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小學語文二年級上冊《父親和鳥》說課稿
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而
是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、
聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷
害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥
的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，
蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父
親和鳥之間發(fā)生了什么事?課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、
解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：
為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥?為什么我知道父
親這時也最快樂?為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此
了解鳥的方方面面?……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習
中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一
個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦
讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一
課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用
“我會讀”中的詞語說句子。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情
和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。
學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后， 我設計了第
一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句;課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情;讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥?父親走進樹林，望著小鳥會說些什么?做些什么?
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么?
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文;讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：
(1) 出示句子。
(2) 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
(3) “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?
(4) 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?
(5) 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師;父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子;抄寫課后的詞語 ;抄寫課文中你認為最精彩的對話;搜集愛鳥、護鳥格言。“
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
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