幼兒園社會(huì)活動(dòng)說(shuō)課稿
小班社會(huì)活動(dòng)說(shuō)課稿（一）
一、 活動(dòng)來(lái)源：
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種車(chē)輛越來(lái)越多，而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線(xiàn)作為可以讓行人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)的通道有著非常重要的作用。特別是對(duì)于幼兒這一弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Ｗo(hù)能力，對(duì)其灌輸正確的交通知識(shí)就顯得極為重要。我準(zhǔn)備在這節(jié)課上教導(dǎo)幼兒如何安全的過(guò)馬路，樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識(shí)，幫助幼兒遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成正確的交通安全習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)意圖：
小班孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)于保護(hù)自己，珍惜生命的意識(shí)是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。不少家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話(huà)，幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了，過(guò)馬路也不肯拉著大人。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發(fā)保護(hù)自己的安全意識(shí)，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn)：
幼兒能了解斑馬線(xiàn)，并理解它對(duì)安全的重要性。
增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即小班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)斑馬線(xiàn)的作用，了解斑馬線(xiàn)在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。
五、目標(biāo)分析：
1.由于現(xiàn)在社會(huì)道路安全的不穩(wěn)定，幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線(xiàn)的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則，安全自己和他人的良好習(xí)慣。
2.根據(jù)<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的準(zhǔn)則：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程：
1.導(dǎo)入：
由故事<馬路上的斑馬線(xiàn)>導(dǎo)入。
�、佟Ｏ蛴變褐v述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。（是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。）
�、�。提問(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車(chē)子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。
�、�。講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過(guò)往的車(chē)輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內(nèi)容：
�、�。向幼兒出示現(xiàn)實(shí)生活中馬路上斑馬線(xiàn)的圖片。
�、�。問(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線(xiàn)、哪些地方有斑馬線(xiàn)、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
③。與幼兒討論為什么要走斑馬線(xiàn)。斑馬線(xiàn)有什么作用。
④。講解斑馬線(xiàn)的重要性，教導(dǎo)幼兒過(guò)斑馬線(xiàn)時(shí)注意安全遵守交通規(guī)則。
3.延伸：
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則，注意信號(hào)燈，過(guò)馬路時(shí)走斑馬線(xiàn)。
七、 使用方法：
1. 直觀演示法：運(yùn)用直圖片教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒了解斑馬線(xiàn)。
2. 講述法：通過(guò)生動(dòng)地講述故事，來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
3. 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現(xiàn)？）。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
4. 討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。如：請(qǐng)小朋友們共同討論：斑馬線(xiàn)對(duì)我們小朋友的安全有什么作用？
八、 使用方法的作用：
能激發(fā)幼兒對(duì)故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內(nèi)容和想要表達(dá)的注意點(diǎn)。刺激了幼兒回答問(wèn)題的積極性。能讓幼兒更好的表達(dá)自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。
九、教案：
�、�、由故事導(dǎo)入
1.今天有小動(dòng)物到我們班級(jí)來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線(xiàn)》。
1）講述故事"有一群快樂(lè)的……主動(dòng)放慢了速度"
2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過(guò)馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2.講述故事"聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了"
1）小猴子想了個(gè)什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫(huà)斑馬線(xiàn)）教師出示斑馬線(xiàn)圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線(xiàn)，就叫斑馬線(xiàn)。
2）為什么要叫斑馬線(xiàn)？出示斑馬圖片。
3）現(xiàn)在小動(dòng)物們有了斑馬線(xiàn)，他們是怎么過(guò)馬路的？（看看旁邊有沒(méi)有車(chē)，再走斑馬線(xiàn)）
3.現(xiàn)在小動(dòng)物們找到好辦法了，在馬路上畫(huà)上斑馬線(xiàn)，過(guò)馬路再也不怕了。
�、凇⒂懻摚喊唏R線(xiàn)的作用
1.你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線(xiàn)？
2.哪些地方有斑馬線(xiàn)？
3.你過(guò)馬路的時(shí)候是走哪里的？（斑馬線(xiàn)）
4.為什么要走斑馬線(xiàn)？斑馬線(xiàn)到底有什么用？
5.小結(jié)：過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，斑馬線(xiàn)是專(zhuān)門(mén)為行人準(zhǔn)備的，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)我們從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度，這樣我們可以放心地過(guò)馬路了。
�、邸⒂螒颍哼^(guò)馬路。
游戲規(guī)則：要遵守交通規(guī)則，注意信號(hào)燈，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)。
