統(tǒng)組成。經過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應用軟件就成為了本節(jié)課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，多與同學間進行合作交流，努力培養(yǎng)學生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。
二、教學目標：
本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學習。根據(jù)教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：
1、了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢。
2、認識計算機的系統(tǒng)組成。
3、激發(fā)學生學習計算機硬件知識的興趣。
4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。
三、教學環(huán)境：局域網環(huán)境
本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環(huán)境中進行教學。
四、教法闡述
依據(jù)考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下三方面。
1、情境設計樂學、想學
自己用電腦演示：由于小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單只是干脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結時，學生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發(fā)言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。
2、任務設計 使學生會學
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變?yōu)橹鲃油瓿扇蝿盏倪^程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程：
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）任務驅動，激趣導入
（二）初步嘗試，探究新知
（三）教師引導，鞏固新知
�。ㄋ模⿵娀毩�，形成技能
�。ㄎ澹┱n外實踐，拓展延伸
具體闡述如下：
（一）激趣導入 講授新知
首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現(xiàn)在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC
根據(jù)學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發(fā)了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）教師引導，探究新知：
同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？
任務一：電腦發(fā)展史
如：計算機發(fā)展經歷了幾個階段
時期 組成器件 時間
第一代電子管計算機 （1945年～1955年）
第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）
第三代集成電路計算機（1965年～1980年）
第四代大規(guī)模集成電路 （1980年～至今）
這一環(huán)節(jié)我把學生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環(huán)節(jié)我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現(xiàn)欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發(fā)揮潛能。可能有人會擔心這一環(huán)節(jié)放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。
講解完后教師出示幾幅現(xiàn)代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。
任務二：計算機的分類（看書、老師課件）
計算機系統(tǒng)的組成：一個完整計算機系統(tǒng)的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統(tǒng) 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統(tǒng)軟件.應用軟件.
任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？
當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。
教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）
計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件�？墒俏矣袀�問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統(tǒng)軟件。因此，我們又將軟件分為：系統(tǒng)軟件和應用軟件。（板書）
這一環(huán)節(jié)，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統(tǒng)的組成，使學生很容易就區(qū)分出了系統(tǒng)軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。
（三）強化練習，形成技能：
測試1：繼續(xù)收集你們小組探究的問題。
測試2：你能想像出未來計算機會發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。
根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業(yè)中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。
（四）課外實踐，拓展延伸：
讓學生把本節(jié)課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。
給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生應用信息技術的實踐能力，激發(fā)學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。
總體思路：
本節(jié)課的教學設計，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達成教學目標。
小學信息技術說課稿2
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
一、教材結構與內容簡析
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的'地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
二、教學過程分析
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，拋出問題
一上課，我就創(chuàng)設了這樣一個情境：國慶節(jié)參觀古塔，發(fā)現(xiàn)人巡邏正方形基座的古塔浪費人力資源，拋出問題：能不能編一個程序控制機器人來代替人的巡視？
【設計意圖：為什么這樣設計呢？情境教學法告訴我們，教師有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，能夠幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。所以我創(chuàng)設了來源于生活的有意義的古塔巡邏情境，一方面能夠激發(fā)學生解決問題的興趣，另一方面能夠促使知識的后續(xù)遷移，提高學生具體生活中的問題解決能力。】
�。�2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。
【設計意圖：為什么這樣設計呢？互動教學法告訴我們，在教學過程中師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流能夠充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性。通過引導，讓學生用眼觀察、豎耳傾聽、動腦思考、開口討論。生活中的問題是各種各樣的，但解決問題的思路是相似的，只有掌握了解決問題的邏輯步驟，面對問題才不會無從下手。因而這一步與學生共同探討解決問題的步驟和方法至關重要�！�
解決問題第一步：直走、右轉的命令復習
�。�3）任務驅動，合作探究：
分析完問題后，接下來是讓學生通過合作探究解決問題，這一環(huán)節(jié)也是最為核心的環(huán)節(jié)，主要服務于教學重點的突出、教學難點的突破。本節(jié)課的教學重點是多次循環(huán)模塊的掌握
難點是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【設計意圖：這一部分主要利用了探究學習法，新課程要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因而，在這一環(huán)節(jié)，我做了較多的課前準備工作，設計了有意義、能夠突破重難點的探究問題，并在每一個探究結束后進行查漏補缺、小結點睛。】
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
�。ㄖR點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。
3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關系】
（四）師生互動小結，得出結論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結。
在轉向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉向時間之間的關系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉向角度=360/邊數(shù)
轉向時間=轉向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結構簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產服務吧。
三、教學目標的實現(xiàn)效果分析
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
�。�1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
�。�2）過程與方法：
在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結構流程圖
第17課巧妙走出正方形
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