小學教學說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的小學教學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教學說課稿1
《方程的意義》一課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學生在《方程的意義》之前，在一、二年級的數(shù)學學習中均有填算式中的括號，也就是未知數(shù)，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)，表示數(shù)量，表示數(shù)量間的關系，都與本節(jié)課有著密切的關系。而方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對于小學生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎上，使學生解決實際問題的數(shù)學工具，從列出算式發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。方程這部分的學習，能使學生擺脫算術思維方法中的某些局限性，為進一步學習代數(shù)知識幫好認識的準備和鋪墊。學生從算術方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡，這節(jié)課的概念學習也是后面學習解方程的方法、用方程解決問題的基礎，因此，在教學中起著承上啟下的作用。
根據(jù)學生的已有知識，以及《方程的意義》的教學內(nèi)容，我確立了如下的教學目標：
1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。
2、在自主探究的學習過程中，結合教學內(nèi)容幫助學生建立分類思想，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。
教學重點是在實踐中了解方程的意義，并能根據(jù)方程的意義判斷出方程，根據(jù)數(shù)量關系列出正確的方程。
下面我就將本節(jié)課的教學過程及設計意圖向大家做以匯報。
一、談話導入：
同學們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）
對于這個游戲的玩兒法與經(jīng)驗，誰能向大家介紹一下？
其實在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的。你們認識它嗎？（出示天平）
【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對于學生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學生的生活密切相關，因此，以此導入，能引起同學們的興趣，學生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗，利用已有的生活經(jīng)驗去為認識新事物奠定基礎，形成表象】
二、認識并使用天平
教師介紹天平：
這就是一臺托盤天平，它是用來測量比較輕的物體的儀器。這兩個是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標志。我們通過不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。
教師示范：
下面我們就一起來進行實際應用天平來測量一下。
首先我們來應用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準確。
在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個，右邊我們應該放置一個50克的砝碼。看一下，天平中間的指針正好指向刻度盤的中心，說明天平保持平衡了。
看到天平，你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎？
20+30=50
這有一個空的水杯，我們先來測量一下它的重量。
請你估計一下它的重量。我們來試一試。
通過測量，我們得知，水杯的重量是100克。
現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？
你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎？
100+X＞100
我們繼續(xù)測量水的質(zhì)量，同理得出：
100+X＞200
100+X＜300
100+X=250
這幾個算式都以板書形式呈現(xiàn)。
【在利用天平寫出算式的過程中，我最開始設計的是給每個小組一臺天平，讓學生實際操作，測量物品的質(zhì)量，但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過小，學生操作起來不方便，而且大部分時間都花費在調(diào)節(jié)砝碼的過程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學生試驗的教訓，為了讓學生看得真切，我們放棄了實物操作，選擇了電腦課件的演示。】
三、認識方程
1、根據(jù)天平寫算式并分類
剛才我們測量了水的質(zhì)量，在測量過程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過程，首先請你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類，最后在小組內(nèi)交流一下你們的結果。
【《20xx年版數(shù)學課程標準》中將學生的“雙基”增加為“四基”，其中“領悟數(shù)學基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學思想是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學書對方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結論。舊的數(shù)學課強調(diào)的是對概念的理解和應用，而新的課程標準中提倡要在數(shù)學學習中，使學生領悟數(shù)學的基本思想，積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學模型，在頭腦中形成表象，再用嚴謹?shù)恼Z言來表述。
在本節(jié)課的設計中，我利用天平這一實物圖，將數(shù)學知識置于情境之中，讓學生參與到數(shù)學活動中，寫出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的，。學生通過分類對比，形成表象，教師引出概念，使學生親歷知識的生成過程。】
2、交流匯報：
學生邊說，教師邊板書：
等式 不等式
含有未知數(shù) 3x=180 50+2x＞180
100+x=50x3 80＜2x
不含未知數(shù) 50x2=100 100+20＜100+30
根據(jù)板書，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。板書課題。
反問：什么樣的算式叫方程呢？一個算式要成為方程有哪幾個條件？
【通過對比，學生能在腦海中形成一個清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時，學生很容易地就接受了。教師是學習的組織者、引導者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對于方程這個新知識，如果老師不告訴學生，學生是不能憑借舊知自己總結出來的，因此在概念的呈現(xiàn)上，我選擇了講授法�！�
四、應用概念
同學們，根據(jù)你對方程的理解，你能自己寫出幾個方程嗎？
判斷，他們寫得都對嗎？
黑板上剛才我們寫得這些算式，有方程嗎？
【通過前面學生的活動歸納出概念，還要對概念進行演繹。練習題中，我先讓學生自主寫方程，就是考查學生對方程概念的理解，然后再進行判斷的基本練習�！�
五、方程產(chǎn)生的文化背景
