小學數學比一比說課稿
各位老師，同學：
大家好，今天我要講的課文是一年級數學《數一數》。
一、說教材分析
這節(jié)課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節(jié)課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，并在有趣的數學活動中發(fā)現問題和解決問題。
《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。興趣是最好的老師，為了提高學生的學習興趣我拋開文本，以游戲的方式引入。通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法，發(fā)展學生的數感�！ 』谝陨蠈滩牡恼J識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，并制定以下活動目標：
1.掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。
2.感受大數的意義，發(fā)展數感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。
本節(jié)課的活動重點是比較萬以內數的大小的方法，活動難點是熟練掌握萬以內數大小的比較方法。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過游戲，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。
三、說過程設計
結合學生的實際情況，我對本節(jié)課的活動過程設計如下:
(一) 創(chuàng)設情景，引入課題
同學們都喜歡做游戲嗎，這節(jié)課我們就拋下書本一起去做游戲，希望同學們在游戲中有所收獲。 這一環(huán)節(jié)的設計利用學生感興趣的活動，營造一種寬松的學習環(huán)境，老師動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。
(二)開始游戲，探索新知
師講明游戲要求，由于要比較兩組中誰組的數是最大的，學生有組最大的數大數放前 ，小數放后的基礎，所以知道比較小的數放在個位，十位，中間的數放在百位，大的數放在千位，體會到大數放在千位，也就明確了數位相同的數比較大小應看千位，千位大的這個數就大，根據學生隨機抽取的數字，進而探究學習三位數與四位數比較大小，以及千位百位數字相同時，該如何比較，此環(huán)節(jié)以游戲的形似而展開，發(fā)揮了學生學習的主動性，學生樂學，愛學。學生自主學習的能力有所提高。
接著我又設計了摘蘋果，解密碼的游戲活動，讓學生在游戲中尋求問題解決的方法，從而讓學生鞏固比較萬以內數的大小并能用符號表示，既激發(fā)了學生的濃厚興趣和活動動機，培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，又讓學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。
(三) 猜數游戲，應用知識
數學課程標準強調，數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，本節(jié)課還設計了“猜數游戲”這一課堂活動，即：兩人一組，一人想數，一人猜數，猜數的人提問，想數的人只能答“對”“不對”，一直猜直到對為止，猜的'次數要盡可能少。游戲結束后，教師小結，并呈現一些日常生活中存在的大數的具體例子，如教科書上的四幅圖，充分體現數學來源于生活，與生活密切相關，同時豐富學生的情感。
本環(huán)節(jié)的設計主要是為了進一步鞏固學生所學的新知識，讓學生在學中玩，在玩中學，在游戲活動中體驗數學的應用，發(fā)展數感，提高小組間的合作能力。
(四) 總結回顧
在本節(jié)課即將結束時，我引導學生說一說你在這節(jié)課中的收獲?對本節(jié)知識進行梳理和總結。
教學反思：
本節(jié)課的知識不算難，孩子在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比的，這節(jié)課的主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面，特別是在數學語言方面.
成功之處： 本節(jié)課自己的評價語言比較豐富，課堂上頭腦比以往清醒了，能去考慮如何處理一些突發(fā)情況，從“背教案”中邁出了小小的步伐。
我的困惑：
1、這樣的比賽隨機性非常大，這節(jié)課三輪比賽乙隊都輸了，所以整節(jié)課乙隊的情緒特別低落，雖然我在語言上進行了開導，也以紀律加分為由讓兩隊最終打平局，但乙隊的學生還是悶悶不樂。遇到這樣的情況乙隊的情感如何保護?
2、每個班中總有那么幾個思維跟不上節(jié)奏的，游戲中大家都非常開心，但這過程是快節(jié)奏的，那幾個慢節(jié)奏的家伙參與思維到底參與到什么程度是一個謎，也有可能根本就沒有參與過思維。
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