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幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與編輯”的內(nèi)容。在第一節(jié)中，學(xué)生了解聲音表達(dá)信息的特點(diǎn)，理解了聲音數(shù)字化表示的基本方法，也體會(huì)了數(shù)字音頻對(duì)人類生活的影響。同時(shí)考慮在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)初步使用過(guò)cool edit pro處理音頻信息，因此第二節(jié)教材注重培養(yǎng)學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能，以實(shí)例展開(kāi)，層層引導(dǎo)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習(xí)多媒體作品制作奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我所任教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問(wèn)。但學(xué)生存在個(gè)體差異，能力層次不同，認(rèn)知能力、思維能力的也不同，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。本人確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
a、知識(shí)與技能：
�、倭私庖纛l信息獲取條件、獲取途徑及選用依據(jù)；
②進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；
�、垠w驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果。
b、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
c、情感與價(jià)值觀：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和主題制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)教材內(nèi)容和要求，以及學(xué)生實(shí)際情況的理解和分析，兩者均是以進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法，并體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能。因此確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是：
利用cool edit pro對(duì)音頻文件進(jìn)行文件基本設(shè)置（如：音頻的選取、刪除、降噪、插入、合成等。）
二、說(shuō)教法：
a、教法
高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在講授新課時(shí)，通過(guò)特定情境創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)和講練結(jié)合法
高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師演示和講解分析與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，促使學(xué)生在一定的指導(dǎo)意義下，完成課堂知識(shí)。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿桑⒁詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生層次不同，各有分工，通過(guò)討論交流，共同完成任務(wù)，掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們的協(xié)作精神，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。
4、提問(wèn)引導(dǎo)法
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)備
a、教具：硬件：接入因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，廣播音響設(shè)備，學(xué)生每人一機(jī)，配備耳麥；
軟件：電子多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。相關(guān)的教學(xué)課件和提供學(xué)習(xí)音頻信息的編輯和加工的網(wǎng)站。
b、學(xué)具：教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生可以采用以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)音頻信息的采集與編輯內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。�1）示范促進(jìn)法
對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）探究法
對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。
�。�3）自主探索、小組合作性學(xué)習(xí)等
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學(xué)習(xí)展開(kāi)，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們自身的信息素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課堂教學(xué)：分別為一、激趣導(dǎo)入、二、探究分析、三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、四、歸納總結(jié)、五、板書設(shè)計(jì)、六、教學(xué)反思。具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入（5分鐘）
首先，我播放一首mp3校園流行歌曲，引起學(xué)生的興趣，提問(wèn)學(xué)生是否想錄制這首歌曲，學(xué)生都表示想錄制這首歌曲。
接著，我趁熱打鐵，我在教師機(jī)上面播放，要求學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)中錄制此首歌曲。學(xué)生錄制完畢，要求學(xué)生檢查錄制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2個(gè)問(wèn)題：
1、錄制歌曲的基本條件是什么？
2、錄音前要做的準(zhǔn)備工作是什么？
學(xué)生通過(guò)思考分析之后，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關(guān)的軟硬件，硬件是：計(jì)算機(jī)、聲卡、麥克風(fēng)、音箱。軟件是：錄音機(jī)或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等。
�。�2）關(guān)于錄音前要做的準(zhǔn)備工作就是要設(shè)置好音頻屬性。
最后提問(wèn)：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工，從而導(dǎo)入新課“音頻信息的采集與加工”。
[設(shè)計(jì)意圖]以上設(shè)計(jì)是根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)體現(xiàn)“信息技術(shù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨骄糠治觯�5分鐘）
探究題目：音頻信息的采集原理
探究1：計(jì)算機(jī)為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現(xiàn)？
雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中，己經(jīng)學(xué)過(guò)了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對(duì)于音頻的采集原理并不了解，因此通過(guò)教師設(shè)問(wèn)，并展示聲卡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀察主機(jī)箱，并指出聲卡的位置，同時(shí)指明各個(gè)輸入端口的名稱。然后歸納：在多媒體計(jì)算機(jī)中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換芯片和數(shù)字/模擬轉(zhuǎn)換芯片、midi合成器、混音器等。