早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數(shù)學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中,就記載了用一組方程解決實際問題的資料。一直到三百年前，法國的數(shù)學家笛卡兒第一個提出用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。
【數(shù)學是人類文化的重要組成部分，任何一個數(shù)學知識的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學生在學習前人給我們帶來的經(jīng)驗同時，也要了解數(shù)學文化。通過這部分知識的講解，學生對方程的產(chǎn)生有了初步的印象�！�
六、拓展延伸
在拓展延伸中，我設計了這樣幾個題目：
1、 根據(jù)線段圖寫方程
2、 根據(jù)數(shù)量關系寫方程
3、 判斷是否是方程
4、 方程與等式的關系
七、作業(yè)：
利用課余小組時間用天平測量物體的重量。
再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？
【課堂上的時間是有限的，雖然在前面的教學中，學生沒有使用天平 ，但對天平都充滿了好奇，因此，我把用天平測量物品的質(zhì)量這個環(huán)節(jié)延伸到課下，學生不僅滿足了自己的愿望，而且也是對本節(jié)課知識的鞏固，我還設計了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？”發(fā)散學生的思維，也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎�！�
小學教學說課稿2
一、教學內(nèi)容
歌曲《數(shù)鴨子》是小學音樂二年級下冊第三單元《巧嘴巴》中的歌曲。
二、教材分析
《數(shù)鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數(shù)鴨子的情景。歌曲前后皆有數(shù)板，說唱結合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們在門前大橋下數(shù)鴨的情景，第二段以老爺爺風趣幽默的口吻教育孩子平時要養(yǎng)成良好的學習習慣，別貪玩忘了上學，還形象地告訴孩子們考試時千萬別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。
三、教學目標、重點、難點
教學目標
1.完整而有表情地演唱《數(shù)鴨子》，數(shù)板與歌聲能很好地銜接，把握節(jié)奏能跟著伴奏音樂背唱《數(shù)鴨子》。
2.用打擊樂器為歌曲伴奏，進一步感受四四拍歌曲的特點。
教學重點
完整而有表情地演唱《數(shù)鴨子》并能跟著伴奏音樂背唱歌曲。
教學難點
用不同的節(jié)奏型、打擊樂器為歌曲伴奏，感受音樂的美
堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創(chuàng)造為目的”的原則，發(fā)展學生的能力，這也是本課的難點。
四、說教學程序
第一步：創(chuàng)設情景、激趣導入音樂欣賞
運用故事導入法，同時出示多媒體課件，引出歌曲：《數(shù)鴨子》。
歌曲教學之前，設置二個聲部的節(jié)奏練習，可以讓學生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。
將全班學生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模仿鴨子的叫聲。
甲：
門前大橋下│游過一群鴨0│快來快來數(shù)一數(shù)│二四六七八0‖
乙：gagagagaga︱gagagagaga︱gagagaga︱gagagagaga‖
第二步：學習歌曲《數(shù)鴨子》
(1)播放《數(shù)鴨子》，學生整體感知歌曲的旋律。
(2)誰聽過這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學肯定比較熟悉)
(3)讓學生找找歌譜有沒有相似的地方。
(4)請會唱的學生跟琴小聲演唱歌曲。
(5)教師給予點評，并指導學生演唱歌曲中的難點。如休止符、一字多音的地方等等。
(6)通過各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會唱還不行，二年級的學生年齡小，演唱過程中，極容易拖拍子，教師要指導學生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來表現(xiàn)歌曲的生動活潑和趣味性。
(7)小組表演唱：
�、僖龑W生用不同的節(jié)奏同時為歌曲伴奏。
�、诜中〗M練習后表演。(唱、跳、打擊樂伴奏)
教學過程中，教師應以平等、尊重、理解、關心、賞識的態(tài)度去對待每一位學生。在這一環(huán)節(jié)中我把學習的主動權還給學生，給學生留下了自主活動的時間和空間，師生互動，共同學習。讓孩子們在輕松愉快的學習環(huán)境中學會歌曲，突破重難點。
最后，教師總結本節(jié)課，學生在《數(shù)鴨子》的音樂聲中有序走出教室。
五、說教學預想
這節(jié)課的設計，我本著推行教學民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗Вl(fā)揮學生主體作用，形成良好的合作關系。整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學生素質(zhì)出發(fā)，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，從對立變?yōu)楹椭C。在教學方法上變繁為簡，變被動為主動，做到既能促進學生智能限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到成功的歡樂。
小學教學說課稿3
《扁鵲治病》是第八冊29課寓言兩則中的其中一則，課文比較簡單，以扁鵲三次拜見蔡桓公要求給他治病和蔡桓公的反應為主線，來揭示防微杜漸的道理。
我把本文的目標設為解決課文中的生字新詞，通過讀來領悟課文要揭示的道理。我安排了四次讀，一是初讀課文，讓學生帶著自己提出的問題來讀課文，既有目的的，又能增加學生讀課文的興趣。二是深讀課文，理清故事的發(fā)展。在分析課文發(fā)展時又安排了兩次師生合作讀，第一次是扁鵲給蔡桓公治病時說的話，師讀提示語，生接下去讀扁鵲的話，讓學生體會扁鵲去的次數(shù)之多和蔡桓公病情的發(fā)展，關鍵讓學生在讀的當中有自己的體會，再是分析蔡桓公的反應時，師讀扁鵲的話，生讀蔡桓公的反應，形成一種對比，在鮮明的對比中體會蔡桓公的病為什么會越來越嚴重。通過這四次讀不僅可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，還能體會課文要傳達給大家的道理。
在深讀課文中，我提出了在扁鵲給蔡桓公治病的話中你讀出了什么，在蔡桓公的反應中你體會了什么，給學生比較大的思考空間，讓學生自由地說，不把他的思維控制在一個小點，這樣還能有效地促進學生說話能力。在課文的后面安排了復述課文，讓學生更深切地體會文章的思想感情，教師通過學生復述的情況檢驗學生對文章的掌握程度。
小學教學說課稿4
說教材：
《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據(jù)已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。
說學情：
經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進一步指導和訓練。
說教法學法：
誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)
小組合作探究法、圈點勾畫法
預習準備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關于雨的成語、古詩句
說教學目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句