附：
馬路上的斑馬線(xiàn)
有一群快樂(lè)的小伙伴，每天早上他們都要穿過(guò)小路，去幼兒園。后來(lái)，汽車(chē)、摩托車(chē)多了起來(lái)，小路不夠?qū)捔�。大家一起�?dòng)手，修了一條寬寬的馬路。早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，嚇得不敢過(guò)馬路。這時(shí)，一匹斑馬出來(lái)晨跑，路過(guò)這兒，說(shuō)："我來(lái)幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上馬路。真奇怪，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們，主動(dòng)放慢了速度。樹(shù)上的一只猴子看見(jiàn)了這一切。晚上，聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法，他用白漆在動(dòng)物過(guò)馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)小動(dòng)物們拉著手從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度。這下好了，大家要過(guò)馬路時(shí)先看清來(lái)往車(chē)輛，再通過(guò)斑馬線(xiàn)，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
小班社會(huì)活動(dòng)說(shuō)課稿（二）
各位評(píng)委大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小班社會(huì)活動(dòng)——我們長(zhǎng)大了，下面我將從教材分析開(kāi)始展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
新《綱要》中指出選擇幼兒教育活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，來(lái)源于生活。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都感興趣 .他們內(nèi)心都非常渴望長(zhǎng)大，喜歡模仿比他們大的孩子和大人。但由于其認(rèn)知能力較弱，自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，意識(shí)不到自己在慢慢長(zhǎng)大，本活動(dòng)通過(guò)觀察操作討 論等讓孩子感受到自己的成長(zhǎng)，并體味成長(zhǎng)的快樂(lè)和自豪。從而促進(jìn)幼兒心智上的成長(zhǎng)——我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大真好，我要長(zhǎng)大。
為此，我選取了本次活動(dòng)。跟據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，從情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技能方面考慮，制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1.感受自己身體的的長(zhǎng)大。
2.體味成長(zhǎng)的'快樂(lè)， 激發(fā)幼兒為自己的長(zhǎng)大感到自信和自豪的情感。
3. 愿意較大聲、大膽地在集體面前發(fā)表自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒為自己的長(zhǎng)大感到自信和自豪的情感。
說(shuō)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性和活動(dòng)性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我作了以下準(zhǔn)備：
1.幼兒小時(shí)侯的照片、圖片。
2.各類(lèi)嬰兒衣物等。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，因此，本活動(dòng)教師充當(dāng)幼兒的支持者，合作者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，采用多種教法進(jìn)行。
1直觀法：
通過(guò)演示課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力和感染力的特點(diǎn)。使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于記憶，從而使幼兒們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話(huà)法：
由師生相互提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣。
3、操作法：
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)外部世界的本質(zhì)在于兒童通過(guò)不斷去增加，改造自己的親身經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程是永無(wú)止境的。"只有幼兒親自動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)了與材料的相互接觸，他們才會(huì)真正地學(xué)到知識(shí)。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還穿插了賞識(shí)激勵(lì)法，交流討論法，等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)做到寓教于樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《我們長(zhǎng)大了》是一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)看照片初步感知：讓幼兒初步感知自己長(zhǎng)大了。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)試穿衣物讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)：我是長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)進(jìn)一步感知身體的成長(zhǎng)讓幼兒知道自己真的長(zhǎng)大了，教師用欣喜的語(yǔ)氣感染幼兒，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)表示肯定、欣賞，從而激發(fā)孩子對(duì)自己的長(zhǎng)大感到快樂(lè)、自信和自豪的情感，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)討論，讓幼兒感知到自己能力上成長(zhǎng)：我真的長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)看圖片和討論以及幼兒自己實(shí)踐整理實(shí)物，對(duì)幼兒能力上成長(zhǎng)加以肯定和贊揚(yáng)，使幼兒對(duì)成長(zhǎng)的感知由身體過(guò)渡到能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)的自信和自豪感。
（四）延伸活動(dòng)：和幼兒一起討論：你們真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了你想要干什么？你要學(xué)會(huì)干什么？從心智上進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)長(zhǎng)大的渴望，我要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了我要……
小班社會(huì)活動(dòng)說(shuō)課稿（三）
【活動(dòng)意圖】
隨著小班幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉，我們對(duì)孩子早晨的入園和放學(xué)后的離園提出了新的要求：和家長(zhǎng)手拉手自己走。這樣既鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)也很安全。但在利用晨間談話(huà)、平時(shí)的個(gè)別教育、以及語(yǔ)言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門(mén)口搖搖晃晃地往教室門(mén)口走；放學(xué)后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中邊喊邊追；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)孩子走散，家長(zhǎng)到處找的局面。