探究2：我們知道利用聲卡采集聲音是獲取音頻信息的一種重要途徑。要求學(xué)生閱讀課本p51內(nèi)容，了解聲卡主要實(shí)現(xiàn)哪些功能？學(xué)生通過(guò)閱讀后歸納出聲卡的功能，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[設(shè)計(jì)意圖]以上給學(xué)生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)（30分鐘）
在該環(huán)節(jié)采用三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作。并填寫p52表3—4。目的要求學(xué)生掌握音頻文件的`獲取過(guò)程，認(rèn)識(shí)音頻文件的類型、播放時(shí)間、文件大小、音頻質(zhì)量、獲取成本、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí)。任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品。目的是既鞏固學(xué)生音頻編輯軟件cool edit pro的基本操作設(shè)置的掌握，又可以實(shí)現(xiàn)音頻信息處理的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，錄制自己喜歡詩(shī)歌，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的激情，從而提高編輯與加工音頻文件的能力。任務(wù)三：要求學(xué)生對(duì)自己或者同學(xué)的音頻文件作品進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音頻文件的不足之處，有效的編輯和加工音頻文件。
下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，以及如何通過(guò)任務(wù)來(lái)解決知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想都有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫p52表3—4。（5分鐘）
方法是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，總結(jié)出保存音頻文件的途徑，以及讓學(xué)生閱讀配套光盤中的信息道德和與信息技術(shù)有關(guān)的版權(quán)問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中，正確分析對(duì)音頻質(zhì)量的要求及獲取的成本，根據(jù)自己的條件，方便地獲取音頻信息，且不會(huì)侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這樣便發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生完成任務(wù)一后，可以展示較好同學(xué)的表3—4的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行交流。
任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品。（20分鐘）
a、實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程：教師先寄語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有著三千余年漫長(zhǎng)而又輝煌的詩(shī)的歷史。詩(shī)是中華民族的靈魂，下面讓我們來(lái)舉行舉行一場(chǎng)名篇詩(shī)配樂(lè)朗誦音頻作品的制作，讓大家對(duì)詩(shī)歌有更為深刻的感悟。后展示任務(wù)二，錄制一個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成該任務(wù)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品。
操作步驟：
�。�1）選詩(shī)素材：教師提供詩(shī)的素材網(wǎng)站。（如：詩(shī)有古典派、現(xiàn)代派、異域派的學(xué)習(xí)網(wǎng)站）
�。�2）制詩(shī)朗誦。（技術(shù)支持：可以利用錄音機(jī)程序或“cool edit pro”序錄制詩(shī)，朗誦技巧參考相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）
�。�3）編輯詩(shī)音頻文件。（技術(shù)支持：關(guān)于聲音的選取、刪除、降噪、調(diào)整音量大小等，參考教材p53至p55內(nèi)容。）
（4）加工配樂(lè)。（技術(shù)支持：參考教材p56內(nèi)容的伴奏音樂(lè)加工設(shè)置內(nèi)容：、從原曲中抽取音樂(lè)、利用濾波器消除原唱等。）
�。�5）詩(shī)朗誦聲音和配樂(lè)合成。（技術(shù)支持：參考教材p54的聲音的合成設(shè)置）。
�。�6）文件保存。（技術(shù)支持：參考教材p55的文件保存設(shè)置。）
b、實(shí)現(xiàn)任務(wù)方法：該任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生按照以上要求和提示進(jìn)行自主或小組合作錄制配樂(lè)詩(shī)朗誦的音頻作品。教師隨堂輔導(dǎo)，完成較好的同學(xué)讓他們當(dāng)“小助教”，對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生加以指導(dǎo)。該任務(wù)使學(xué)生既進(jìn)一步掌握音頻文件的編輯與加工的方法及步驟，又體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能，這個(gè)任務(wù)解決了本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音頻文件的綜合處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使本節(jié)課的難點(diǎn)得到了突破。
通過(guò)以上二個(gè)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手編輯和加工音頻文件的相關(guān)實(shí)例，但是對(duì)于編輯和加工后的音頻文件的質(zhì)量問(wèn)題仍須學(xué)生認(rèn)識(shí)，因此如何引導(dǎo)應(yīng)該怎樣交流和評(píng)價(jià)才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)三。
任務(wù)三（音頻文件的交流和評(píng)價(jià)）：要求學(xué)生在班級(jí)博客網(wǎng)中發(fā)布自己的音頻文件，并根據(jù)音頻文件的評(píng)價(jià)量規(guī)表（p58表3—5），分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（5分鐘）
方法是：要求學(xué)生根據(jù)音頻信息評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取組內(nèi)或師生交流評(píng)價(jià)等方式，教師展示一些同學(xué)的完美音頻作品，并請(qǐng)制作人對(duì)音頻作品的制作談?wù)勼w會(huì)，并對(duì)完成音頻作品的同學(xué)登記和獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)衡量一個(gè)音頻文件作品的質(zhì)量有了全面的認(rèn)識(shí)，從而也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作和交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和原始動(dòng)力。