2、學會從側面描寫出景物特征
3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感
教學流程：
一、 情境導入
教師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼�，喚起他們對一年四季不同季�?jié)的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）
二、 整體感知
1、配樂誦讀
安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。
2、學生自讀課文后完成
①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、 合作探究
以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀
2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學生已有的賞析能力，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調(diào)動各種感官來寫�？傊�，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，教師適時點撥引導，備課時要充分預設，才能回應學生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學機智。）
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導性。教師著重講解兩個問題
1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。通過比較，讓學生理解正面描寫和側面描寫的區(qū)別，并讓學生感受到，寫景散文中運用側面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子。
2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學生反復朗讀體會，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。
五、 拓展延伸
請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對于初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。）
最后，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。
小學教學說課稿5
一、說教材
1、九年義務教育小學數(shù)學 “年、月、日”的第一課時。
2、教材分析
時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向?qū)W生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。
3、教學重點、難點：
年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。
關于練習題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。
4、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：
�。�1）能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。
（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。
二、說教法
1、教法上：
�。�1）努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。
�。�2）盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
�。�3）努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察20xx年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。
2、教具準備：
根據(jù)教材的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。
三、說學法
在學法上，通過讓學生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。
四、說教學過程
下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察20xx年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書，請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據(jù)學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：20xx年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。
在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。出現(xiàn)了平年和閏年后，學生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。
為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。
為了便于學生記憶一年中每個月的天數(shù)，我給學生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數(shù)打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。
在學生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。
到此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質(zhì)疑進行小結。小結時我采用提問題、學生小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。
最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。
五、教學反思
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。
通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，使課堂設計落在實處。
小學教學說課稿6
一、教材簡析
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理
原教材的內(nèi)容太多，所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點水。為了能讓學生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學生進行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學生就有更充裕的時間進行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
三、學情分析
下面我就從知識儲備、技能基礎、認知特點這三方面來分析一下學生的學習情況：
1、知識儲備
在本單元的第一課《紙的觀察》，學生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學生說到不同紙的吸水性不同，這說明學生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學習，學生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。
