多人團(tuán)隊游戲

時間：2020-11-25 12:49:08 團(tuán)隊游戲我要投稿

多人團(tuán)隊游戲

　　多人團(tuán)隊游戲

　　猜殺手

　　場地：室內(nèi)

　　人數(shù)：6-12人

　　時間：因應(yīng)參加者的能力而定

　　目的：促進(jìn)團(tuán)隊關(guān)系，互相認(rèn)識大家的溝通模式

　　游戲方法

　　1. 游戲需要一位主持人及至少五名參加者。

　　2. 每位參加者都要分發(fā)一張撲克牌，當(dāng)中必須有一張Q而Q代表殺手。

　　3. 主持人先拿出需要的牌及洗好，然后分給每位參加者。

　　4. 當(dāng)眾人知道自己的底牌后，主持人會要求全部參加者將眼睛閉合，然后會說：“殺手將眼睛睜開。”當(dāng)殺手睜開雙眼時，主持人會說：“殺手可以殺人。”殺手這時候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她殺了誰人。其后，主持人會說：“殺手將眼睛閉合。”最后主持人會要求全部參加者將眼睛睜開，然后會指出誰人被殺害。

　　5. 被殺害的參加者將會退出比賽。余下的參加者將會討論誰是兇手。如果最后決定的疑犯不是兇手，該參加者亦當(dāng)輸論。之后主持人需要重復(fù)第4點，直至殺人兇手被人猜中為止。

　　注意事項

　　1. 主持人在游戲時要保持中立及不可給予任何對游戲有影響的意見。

　　2. 整個游戲的重點是討論這個部分，所以主持人應(yīng)鼓勵參加者多參與討論及發(fā)表意見，從而觀察個人的溝通模式。

　　3. 主持人可于游戲后進(jìn)行檢討，以便令參加者更明白個人的溝通模式。

　　游戲變化

　　主持人可引入警察的角色，用K牌做代表。當(dāng)殺手將眼睛閉合后，主持人會說：“警察將眼睛睜開。”當(dāng)警察睜開眼睛時，主持人會說：“警察可以猜誰是兇手。” 警察這時候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她猜了誰是兇手，其后，主持人會說：“警察將眼睛閉合。”最后主持人會要求全部參加者將眼睛睜開，然后會指出誰人被殺害及警察猜得對與否。但警察是不可以將自己的身反泄露，否則當(dāng)輸論。而警察引入的目的是讓討論有更多的話題。

　　學(xué)習(xí)游戲

　　學(xué)習(xí)游戲最重要的目的，是透過輕松的活動氣氛刺激組員的學(xué)習(xí)動機(jī)，協(xié)助組員了解和體驗?zāi)承┲R或現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)游戲主要分為概念學(xué)習(xí)和反映學(xué)習(xí)兩類。概念學(xué)習(xí)游戲能協(xié)助組員了解一些比較抽象的概念，例如：自我了解、人類溝通、領(lǐng)導(dǎo)才能、民主選舉甚至社會階級等等。反映學(xué)習(xí)游戲則協(xié)助組員具體掌握在某個情況下的反應(yīng)技巧，例如：如何拒絕別人對你的某些要求、如何交談等等。

　　設(shè)計概念學(xué)習(xí)游戲

　　1. 概念學(xué)習(xí)游戲的形式是多樣的，較為典型的可用公式表達(dá)。如下

　　工作(1)或角色(1)+規(guī)則(1)→結(jié)果(1)

　　工作(2)或角色(2)+規(guī)則(2)→結(jié)果(2)

　　…… …… ……

　　工作(n)或角色(n)+規(guī)則(n)→結(jié)果(n)

　　工作員設(shè)計兩種或以上的工作、角色或規(guī)則讓組員參與，透過比較不同“規(guī)則”與“結(jié)果”的因果關(guān)系和分享組員在游戲過程中的經(jīng)驗，令組員更容易掌握一些概念，也使這些概念更具有說服力。例如：在“聚管成塔”游戲中，組員分為三組利用飲管和大頭針砌成塔，三組組長則暗地里被指示分別扮演“獨裁領(lǐng)導(dǎo)”、“民主領(lǐng)導(dǎo)”和“放任領(lǐng)導(dǎo)”的角色，最后從不同角度比較三組制成品，并分享“不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”如何影響 “制成品素質(zhì)和小組合作”，從中使組員了解不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)對組織的影響。這是組員親身的經(jīng)驗，感受便比較深刻。

　　其他游戲如“你講我砌”也同樣可使組員了解雙向溝通的重要性。

　　2. 有些概念學(xué)習(xí)游戲，工作員不需要刻意設(shè)計兩套不同角色或規(guī)則，游戲的發(fā)展會自然衍生出不同的境況及不同的后果。例如在游戲“囚犯的困局”中，只要依照規(guī)則進(jìn)行，任由游戲自然發(fā)展，便能得出不同后果，供組員分享討論。

　　3. “處境游戲”和“模擬游戲”是重要的概念學(xué)習(xí)游戲。這類游戲為組員設(shè)計了一個特定時空，并要求組員限時完成一項工作，或解決一個問題，或投入某一角色進(jìn)行某些活動。組員在游戲過程的感受便可以作為討論分享的材料，并從中總結(jié)出一些概念來。“神奇的布”便屬于這個類別。

　　4. 在“模擬游戲”中，參加者往往被分配到不同角色，而每個角色的參與程度不同，容易影響組員的投入感及游戲趣味性。故此，設(shè)計模擬游戲時不宜太復(fù)雜，在分享時也應(yīng)讓參與較少的組員分享感受。

　　帶領(lǐng)討論須知

　　概念學(xué)習(xí)游戲很重視討論和交流。工作員帶領(lǐng)討論的技巧十分重要�；緛碚f，討論的過程可分為四階段：

　　1. 分享階段

　　工作員帶領(lǐng)分享游戲中的'感受和困難。例如：“游戲中有什么事發(fā)生呢?”“你怎樣應(yīng)付?”“你有什么想法?”

