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小學語文第八冊《尊嚴》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文第八冊《尊嚴》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文第八冊《尊嚴》說課稿1
一，說教材
《尊嚴》是人教版六年制
小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊，自強，自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。"尊嚴"是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中。如，年輕人"臉色蒼白，骨瘦如柴"，可是當食物送到他面前時，他問的是，"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時，他的"目光頓時灰暗了"，"喉結上下動了動，說：'先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！'"在要求先吃飯再干活時，他仍堅持："等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到"沒活"干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二，說教法及學法
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法，閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法，并且整堂課將以"先學后教，當堂訓練"洋思教學模式為主框架。
三，說學習目標
知識目標：學會本課四個生字（呈，憊，堪，捶）
能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀"對話"部分；學習運用"從內(nèi)容體會思想"的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)，動作，語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四，說教學過程
（一）激趣導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆，筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
（二）展示學習目標，引導學生自學質(zhì)疑
古人云："學起于思，思源于疑"。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子，想一想，你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口，動腦，動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）
2，質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題，歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當聽說"沒活"時，他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
�。ㄈ┬〗M合作學習，探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子"�！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展
的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
1，分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)，動作，語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊，自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時，他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問，問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察，分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問，問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本，教師，同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2，說一說，演一演，議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的`見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰，撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信，熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
小學語文第八冊《尊嚴》說課稿2
一,說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導學生從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人."尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解,應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的.人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.
二,說教法及學法
因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學后教,當堂訓練"洋思教學模式為主框架.
三,說學習目標
知識目標:學會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)
能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學習運用"從內(nèi)容體會思想"的方法,引導學生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì).
情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.
四,說教學過程
(一)激趣導入
同學們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設置懸念,激發(fā)學生探求原因的欲望.)
(二)展示學習目標,引導學生自學質(zhì)疑
古人云:"學起于思,思源于疑".課堂教學引導學生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維.
1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學生動口,動腦,動手,理清了文章的結構,培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神.)
2,質(zhì)疑問難.學生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當聽說"沒活"時,他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
(三)小組合作學習,探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.
1,分小組合作學習.重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時,他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察,分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學生在自讀自問中和文本,教師,同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)
2,說一說,演一演,議一議
(1)說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.
(2)演一演
在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)
(3)議一議
引導討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰,撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環(huán)節(jié)的設計,學生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,學生的品格受到了陶冶.)
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