在設計實驗方案方面，學生在《比較水的多少》一課學生已有設計實驗的經(jīng)歷，并學會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學生初次接觸，學生對實驗要控制的條件理解比較困難。
在實驗操作方面，學生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認知特點
三年級的學生思維處于具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。
四、教學目標
基于對教材的處理和三年級學生實際，我把這節(jié)課的目標定位如下：
科學概念：
知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
過程與方法：
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強弱的實驗設計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 感受紙在人們生活中的重要作用。
2.體會與人合作的重要性。
3.進一步體驗探究的樂趣。
五、教學重難點
“研究不同用途的紙”是為了讓學生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學重點確定為：
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學生情況分析可知，本課是學生第一次接觸變量控制實驗，所以我把教學的難點設定為：
通過設計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
六、教學設想
《科學課程標準》指出：科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。所以本課教學的設計上，我是建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，把本課的立腳點放在變量控制實驗上。雖然觀察能力是三年級要重點培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學習中都有重點培養(yǎng)學生的`觀察能力，而變量控制實驗是學生初次接觸，在設計變量控制實驗和變量控制方面學生都存在不少問題，所以本課把立腳點放在變量控制實驗上，而不是實驗現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設情境，把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，讓學生對紙吸水性的強弱進行猜測，接著讓學生帶著猜測設計并動手做變量控制實驗來驗證自己的猜測。有了實驗的經(jīng)歷后，再組織學生交流變量控制實驗是如何做的，有什么實驗發(fā)現(xiàn)。最后讓學生根據(jù)不同紙的吸水性特點思考紙的不同用途，讓學生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學過程
為了更好的達成教學目標，突破教學重難點，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實驗探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應用、拓展。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題
在課的開始我創(chuàng)設了這樣一個情境：剛才老師在準備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因為學生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學生在選擇用什么紙擦水的過程其實就是對紙吸水性強弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強弱的順序是怎樣，學生就提出不同的看法，為了要驗證猜想就要進行實驗探究。
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
實驗探究是這課的教學重點。怎樣比較紙的吸水性，學生能想出多種方法（滴、插、擠），但學生提出每種實驗方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進行討論，需要較長的時間，導致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實驗方法的多樣性學生已在《比較水的多少》這課有訓練過，所以本課對實驗方法的多樣性就不展開討論。而是在學生提出多種實驗方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設計能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學生的關注點集中起來，使思維碰撞出火花。若學生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實驗方法中的變量控制，學生一樣能掌握。
從學生對“滴”這種實驗設計方案的設計中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實驗的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學生更好的理解實驗的相同條件，先讓學生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學生關注到吸水性實驗的相同條件。
當小組討論好實驗的相同條件后，之前的教學設計是先讓各組學生進行交流，在明確了實驗要控制哪些變量、如何控制后，再讓學生動手實驗。但發(fā)現(xiàn)三年級學生在討論變量控制實驗時精神已經(jīng)開始分散，學生很想馬上動手實驗而不是進行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學生的互動，這樣就達成不了預期的教學目標。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的想法去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。所以我調(diào)整了教學環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實驗有哪些規(guī)則后，沒有進行全班的交流直接讓學生進行實驗，這樣能滿足學生的心理需要，在學生有了實驗體驗后再進行變量控制的分析，學生對變量控制實驗就有更多的認識。
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學難點）
學生實驗后，我讓其中一組的學生上來演示他們的實驗過程，由于全班都是做同一實驗，但實驗的操作并不相同，下面的同學就立刻發(fā)現(xiàn)實驗操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實驗的操作要點理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實就是變量控制實驗中要控制的變量。最后我順勢總結變量控制實驗的要點，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學生對變量控制實驗有更深的認識。通過暴露錯誤操作——同學相互質(zhì)疑——老師總結要點的三點策略，輕松突破教學難點。
環(huán)節(jié)四：應用、拓展
課的最后我讓學生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途，這是對本課知識的應用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學習內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設計
