聽(tīng)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課心得體會(huì)范文
一直覺(jué)得聽(tīng)公開(kāi)課就像在看一場(chǎng)“秀”，表演者傾情投入——完美演繹自己的意圖和主題，欣賞者專注羨慕——夢(mèng)想也能如此風(fēng)姿綽約亮麗迷人。盡管有許多的華美霓裳或許不適合我們，但卻能展示給我們最新的時(shí)尚信息。聽(tīng)了兩天的“南湖之春”數(shù)學(xué)專場(chǎng)，精彩的課堂傳遞給我的理念和元素有：
一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；
二、給予學(xué)生思考的空間；
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；
四、靈活處理學(xué)習(xí)材料；
五、突出數(shù)學(xué)的思考和內(nèi)涵。
印象最深的是特級(jí)教師汪老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》，是一節(jié)非常生動(dòng)、聽(tīng)起來(lái)輕松、學(xué)起來(lái)愉快的數(shù)學(xué)課。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，層層深入，過(guò)渡自然，一氣呵成，非常的完美，體現(xiàn)了特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。聽(tīng)汪老師的課，如沐春風(fēng)細(xì)雨。教師引領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，看似不經(jīng)意的一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)環(huán)節(jié)，卻處處顯露出教師的教學(xué)理念和駕御課堂的睿智。摘錄幾個(gè)教學(xué)片段和環(huán)節(jié)：
一、教學(xué)理解三角形的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提了四個(gè)問(wèn)題：
1、你認(rèn)識(shí)三角形嗎？
2、你會(huì)畫(huà)三角形嗎？學(xué)生書(shū)空，說(shuō)說(shuō)畫(huà)時(shí)要注意什么？
3、看一看老師畫(huà)的是三角形嗎？為什么？
4、什么是三角形？用一句話說(shuō)一說(shuō)。
[分析：這一環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生之間、生生之間問(wèn)題、知識(shí)、思考、見(jiàn)解多向交流與碰撞。面對(duì)課堂中的生成，教師及時(shí)地捕捉有價(jià)值的信息，讓學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)越來(lái)越飽滿，概念的理解越來(lái)越清晰。]
二、學(xué)習(xí)三角形的底和高時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)本中關(guān)于介紹三角形的內(nèi)容；
2、指名嘗試畫(huà)出三角形的高。
畫(huà)三角形的高是一個(gè)難點(diǎn)，很巧的是這個(gè)學(xué)生畫(huà)的不直，教師并不急于指出問(wèn)題所在，而是問(wèn)：你有意見(jiàn)嗎？
生：他畫(huà)的.不太直
師：為什么會(huì)不直？
生：沒(méi)有用直角
師：那請(qǐng)你們用直角畫(huà)一畫(huà)三角形的高（強(qiáng)調(diào)要用直角畫(huà)高）
[分析：聽(tīng)到這里我想起了一句話：正確可能是一種模仿，錯(cuò)誤卻大凡是一種經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)中教師較好地利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓錯(cuò)誤的資源成為學(xué)習(xí)的材料，“發(fā)動(dòng)群眾斗群眾”讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)爭(zhēng)辯討論，明確掌握畫(huà)高的方法�？此茻o(wú)痕卻深刻而巧妙！]
一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，領(lǐng)略了汪老師的教學(xué)風(fēng)采，真實(shí)、大氣、智慧。折服于汪老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、感動(dòng)于汪老師對(duì)課堂的真情投入、感受著汪老師對(duì)細(xì)節(jié)的精確把握。這樣的課堂真的很精彩！
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