幼兒園語言教育講座心得體會范文(精選5篇)
我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的幼兒園語言教育講座心得體會范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園語言教育講座心得體會1
3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關(guān),同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此,在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),必須積極利用幼兒自身的有利條件,同時還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學習語言的環(huán)境,并提供幼兒適宜的語言教育,才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過這次的培訓我了解到學前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
(一)在口頭語言表達方面:
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學習環(huán)境,在幼兒的一日生活中都融入語言學習。從每天個來園與人打招呼,在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達,在教學活動中與老師、同伴的互動,自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望,讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
在培訓中老師提到的一點讓我很有感觸很大,那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習慣。在培訓中老師也提到了,現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實給了教師一個警示,如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如:
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會問早、問好,道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時會說:"請您幫我……"受到幫助后,會說:"謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時,會主動誠懇地道歉,而當別人影響了自己時,能克制、諒解別人,會說:"沒關(guān)系,不要緊。"
教育孩子當別人在談話時,應不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時,要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時談時,要打招呼。別人向自己提出問題時,要認真地回答。
教育孩子要有良好的語言習慣,講話時聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要準確,吐字要清楚。說話時,要看著對方,不要東張西望,不罵人。
在幼兒的語言教育中教導他們做個有禮貌的人,日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法:我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當幼兒有了一定的交往能力時,以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍,開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動,讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每學期定期組織 “大帶小”游戲活動,游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
(二)書面閱讀能力
在這個部分教師提到的兩點是:早期閱讀和前書寫
在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個誤區(qū):
一、把圖書的閱讀當成一個識字的過程。
二、把閱讀變成看圖說話。
三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復述。
對此我們教師有一個正確的理念,適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等,通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西,并逐漸讓他學會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié)。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學活動,可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程!苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字,圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學習期間可以讓幼兒進行前書寫,就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。
總之,通過這次的培訓讓我對學前兒童語言教育有了一個新的理解,我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿,然后再他們進行語言交往的過程中指導他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,是幼兒口語表達的基礎(chǔ)。
幼兒園語言教育講座心得體會2
兒童的語言是在個體與環(huán)境的相互作用中,尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動是向幼兒進行語言教育的一種特殊方式,是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人交流的活動,并具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。
我們針對園所在教學實際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動地表達自己的想法、愿望,與人大膽交流;傾聽、理解、表達能力亟待提高等問題,我們確定“通過談話活動,提高幼兒在一日生活中的語言表達能力”的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語言活動中的表現(xiàn)和教師指導語言活動時所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為,制定了專題活動。
(一)從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手,組織教師認真、深入地學習《規(guī)程》和《綱要》,領(lǐng)會其內(nèi)涵及精神實質(zhì),并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動的章,使教師深刻理解、感受幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時期的重要作用。
(二)引導教師在學習理論和聯(lián)系實際過程中了解、關(guān)注幼兒的學習特點,并結(jié)合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結(jié)合,使教師認識并感受到了幼兒的學習特點,即:
1、幼兒的學習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。
2、幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。
3、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定,他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響,幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動,才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。
幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式,讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。語言領(lǐng)域的發(fā)展還要通過各領(lǐng)域的相互滲透在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野,提供促進語言發(fā)展的條件,承認并尊重幼兒的個體差異,因人施教,使每一個幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學習特點的了解和關(guān)注給我們制定談話活動課題研究計劃提供了理論依據(jù)。
幼兒園語言教育講座心得體會3
《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域,更細化、更明確地闡述了語言的發(fā)展目標。他通過清晰地排列出不同年齡段的目標,并附上教育建議,讓每一個教育者與瀏覽者能一目了然地發(fā)現(xiàn)孩子在不同年齡段的表現(xiàn)和所要達到的目標、實行的措施,幫助大家更好的引導孩子在語言方面的發(fā)展。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,也是需要相應的社會經(jīng)驗支持。指南從“傾聽與表達”和閱讀與書寫準備的兩方面入手結(jié)合了3-4歲,4-5歲,5-6歲,各個不同年段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律給出了不同年段段孩子的不同教育建議,讓我能更深入地了解、精準的把握,從而進行反省與采取措施。
我的感悟
1.要養(yǎng)成幼兒認真傾聽的習慣,教師首先要做好榜樣。在和孩子交流時,也要蹲下身耐心地聽孩子說完再表達自己的想法。在潛移默化中讓孩子目標不打斷別人說話的道理。
2.多給幼兒傾聽和交談的機會,如利用晨間談話的時間,讓小朋友們多說說他們感興趣的人或事。那么教師在平時就要注意留意孩子之間的交流,抓準他們感興趣的東西。也可多提供平臺,讓孩子來表演講故事或者朗誦兒歌等等,幫助幼兒敢于表現(xiàn)。教師還要注意個別交流,對于說不清楚話的孩子要有足夠的耐心,并要給予補充幫助理清思路,鼓勵孩子大膽講述。
3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣,比如一些必要的交流禮節(jié),和長輩說話要有禮貌,不隨意打斷別人的交談,主動和客人打招呼,不說臟話、粗話,上課發(fā)言要舉手輪流表達等等。幫助幼兒正確使用文明語言。
4.培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。教師可以倡導親子閱讀,也可在幼兒園盡量抽時間和孩子們一起閱讀。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)編能力,教師要注意保護孩子的想象力。
5.準備一些幼兒隨時可以去放的紙、筆等材料,滿足幼兒自由圖畫的需要。并幫助幼兒養(yǎng)成正確作畫的姿勢,鼓勵孩子講自己感興趣的事或發(fā)生的有趣的事畫下來。
6.盡量給孩子提供一些正面的、具有教育價值的書籍,供孩子們自主閱讀,從而受到啟發(fā)。
幼兒園語言教育講座心得體會4
作為一名教師,本人有幸參加了為期7天的《36歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓學習活動。此次培訓活動采用專題報告、小組分散互動參與等形式展開,學習過程注重體驗性、理解性,通過學員的思考和討論,讓我們在學習《指南》的基礎(chǔ)上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)!钡拇_,作為一名成長中的青年教師,我們在教育路上會有許多的困惑,我們除了在學習理論知識外,更應該了解幼兒各年齡段特點,從而實施科學有效的教育。
通過培訓學習,我對《指南》有了更深的理解。下面,我來談談我的學習心得。
一、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師的“福音”,家長的“貼士”
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”,不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法,讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。三、幼兒園教學不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”《指南》中明確指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!痹谂嘤枌W習過程中,給我留下印象最深的是《指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的:現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話,給我的'觸動很大。的確是,在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標尺
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是
提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個體教育。
作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,我們應當明確自己的目標:保護幼兒的自尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過學習《指南》,我又學到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作,我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
幼兒園語言教育講座心得體會5
一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。
1、不會引導和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學活動中,語言教師是最容易的,但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中,提問是很重要的,對幼兒有著很深的影響,有效的提問對幼兒有著有效的引導作用,但教師往往會忽略了這一點,在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問,反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準備不夠充分的提問。
作為教師在教學過程中,由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長期以來,就導致幼兒不愿意努力思考問題,失去好好學習的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1、正確認識圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端,教師都要精心準備,其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識,讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2、設(shè)計有效的集體語言活動。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材,制定好本次活動的目標。其次,要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。
3、活動中的提問要有針對性。
通過本次培訓讓我懂得了多種提問方法,將這些方法運用到實踐當中,在每一次的教學活動中,可以運用多種方法進行針對性提問,隨著時間的推移,相信能夠提高我的語言教學能力。
在培訓的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動,這對我自身有著很大的幫助,使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。
最后,通過這次幾天的培訓,讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣,在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學中,我本著這個目標,更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學中玩,玩中學。
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