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
紙的吸水性
宣紙 報紙 打印紙 牛皮紙
滴水：同時 同高 同水量 紙同大小
吸水性：強 弱
用途：寫毛筆字... 防水...
小學教學說課稿7
一、說教材
1、教材分析：根據(jù)新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。
2、教學目標
知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。
情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學重點、難點
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。
難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學理念
語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創(chuàng)設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發(fā)展學生的思維提高個性化表達的能力。
三、說教法
1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。
四、說學法：
教學本課時，我指導學生采用了自主學習法和合作學習法，在學習生字環(huán)節(jié)和學習“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之后，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗）
五、說教學過程
在本課的學習中我采用了自主學習、合作探究的教學方式為學生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。
1、喚起情感，激趣導入
首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲 望，為課文的學習進行鋪墊。
3、細讀深究，體悟情感
�。�1）感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗。
�。�2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。
�。�3）體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力。
小學教學說課稿8
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
一、注重學生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學習，創(chuàng)設一個分月餅的情景引導分數(shù)的興趣。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半�！眮砝斫獠皇前阎R告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學生個性化的學習。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
二、滲透對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)
吳老師在她的教學設計中，當同學們在黑板上展示了他們心中的一半之后，吳老師說你們愿意擦的可以擦，愿意保留的也可以保留，結果只有兩個學生不愿意擦。那么本來就緊張的黑板，被孩子們占了，為了不影響學生的注意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄�。在這個過程中，吳老師傳遞給學生的不僅是分數(shù)這個知識，而且還用自己的實際行動告訴學生：我們要學會尊重別人。如果一個孩子從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那么他們也會學著去尊重他人。隨著教學的進一步深入，
學生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學生一定用分數(shù)來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了�！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃�?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩�！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)�！边@個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數(shù)學的美和力量。
我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數(shù)學的魅力，使他們帶著數(shù)學的眼光去看待生活。
小學教學說課稿9
一、說教材
�。�1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。 為學生了解夏天的特點和識字識詞創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。
�。�2）、教學目標
1、學會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
�。�3）、教學重、難點：
識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。鑒于大多數(shù)學生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據(jù)學生已有的這一生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本課時的教學難點是"了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯(lián)系起來。"
二、說教法、學法：
所謂"教學有法，教無定法，貴在得法".在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助多媒體教學，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。
通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。依據(jù)本課看圖識字的教材特點，()教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。
三、說教學過程
一、情境導入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？
二、 學習課文
根據(jù)課文插圖學習韻文
�。�1）學習"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多��！有——，有——，還有——？
小結：這份禮物是----水果
2、學習"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結：這份禮物是----動物。
3、學習"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
指導美美的讀，齊讀一行詞。誰發(fā)現(xiàn)這行詞有一個相同點呢？都是草字頭
小結：這份禮物是-----花
4、學習"夏天 臺風 雷雨"
看課件，幫助學生進一步體會"臺風、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習
1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.