[設(shè)計(jì)意圖]基于高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。因此我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，也就是把本節(jié)課的音頻信息的處理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)字音頻的世界，通過(guò)親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工音頻信息，從而理解本節(jié)課音頻信息的采集原理，掌握了編輯音頻文件的基本設(shè)置，并能高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果。更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)的易保持和遷移作用，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模w納總結(jié)（5分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。通過(guò)學(xué)習(xí)音頻信息的采集與編輯一課，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)可以分析和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們學(xué)以致用。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
課題：音頻信息的采集與編輯
1、音頻信息的采集原理
2、任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫p52表3—4。（音頻信息的基礎(chǔ)知識(shí)）
3、任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品。（音頻信息編輯加工的基本設(shè)置和綜合訓(xùn)練）
4、任務(wù)三：要求學(xué)生根據(jù)音頻文件的評(píng)價(jià)量規(guī)表，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（音頻信息的發(fā)布和交流評(píng)價(jià)）
5、歸納總結(jié)
（六）教學(xué)反思
高中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，比較積極主動(dòng)，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng)意。學(xué)生在展示音頻作品時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。另外通過(guò)對(duì)錄制配樂(lè)詩(shī)歌朗誦時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和朗誦方面又有了全新認(rèn)識(shí)，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會(huì)到中華民族文化蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀2
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》。比較、排序在小班的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。我將幼兒生活中常見(jiàn)的吸管投放到活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察吸管的外形特征，重點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法，就是將吸管一端對(duì)齊就能比出另一端的長(zhǎng)短�；顒�(dòng)中問(wèn)題的提出直接指向活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，感受比較的需要，體會(huì)比較的方法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析及小班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展水平，制定本次目標(biāo)：
1、知道長(zhǎng)和短，學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短。
2、能從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的順序進(jìn)行排序，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師：吸管一根；一份從長(zhǎng)到短排好隊(duì)的吸管。
2、幼兒：長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色不同的吸管若干；不一樣長(zhǎng)短的吸管每人3根，排序卡1張。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
能用一端對(duì)齊的方法比較吸管的長(zhǎng)短。
難點(diǎn)：通過(guò)比較，能將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
在活動(dòng)過(guò)程中教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，采用啟發(fā)探索法、觀察比較法與幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
幼兒在活動(dòng)中以多感官觀察發(fā)現(xiàn)，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對(duì)齊比較吸管長(zhǎng)短的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，主動(dòng)積極的'參與活動(dòng)，感受比較的需要，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)
首先，引導(dǎo)幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過(guò)兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點(diǎn)，并通過(guò)探索比長(zhǎng)短的方法；其次，引導(dǎo)幼兒將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序，強(qiáng)化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開(kāi)展示，引導(dǎo)幼兒檢查排序情況。
第一環(huán)節(jié)，活動(dòng)剛開(kāi)始直接出示吸管，提問(wèn)：“看，這是什么？吸管是什么樣子的？”調(diào)動(dòng)幼兒觀察吸管的興趣，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，多感官感知吸管的外形特征，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吸管的認(rèn)知。
第二環(huán)節(jié)，再次提供吸管，引導(dǎo)幼兒自選第二根吸管進(jìn)行兩兩比較，通過(guò)觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細(xì)、有長(zhǎng)有短，豐富對(duì)吸管的了解。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)眼睛看和動(dòng)手操作，初步感知吸管有長(zhǎng)有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探究比長(zhǎng)短的方法，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節(jié)中，在知道比長(zhǎng)短方法的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)比較3根吸管的長(zhǎng)短再進(jìn)行排序。強(qiáng)化幼兒比的方法，培養(yǎng)幼兒按長(zhǎng)短排序的能力。通過(guò)一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師以啟發(fā)性的問(wèn)題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長(zhǎng)到短的排序方法，豐富幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
最后第四環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地將從短到長(zhǎng)和從長(zhǎng)到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時(shí)又能鞏固幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
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