小學(xué)一年級下冊語文說課稿18篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級下冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿1
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。
這些詞語寫的都和誰有關(guān)？
二、導(dǎo)入
南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人”板書南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
（一）活動一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開課本，開始吧
說說找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方
企鵝站在哪里往遠處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片詞）
因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭——胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞）昂首挺胸
連起來讀
此時此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實現(xiàn)。
現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關(guān)系非常密切，讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦！誰來試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒佣赫J識外形
1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個詞？為什么喜歡？派頭十足為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個詞了嗎？理解：披著派頭十足
披著（顯紅）
羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？
看看這幅對比圖，再告訴我
這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足
（派頭十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。
聽了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀
齊讀。
三、企鵝的各種動作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居住，當有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過去，低頭）恩，一副很老實很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望感覺傻乎乎的
有的在說話，交頭接耳
正如課文中所寫。
（出示句子）
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說走起來笨笨的憨厚老實的樣子，傻傻的
小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說一句話
四、感受企鵝給南極帶來的生機
小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。
成群結(jié)隊的企鵝給寂寞的南極帶來了生機，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了？哦少了這兩個詞
（成群結(jié)隊寂寞顯紅）
差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結(jié)隊在這兒又什么作用？成群結(jié)隊的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結(jié)隊的企鵝，給南極帶來了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話再讀一讀。
五、寫字
兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是
胖羽
讀這兩個字
老師給大家猜個謎語：半個月亮
老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么辦法嗎？
寫胖這個字要注意什么？
羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的注意點。
范寫。
每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，第二個字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好
再找一個不太好的，說說不好在哪里。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿2
(一)設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。
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《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺埽灾鬟x擇識字方法。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。
(三)教學(xué)目標
我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標。
�、賹W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
�、诮柚嗝襟w啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
①識字、寫字。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，增強“植樹造林”的意識。
（五）教學(xué)設(shè)計
�。�1）談話激趣，揭示課題
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美。
�。�2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！墩Z文課程標準》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此，我讓學(xué)生仔細觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼�，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合課文，認讀生字
低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字。
另外，我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學(xué)生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié)。
(4)品讀課文，感悟體驗
《語文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。
對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。
（六）幾點體會
�。�1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學(xué)目標。
這節(jié)課我以新課標精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學(xué)目標。
(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。對于小學(xué)生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會進入一個新的境界。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿3
【說學(xué)生】
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
【說學(xué)習(xí)目標】
在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點】
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準備】
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件。
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼耍依谜n件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需 3分鐘。
(設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
(設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：
1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
(設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿4
【說教材】
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標】
�。�、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。
�。�、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。
３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。
【說教法】
�。�、教授古詩：
因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。
�。�、古詩拓展：
這是這一節(jié)課的重點，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過程】
�。�、初步學(xué)文：
先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。
�。病媹D學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。
�。�、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事！
一．教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學(xué)目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿5
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標：
為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
依據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點以及課程標準中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進入學(xué)習(xí)
“雨”在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學(xué)生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實本課時的識字這一重點。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達練習(xí)提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調(diào)學(xué)生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!
一、說教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z文課程標準》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識字。
三、說學(xué)法
結(jié)合低年級特點，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
五、說板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
六、說反思：根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺、主動、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿7
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標如下：
(1)讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。
(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交X參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點撥，靈活運用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
板書設(shè)計：
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
小學(xué)一年級下冊語文說課稿8
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點是保護環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標提出的要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。
新課標指出，低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時，我把讀的時間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時，我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿9
一、依據(jù)課標說理念
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)�！币罁�(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，以讀展情，拓展延伸，注重融合，提高素養(yǎng)。
二、依據(jù)理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。)
三、以學(xué)定教說目標
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知(知識)目標：
⑴認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
�、爬^續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
�、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。
四、根據(jù)情況說學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng)意補白。
5、拓展延伸。
6、注重實踐。
六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計特點
1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
七、結(jié)合流程說意圖：
(一)三分鐘說話激趣，導(dǎo)入新課：
(1)猜謎：
(2)看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設(shè)計意圖：運用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話能力。
(二)導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
(三)復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。
(四)合作探究，細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。
設(shè)計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么?
4、相機重點指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)
引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀：
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
(2)自由選擇角色讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計意圖：這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
(3)角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀，讀后引導(dǎo)評議。
設(shè)計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________�！�
(2)蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________。”
(3)蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________。”
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?
2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?