2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學寫字
過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學學"夏"這個字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。
�。�3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".
�。�4）齊說筆順，描紅。
�。�5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。
2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
�。�1）出示：雷，認讀。
�。�2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
�。�3）在田字格中范寫"雷".
�。�4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。
五、總結：
這節(jié)課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風，有雷雨……，課后，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什么禮物？
小學教學說課稿10
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。
2．集體分析：
�。�1）指名答，板書
�。�2）你最喜歡哪個景點？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
�。�4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
小學教學說課稿11
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)掌握了_____________之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課內(nèi)容操作性強，可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
二、學情分析
從心理特征來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，并且充滿了對新學科的好奇。
三、教學目標分析
根據(jù)本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力及培養(yǎng)學生的動手能力和團體協(xié)作能力;
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學重點與難點
本課教學的重點是：學生通過本節(jié)課的學習，掌握______________的用法/操作;
本課學習的難點是：能靈活運用____________________，
五、教法與學法
《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅(qū)動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。
1、 創(chuàng)設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據(jù)信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅(qū)動法
通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、 分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、 游戲教學法
通過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。
6、 輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。
7、 競賽活動法
通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
在學法上，該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，創(chuàng)建了輕松愉悅的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。
2.提出任務，探索新知
任務一：
由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學生的努力。
任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢?
在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。
3.實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內(nèi)容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
4.回顧總結，布置作業(yè)
在這一個環(huán)節(jié)，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業(yè),通過這樣的作業(yè)給同學們多一些學習的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設計
本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向?qū)W生展示所學知識。
小學教學說課稿12
本人于周五下午代表市高一數(shù)學備課組在xx中學上了一節(jié)區(qū)內(nèi)研討課，課后老師們進行了評議。本人非常感謝各位老師對本節(jié)課提出的寶貴的建議和意見，其實，老師們認真聽我這位新老師上課，課后積極評課，對于我這位剛走上講臺不久的新老師來說是一種莫大的鼓勵�，F(xiàn)本人就課堂教學實錄以及課后評議的情況結合教學設計反思如下：
一、復習引入部分
在復習回顧過程中，我首先提出了兩個問題：即讓學生回顧直線與平面平行的定義，說出直線與平面的三種位置關系。我認為數(shù)學學習實際上也是數(shù)學語言的學習，所以在這里，我引導學生一方面回顧了前面的知識，一方面又引導他們用文字表達、符號語言和圖形語言對這三種情況進行了表達。通過課后反思，我覺得還有一些地方需要改進。如果在一開始提出問題時，就利用多媒體投影出三個生活當中的實際例子（比如說旗桿與地面、跑道上的白線與地面和日光燈與天花板等），這樣學生應該會馬上回憶起直線與平面的三種位置關系，這樣給出了直觀的有實際模型，學生也就更容易理解這三種關系的圖形語言。
新課標提倡數(shù)學教學應當注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學學習更貼近學生，在數(shù)學課堂學習中，精心創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)學生思維的積極性，用卓有成效的啟發(fā)引導，促使學生的思維活動持續(xù)發(fā)展。學生對學習有無興趣和求知欲，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學生對數(shù)學學習的興趣和求知欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情景，引起學生對數(shù)學知識本身的興趣。在數(shù)學問題情景中，新的需要和學生原有的數(shù)學水平之間產(chǎn)生了認知沖突，這種認知沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。因此，合適的問題情景，成為誘發(fā)和促進學生思維發(fā)展的動力因素。在本節(jié)課的設計中，我引入了生活中的場景，如教室的門、課本、日光燈與天花板的位置關系等來說明直線和平面平行，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。但在引入課題的時候，我引導學生類比前面求異面直線所成角的方法，來提醒學生將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決。課后老師們提醒我：在新課標人教版的新教材中，異面直線所成角的問題沒有講的如此詳細，有的可能沒有提將空間問題到平面問題的轉(zhuǎn)化。這樣學生一時無法接收轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，也就造成了在課堂提問中學生回答不出來“怎么轉(zhuǎn)化”的問題。在以后的教學中，我就要注意教材各部分內(nèi)容的銜接，不僅要分析教材，更要分析學生的實際情況。