看到以上這些發(fā)人深省的場(chǎng)面，我們找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些具體的，來(lái)自孩子身邊的場(chǎng)景拍下來(lái)，讓他們自己來(lái)分析，評(píng)價(jià)呢？使他們真正地從知識(shí)、情感上意識(shí)到自己為什么要這樣做，這樣做的好處呢？ 于是，我們就設(shè)計(jì)了情感活動(dòng)《我會(huì)自己走》。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.知道放學(xué)回家時(shí)應(yīng)小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門(mén)，培養(yǎng)初步的安全意識(shí)。
2.掌握自己與家人走散后的最基本的解決方法。
3.知道自己長(zhǎng)大了，要自己走；激發(fā)自己走的榮譽(yù)感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過(guò)兒歌《我要自己走》
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像鏡頭
A.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái)。
B.幼兒離園時(shí)要家人抱著、扛著、背著走。
C.幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門(mén)。
D.放學(xué)時(shí)幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，家人追也追不上。
E.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。
3.動(dòng)畫(huà)課件： 兒歌《回家啦》
【教學(xué)過(guò)程】
1.看錄像導(dǎo)入，激發(fā)交流的興趣。
�。ǚ配浵衿蜛.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái)）
提問(wèn)：小朋友看到這是什么地方，有誰(shuí)？他們是來(lái)干什么的嗎？（幼兒園放學(xué)的時(shí)候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)接小朋友的）。放學(xué)后，家長(zhǎng)們來(lái)接我們小朋友了，離開(kāi)教室后，你是怎樣到幼兒園門(mén)口的？
2.看錄像分析討論，與同伴互相學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：老師把平時(shí)小朋友和家人一起到幼兒園門(mén)口的鏡頭拍了下來(lái)，我們來(lái)看看這些小朋友是怎樣做的。
�。�1）幼兒看制成ppt課件的錄像片段：（錄像片段B）幼兒離園時(shí)要家人抱著、扛著、背著走。（錄像片段C）幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門(mén)。最后定格在場(chǎng)景總圖上。
提問(wèn)：
你認(rèn)為他們中誰(shuí)做的最棒？
我們一起為她鼓鼓掌。
為什么你覺(jué)的他做得不太好呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？我們一起對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：我們小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大，變重了，家長(zhǎng)抱不動(dòng)我們了，同時(shí)我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。
（2）播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復(fù)習(xí)兒歌《我要自己走》。
導(dǎo)語(yǔ)：你們看，不但我們小朋友很能干，連小鳥(niǎo)、小兔，小動(dòng)物們也很能干，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。
播放兒歌：媽媽、媽媽?zhuān)憧烊鍪�，我要自己走。你看小鳥(niǎo)自己飛，小兔自己跳，小狗自己跑，小魚(yú)自己游，我為什么不能自己走？媽媽、媽媽?zhuān)?)你快撒手，我要自己走。
�。�3）幼兒看錄像片段D:離開(kāi)教室后，幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，家人追也追不上。
提問(wèn)：有一個(gè)小朋友，他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，可以離開(kāi)家人自己一個(gè)人跑得很遠(yuǎn)。你覺(jué)得這個(gè)小朋友的表現(xiàn)怎樣呢？ 后來(lái)發(fā)生了什么事？
�。�4）看錄像片段E:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙
提問(wèn)：發(fā)生了什么事啦？他是怎么做的？
小結(jié)：如果在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請(qǐng)老師幫忙，等家長(zhǎng)來(lái)接你。
提問(wèn)：老師是怎么說(shuō)的？這次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）
3.學(xué)習(xí)兒歌，在文學(xué)藝術(shù)美中提煉行為要求。（看動(dòng)畫(huà)課件）
導(dǎo)語(yǔ)：老師把小朋友正確的回家方式編成一首兒歌。
兒歌：放學(xué)啦！回家啦！
爸爸媽媽來(lái)接我！
我和他們手拉手，
快快樂(lè)樂(lè)走呀走。
我不跑，也不抱，
早早離園回家啦。
幼兒先聽(tīng)一遍兒歌。
邊看錄像，邊聽(tīng)兒歌。
和老師一起表演兒歌。
4.回家游戲，在游戲情景中進(jìn)行行為練習(xí)。
老師扮演家長(zhǎng)來(lái)接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導(dǎo)孩子自己說(shuō)：我長(zhǎng)大了，我要自己走。
【教學(xué)反思】
生活瑣事是存在與生活中的細(xì)小而繁雜的事，經(jīng)常會(huì)被我們的傳統(tǒng)教學(xué)拒之門(mén)外，但是這些瑣事卻是孩子們每天都會(huì)碰到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教育潛力，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。本次活動(dòng)的選材，教師注重了對(duì)生活地觀察，抓住了生活中"下午放學(xué)后幼兒離開(kāi)教室"的這一段時(shí)間中所蘊(yùn)含的教育素材，運(yùn)用錄像讓孩子們平時(shí)的生活情景真實(shí)地展示在他們面前，使他們有話(huà)可說(shuō)。
本次活動(dòng)中，借助多媒體，教師在自然狀態(tài)下采集了孩子們放學(xué)離開(kāi)教室后的情景，讓孩子看看——大家在離開(kāi)教室后的不同表現(xiàn)；評(píng)評(píng)——他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)；聽(tīng)聽(tīng)——其他的小朋友是怎么說(shuō)的；做做——我們一起來(lái)跟著兒歌學(xué)學(xué)該怎么做呢，營(yíng)造出生活化的學(xué)習(xí)情景，使孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感得到提升。
建議：孩子的一些不良的行為，很大程度上是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式而造成的。本次活動(dòng)中的錄像短片，可以在家長(zhǎng)會(huì)上播放，和家長(zhǎng)們一起探討教育孩子的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地育兒，形成良好的教育合力，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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