“雙減”背景下六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的“雙減”背景下六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
臨近期末，在區(qū)教研中心的大力支持下，@@鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下，@@鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師共聚一堂，在中心小學(xué)共同臨聽(tīng)了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩(shī)詞專(zhuān)題復(fù)習(xí)科，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，最后是區(qū)教研中心語(yǔ)文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座，深有體會(huì)。
枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。我從事教學(xué)二十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，特別是今天的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以實(shí)現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我有兩點(diǎn)感觸：
（一）在注重落實(shí)雙基的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。
語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的.形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文字構(gòu)建的書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，我們要利用多媒體生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文本的深層次閱讀的興趣。
�。ǘ┰诮處熞龑�(dǎo)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要注意留出空白，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。
運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，來(lái)營(yíng)造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來(lái)，只能是畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。
教無(wú)定法，不能對(duì)所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的�，F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽(tīng)方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問(wèn)題得了，而要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累，才能練就的能力。語(yǔ)文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備靈活運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會(huì)、感悟人生。因此語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇，靈活運(yùn)用。
學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等等，大量的抄寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛(ài)不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽(tīng)寫(xiě)，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上呢？
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效和全面，以及讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，習(xí)之有悟，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師。
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