二、判定定理講解過程
在直線與平面平行的性質(zhì)定理講解設計中，我讓學生先觀察實例，再從實際情境中抽象出數(shù)學模型，最后通過增加條件，學生自主探究得出判定定理。在這里，我仍然要求學生會用三種語言來表達這個判定定理，并和學生一起去分析定理中的三個條件。講解后，我設計了三道判斷題，主要目的是希望學生自己去發(fā)現(xiàn)判定定理中的三個條件都是不能少的，缺少一個結論均不成立。這個設計得到了老師們的肯定，課后也給我提出了更好的處理意見。比如說，可以充分利用多媒體技術，不妨直接將三個條件投影出來，然后依次擦去一個或者兩個條件，讓學生自己去證明結論是否仍然成立。我覺得在以后的教學中，我可以嘗試采用這樣的處理方式，在此過程中，讓學生通過實踐體驗知識形成的過程，自主完成知識的建構，讓學生體會知識獲得的喜悅，自己做出來的才是印象最深刻的。
三、反思例題講解與隨堂練習部分
在例題講解中，我選取的是教材中的例1和練習1，先給學生分析了題意，再板書了證明過程。但是，在分析過程中，雖然分析了需要做出輔助線BD，在板書中卻沒有體現(xiàn)。這是一個不足，雖然有緊張的原因，但是作為一名老師，應該給學生做好榜樣，起到示范的作用。最后，由于時間不夠，例2沒有講解，練習2本來是想讓學生上黑板板書解題過程，因為時間的關系，沒有完成，這是一個不足。
當然，本節(jié)課的教學還是達到了預期目標。學生基本上能知道直線與平面平行的判定定理的內(nèi)容，會注意到定理中的三個條件一個都不能少。通過例題的講解，學生知道了證明直線與平面平行的方法，一種是利用定義，一種是運用判定定理，而利用判定定理關鍵是要去平面內(nèi)去找一條直線與已知直線平行。對于這條直線怎么找，除了課上提到的三角形中位線的性質(zhì)，我最后還提出了問題，讓學生課下思考平面幾何中還有哪些證明線線平行的方法。在我的教學設計中以及課堂教學中還是存在著這樣或那樣的不足，有待以后的教學中改進。比如要先熟悉學生搞好課堂氛圍，讓課堂活躍起來；在教學過程中，引入新課部分稍顯拖拉，有點不太緊湊，導致最后時間不夠，沒有講完例2和練習2，所以備課時要特別注意教材處理的準確性和恰當性。以上是我對這一節(jié)課的反思，作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好本職工作，比如最基本的知識點的教授工作，打下扎實的數(shù)學基本功，不打好基礎，能力從何談起？同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。盡管我現(xiàn)在是一名新老師，但是只有盡快提高自己的業(yè)務水平才能在教師崗位上做得更好更長久。
小學教學說課稿13
我說課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼�。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如"彩虹還像什么？""你走過彩虹橋，還希望能看到什么"訓練了小朋友的口頭表達能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學語文教學視頻能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望，達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
（1）將相和
一、說課內(nèi)容：
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：
本課是第12冊教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和小朋友的認知水平，特作以下設計：
▲教學目標：
1、認知目標：一是引導小朋友理解課文內(nèi)容，二是學習掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個詞語。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述"負荊請罪"的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)小朋友團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深小朋友對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練小朋友語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
▲教法、學法：
在本課的教學中，采用"自主學習，自能閱讀"的教學方法。即引導小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小朋友的主體地位；引導小朋友自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。
三、教學程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預習讓小朋友了解：
1、課題中的"將"指誰？（相機教小朋友字"廉頗"）"相"指誰？"和"是什么意思？教師介紹時代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。
這一設計的依據(jù)有三條：
1、是檢查小朋友的預習效果如何。
2、培養(yǎng)小朋友學習的自主意識，訓練小朋友質(zhì)疑、表達的能力。
3、是突出題眼"和"字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了"球心",課文這一"球體"必定會對它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在，就是"球心",小學數(shù)學教學視頻抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是"和"就先必有"不和",請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這一設計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著"廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官"這個問題展開。
3、讓小朋友再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請小朋友上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（"完璧歸趙"、"澠池之會".而"負荊請罪"則是寫了兩人如何從"不和"到"和"的過程）再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
�。ǘ�、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住"騙"字教學"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時間讀"完璧歸趙"部分，突出以"騙"對"騙",再指導小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出："藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？"這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵小朋友爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學習得到了保證。最后引導小朋友總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質(zhì)疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學習方法學習"澠池之會",突出以"逼"制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞"和"與"不和"展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導小朋友領悟。
�。�1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰？指導小朋友加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓小朋友把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住"避"字教學"負荊請罪",突出以"避"對"傲".以四人小組為單位，引導小朋友自學"負荊請罪"部分，并質(zhì)疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組小朋友上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了小朋友的口頭表達能力。