我()的手替()。
我()的手幫()。
我()的手給()。
我()的手為()。
3、有感情朗讀全文，說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，
幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。
(2)我有一個胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過年的時候，他送我一雙皮鞋，還幫我家打掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。
設(shè)計意圖：結(jié)合文本進行拓展閱讀既強化認記生字，為差生提供了又一次記憶生字的機會，又激發(fā)全班學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
七、認讀生字，書寫指導(dǎo)
1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫：
“興”上面的的兩點不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。
《課標》在第一學(xué)段中指出：“寫話要使學(xué)生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此，根據(jù)本次表達的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確定如下
教學(xué)目標：
1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學(xué)重點，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點。
二、標新立異，說教法
低年級口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學(xué)法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會，為落實教學(xué)目標，我主要采用
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
�。�2）引導(dǎo)觀察，激情想象，
�。�3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、主動參與，說學(xué)法
《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)會聆聽，學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認務(wù)。
四、和諧互動，說流程。
�。ㄒ唬I造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學(xué)們“你感覺怎么樣？”學(xué)生一定會回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學(xué)生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點，深入的了解學(xué)生真實的想法感受，點燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝�！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進入積極的保護角色，主動發(fā)言，指責這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖，交流表達，歸納學(xué)習(xí)方法。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的：出示第一幅畫面，設(shè)計如下問題。
1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。
2、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點什么？你能做些什么？強調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設(shè)計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都愛花護草，讓人類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話，要給學(xué)生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學(xué)生提供了個性展臺。教師要運用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識，而且強調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時形成能力。
（三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。
建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達的情況，并及時給與導(dǎo)向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導(dǎo)，抓住有利契機，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教學(xué)的`難點。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語，既強化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向語文方面。
五、設(shè)計理念：
我認為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精�？谡Z交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿11
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查：
�。�1）你是否上過學(xué)前班？
�。�2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)�？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文�？梢姡合那锒募镜奶攸c在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：
情感態(tài)度價值觀：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
能力與方法：
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。
知識：
認識“霜、吹”等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。
三、教學(xué)過程
為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。
基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入，強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標準》里的話，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合�！睆纳钪衼恚缴钪腥�，基于這一思考，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。
四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式：
1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3.激勵性語言評價。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
�。ǘ┬纬苫雍腕w驗相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿12
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
一、說教材
部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
二、說學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
三、說設(shè)計
“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”�！坝蟹ā�，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
（二）初讀課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。
通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
（三）朗讀感悟，互動交流
首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。
�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象
新課標指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說板書設(shè)計
板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說評價
《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！
2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說開發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿13
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標
（１）認識“失”“準”等１４個生字，并加以運用。
（２）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
（３）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點
認識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說教法，學(xué)法：
�。薄� 教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。病� 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設(shè)計導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。
（三）再讀課文，識記生字
首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿14
【說教材】
本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里玻璃磚造像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上塑料管子像雨衣大小
小學(xué)一年級下冊語文說課稿15
《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。
在領(lǐng)會大綱精神、對教材進行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認知、情感體驗狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是二、三自然段。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫下來）
這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設(shè)計既加強了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。
（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。
�。┚毩�(xí)設(shè)計：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_得（ ）鮮艷。（很、更）
②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）
③他用（ ）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）
2、讀一讀，再把句子抄下來。
�、偎贿叿排�，一邊讀書。
�、诖笥赀^后，荷花更美麗了。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿16
我說課的內(nèi)容是：語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。
一、我對課文的解讀
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學(xué)目標的確立
�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。
⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕耍菏购⒆訌膬�(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
本課教學(xué)重點是：
1、識字
2、朗讀
教學(xué)難點是：對課文內(nèi)容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預(yù)案
1、激情激趣
我的設(shè)想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：
首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當中，和他們進行談話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）
這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識字，讀中生情
（1）初讀感知，自主識字
第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識字教學(xué)中，我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到自主識字的目的。
第三步：設(shè)問感知。
①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。
②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢？原來變成了一只大怪物。
（2）角色朗讀，品讀品悟
這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，我的教學(xué)步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進行讀的評價。通過學(xué)生相互評點，體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學(xué)生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導(dǎo)。
A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅
圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。
例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫的
大些。”（出示句子）
我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。
出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導(dǎo)
學(xué)生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎(chǔ)上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
第四步：賞讀比賽
新課程標準提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
�。�3）整體把握，感悟感知
這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點。
四、教學(xué)難點突破的教學(xué)策略
《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。”為此，我在突破教學(xué)難點時，運用了這樣的教學(xué)策略：
巧妙設(shè)問，共同探究
在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個問題：
�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？
這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
�。�2）你喜歡小豬嗎？
這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見解。
�。�3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。
這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿17
各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識。
二、教學(xué)目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際，按新課標要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
�。�1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
�。�2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）從實際中體會什么叫“講信用”，學(xué)做誠實守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點為：讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達成教學(xué)目標，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設(shè)計
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┚x課文，感悟內(nèi)化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢�！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當時的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學(xué)生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
�。ㄋ模┗刈x全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
�。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力和記憶力。
七、板書設(shè)計（課件出示）
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
小學(xué)一年級下冊語文說課稿18
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。
課標強調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運用”。“注重語文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、游戲激趣，初讀課文
我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學(xué)的特點，我以孩子們都喜愛的闖關(guān)奪門票的方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點指導(dǎo)長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多。闖關(guān)結(jié)束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。
三、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儺斢慰�，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。
第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日，……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛�？圩 坝縿印薄ⅰ叭肆鳌苯Y(jié)合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。
四、自主學(xué)習(xí)，識寫生字
本文教學(xué)兩課時，每課我將預(yù)留十分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導(dǎo)。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵。
五、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一幅你喜愛的梅花。
2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
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