　　2. 反省階段

　　工作員帶領(lǐng)組員反省和領(lǐng)會引致不同后果的因素。例如：“為什么會發(fā)生?”“有什么因素令大家少參與了?”

　　3. 概念形成階段

　　工作員帶領(lǐng)組員整合剛才的經(jīng)驗和討論，形成一些概念。例如：“總括來說，這是什么原則呢?”“這個游戲反映了什么東西?”

　　4. 應(yīng)用階段

　　最后，工作員要和組員討論如何將這些概念和原則應(yīng)用到日常生活中。例如：“在現(xiàn)實生活中有沒有這種情況發(fā)生?”“如果你事一個領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何領(lǐng)導(dǎo)你的組員?”

　　設(shè)計反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲

　　透過反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲，組員可以掌握到較具體的反應(yīng)技巧。一般的做法是給某組員一個情景去處理，然后小組對此組員的反應(yīng)或處理方法給予回應(yīng)(feedback)，改善后再嘗試。借著嘗試→回應(yīng)→再嘗試→再回應(yīng)的模式，一個組員在某情況中的反應(yīng)技巧或處理方法會得以改善。這個程式有兩個好處：

　　1. 不斷嘗試及學(xué)習(xí)，技巧在潛移默化中得以改善：小組的鼓勵和贊賞，使組員學(xué)習(xí)及改變得動機(jī)不斷提高。

　　2. 組員面對模擬的情景若干次后，會漸漸對“真實”的情況習(xí)慣，心理壓力和負(fù)擔(dān)亦會減輕。

　　社交訓(xùn)練、演講訓(xùn)練經(jīng)常需要利用反映學(xué)習(xí)游戲，而角色扮演則是典型的反應(yīng)學(xué)習(xí)方式。

　　結(jié)語

　　表面看來，學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，與歡笑嬉鬧的“游戲”顯得格格不入;加上學(xué)習(xí)游戲一般是在主題性聚會和訓(xùn)練課程中才使用，而且需要輔以討論何總結(jié)，故此，學(xué)校游戲便錯誤地布被視作“游戲”，而只作為一種練習(xí)或在進(jìn)入話題前的引子。

　　從工作經(jīng)驗觀察，學(xué)習(xí)游戲是可以饒富趣味的：

　　1. 首先，工作員在進(jìn)行游戲前不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)這是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”或“體驗”，以免令參加者過分拘謹(jǐn)。參加者也未必需要知道這游戲的主題是什么，只需要把它當(dāng)作一般游戲進(jìn)行便可以。當(dāng)然，參加者是需要嚴(yán)守游戲規(guī)則的。

　　2. 在游戲選材上，學(xué)習(xí)游戲并不一定要采用拘謹(jǐn)?shù)慕巧缪莼蛐〗M討論，很多康樂游戲稍加變化便可作為學(xué)習(xí)游戲使用。例如：探討領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主題可以在“聚管成塔”中帶出，同樣可以在“分組天才表演”的活動中表現(xiàn)出來。采用何種形式要視乎對象而定。

　　3. 學(xué)習(xí)游戲視有一定限制的，在游戲中得到的啟發(fā)未必可以完全推論到日常生活中，故此帶領(lǐng)討論時不能作無限引申。理想的學(xué)習(xí)游戲應(yīng)代給參加者豐富的感受，使參加者在游戲完畢時有強(qiáng)烈分享意愿。工作員可就他們所能感受到的作出討論便足夠了。

　　說話與回應(yīng)

　　場地：室內(nèi)

　　人數(shù)：6人、12人或18人

　　用具：臺椅共六張(每組)，三張在外圈、三張在內(nèi)圈相對，每張臺上有一張卡

　　目的：讓參加者了解不同的反應(yīng)方式或態(tài)度會對將不同內(nèi)容的人產(chǎn)生不同的感受

　　游戲方法

　　1. 六人為一組，三人在外圈(A1、A2、A3)，三人在內(nèi)圈(B1、B2、B3)，面對面而坐。

　　2. 第一回合：A1、A2、A3根據(jù)卡上指示向B1、B2、B3講述自己一件事，分別是開心、難過和生氣的。

　　3. B1、B2、B3根據(jù)卡上的指示反應(yīng)，分別是親切、漠不關(guān)心和答非所問。

　　4. 跟著，進(jìn)行第二回合，外圈組員順時針帶著卡走，而內(nèi)圈組員逆時針不帶卡走。

　　5. 第三回合后，游戲完畢。

　　6. 工作員帶領(lǐng)組員討論游戲時的情況及講者的經(jīng)驗和感受。