以上的教學，教師以小朋友為主體，在語文教學中以培養(yǎng)小朋友的語文能力為本，以讀書為主，讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺讀",在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。
�。ㄈ�、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？小學英語教學視頻為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使小朋友明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓小朋友把書讀好。
�。ㄋ模�、總結評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說："小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。
附：板書設計：
將——————————相
廉頗 和 藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）
小學教學說課稿14
一、說教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
(根據(jù)學生已有的經(jīng)驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：)(點擊)
知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
能力目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
情感目標：通過創(chuàng)設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點
(基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)
教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法
(為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現(xiàn)以學生為主的教學宗旨，
我采用以下教法和學法：)(點擊)
教法：引導學生仔細觀察、比較，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程
(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設計了如下四個環(huán)節(jié)：)
1、創(chuàng)設情境，導入新課
我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點擊)。導入環(huán)節(jié)的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究，學習新知(點擊)
第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。(點擊)引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經(jīng)學過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環(huán)節(jié)，動手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
第三環(huán)節(jié)，匯報交流算法。(點擊)說說看誰的方法最多、�！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法?學生討論。
第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數(shù)器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內(nèi)的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節(jié)，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問題
(學生學習數(shù)學知識是為了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養(yǎng)學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么?”(板書9加幾的進位加法)學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優(yōu)點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計
(板書的好壞直接影響學生知識系統(tǒng)的構建，為此我把板書設計如下：)我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。
說教學效果：
(最后，我來預設本節(jié)課的教學效果：)
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學教學說課稿15
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數(shù)學上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
【教學目標】
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的信心。
這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本”的理念。
【學情分析】
在學習本課前，學生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數(shù)學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的興趣，然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。
【教學方法】
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。
另外，《數(shù)學新課程標準》指出：要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。
【教學過程】
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
（一）創(chuàng)設情境激趣導入；
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�；
�。ㄈ┤の毒毩曥柟绦轮�；
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ；
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設計——
（一） 創(chuàng)設情境激趣導入
孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，進而讓學生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學習的主動性提高了。
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。
根據(jù)二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因為“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
(三) 趣味練習鞏固新知
數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@
結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學策略是以激發(fā)學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經(jīng)驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學習過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結合、有序等數(shù)學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
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