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五年級(jí)語文《七律長征》說課稿范文
各位評(píng)委：
我說課的內(nèi)容是《七律長征》，下面我將從教材分析、教法分析、及教學(xué)過程等三個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去六十多年，但長征精神仍然在今天的社會(huì)主義建設(shè)中閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！睋�(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.認(rèn)識(shí)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字，會(huì)寫“丸、崖、岷”等3個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，他們對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。
二、說教法
教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，質(zhì)疑問難法，合作交流法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與板畫，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。
三、說過程
本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成
1.交流資料，初讀詩歌。
上面說道，小學(xué)生對(duì)毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學(xué)生通過收集資料增進(jìn)對(duì)長征、對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)十分有必要，而且這與課標(biāo)中查找運(yùn)用資料的要求是相符的。上課伊始，我先播放長征這首歌，讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。然后，讓學(xué)生說一說自己了解到的長征中的故事，在學(xué)生說出幾個(gè)故事之后，教師順勢(shì)接過話題：同學(xué)們剛才講的都是長征中可歌可泣的英雄故事，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇用詩歌這種形式來表現(xiàn)長征的課文。它的作者是誰，你了解他嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀詩，交流對(duì)毛澤東的了解、對(duì)七言律詩特點(diǎn)的了解，同時(shí)提出讀不懂或有疑問的地方。這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，以便對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。
2.細(xì)讀詩歌，理解意思。弄清每句詩的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料(如文字、圖片、影視資料)，深刻體會(huì)紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，緊扣中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”體會(huì)。、，不孤立地就字就詞分析講解。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀每一句。在這里重點(diǎn)理解“只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”等詞語，例如，在理解難點(diǎn)句子“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，我利用圖片、板畫等直觀的方式幫助學(xué)生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)雄偉。接著出示練習(xí)題“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學(xué)生說說前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過小練習(xí)，體會(huì)比喻的精妙，想象的奇特，進(jìn)一步體會(huì)紅軍長征的“難”以及紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的樂觀精神。
3.品讀詩句，體會(huì)情感。
體會(huì)詩歌情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過三種方式進(jìn)行體會(huì)：一是，假設(shè)自己就是一名紅軍戰(zhàn)士，把心放在情境中，設(shè)身處地去聯(lián)想，自己會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻，又是如何對(duì)待的?二是抓住“暖”“寒”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。三是通過反復(fù)的誦讀去感受詩歌中所表達(dá)的情懷。我首先播放歌曲《長征》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，紅軍在長征中遇到不僅是自然環(huán)境之難，還有敵軍的圍追堵截之難，更有黨中央內(nèi)部分裂之難，真是難上加難!“而不怕遠(yuǎn)征難”又是何等的英雄氣概!在理解難點(diǎn)句“金沙水拍云崖暖”時(shí)，我講解紅軍將士不費(fèi)一兵一卒巧渡金沙江的故事，學(xué)生很容易體會(huì)到一個(gè)“暖”字將紅軍戰(zhàn)士的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致;學(xué)習(xí)“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學(xué)生直接感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈與悲壯，從而領(lǐng)悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。
在學(xué)生有所感悟之后，及時(shí)引導(dǎo)他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句時(shí)，我注意采用多種讀的方式，必要時(shí)，還可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。如第一二行中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅(jiān)決，充滿信心;“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當(dāng)作平常事時(shí)的平淡語氣。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，
表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語氣要低沉一些，以表達(dá)對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。
4.拓展延伸，超越課堂。
在學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感之后，我及時(shí)出示1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》(出示)“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?”引導(dǎo)學(xué)生課外誦讀，將語文學(xué)習(xí)由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。一方面進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進(jìn)行詩詞積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。
四、最后談?wù)劙鍟?/strong>，“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，將詩中關(guān)鍵詞語列出，簡潔明了，同時(shí)將遠(yuǎn)征之難同紅軍戰(zhàn)士不怕難形成鮮明對(duì)比，對(duì)學(xué)生理解詩歌起到很好的輔助作用。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
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