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教改方面的心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教改方面的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教改方面的心得體會1
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃�。在信息時代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性；學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn)，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。
Frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識，還體現(xiàn)了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄，所以通過學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)，進行師生間進教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變，在最初時，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙
而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標準著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性；學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如Email的.創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強團體合作精神；在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識，并在課堂設(shè)計中，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實。
在這次教學(xué)中收獲不少。
教改方面的心得體會2
教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計，多方位深入推進職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學(xué)生個性化成才是中心
職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，做好頂層設(shè)計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長，習(xí)得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學(xué)生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標逐步實現(xiàn)進一步深造的人生理想，努力讓每一個學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前，個別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機器；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練，不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅決予以摒棄，要以學(xué)生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。
專業(yè)特色發(fā)展是基石
職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學(xué)定位，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè)，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前，我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)（群）、打造品牌專業(yè)（群），逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成特色。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè)，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè)，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。
抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的'經(jīng)驗，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實際，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測與發(fā)布機制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學(xué)生頂崗實習(xí)、應(yīng)用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。
教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵
整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗，了解經(jīng)濟社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學(xué)情。
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì)；要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師，充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時空互動，調(diào)動教師教書的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。
教學(xué)管理規(guī)范是保障
管理出效益，管理出質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元，管理難度很大。
注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實加強教學(xué)常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位，進行精細化管理和人性化服務(wù)。
開展診斷評價。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學(xué)。
教改方面的心得體會3
課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)資料安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)本事。下頭是我在教學(xué)中的幾點體會。
一、提高課堂教學(xué)效率，深入解讀教材
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，明白本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并明白各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事能促進他們思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先我鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自我所觀察到的說出來，之后再同桌互相說，這樣學(xué)生對資料的理解也進了一步。
例如：在教學(xué)課本P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果�！边�有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉�！睂@些同學(xué)的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多�！边@時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少�！弊罱K，我再出示3個桃和4個梨，學(xué)生立刻說：“桃少，梨多�！边@時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請你們同桌討論一下�！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少�！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，進取性很高，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。
這樣一節(jié)課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、確定、綜合的`本事和語言表達本事。
三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作本事
新課程標準中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不一樣標準來分”時，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。
四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加�，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會進取、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
1、備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的理解信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生必須要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為教師在和他聊天，心境比較放松，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起教師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的資料，而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，異常是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果�，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教改方面的心得體會4
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從“前臺”向“后臺”定位
《語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)準確定位，從講臺走向?qū)W生，以追求進，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從“學(xué)說”向“對話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)認為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識的容器，而是一個充滿激情與活力，有待于點燃的火炬。”因此，課堂改變教師的“話語霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往，重建和諧、民主、平等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關(guān)鍵問題，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)方式，由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實際上走進了“問答式”的“胡同”，只是略變了一點花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見”，學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認知活動，更是情感活動，應(yīng)在一讀一研一悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。
具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段：
1、朗讀領(lǐng)悟。這實際上是學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)的過程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料，了解本單元訓(xùn)練重點和本課的特點，讀準、認清文中的易錯字詞，理清作者的寫作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。
如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類，生活習(xí)性等不同的角度作了生動的介紹，使大家對鯨有了一個初步的感性認識，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對“問題”形成的認識質(zhì)量如何，自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認知，進一步領(lǐng)會、反省、驗證，在聯(lián)系中“澄清”對問題的認識。
3、討論省悟。在反饋中評議，在評議中內(nèi)化，鼓勵學(xué)生暢所欲言，提自己的疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過自評和互評的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益，同時引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議，以改進原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。
四、教學(xué)平臺，由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)內(nèi)容固定，語文課僅僅圍繞教材進行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一，通常的語文課，教師主要靠一本書和一支筆，較少使用錄音機和投影儀，更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)形式呆板，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果，一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，二來縮小了學(xué)生的語文視野。古語有云：“讀萬卷書，行萬里路”，尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩。
語文課堂如何走向開放呢？
1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主，輔之以國內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點問題，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。
2、教學(xué)手段開放。信息時代的語文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的.幫助。多媒體課件的制作運用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距，使教學(xué)課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)形式開放。語文課堂的教學(xué)組織可以是教師，也可以是學(xué)生；可以在教室，也可以走向社會；還可以圍繞每個階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果，有的學(xué)生“講評書”，有的畫“連環(huán)畫”，有的進行“賽場實況轉(zhuǎn)播”，有的排演課本劇……學(xué)生準備的過程中需要對課文內(nèi)容進行反復(fù)地推敲，反復(fù)研讀，有的還要看“電視書場”，聽“實況直播”。整個過程，學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語文學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲，已遠遠超越了語文學(xué)習(xí)的本身。
五、作業(yè)設(shè)計，從“剛性”向“彈性”過渡
教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，根據(jù)循序漸進的原理對各種練習(xí)材料加以提煉和編排，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)做一種禮物來接受�！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認為可以采取以下幾種形式：
1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，到學(xué)校各個班級收集名人名言，并做成一份手抄報；調(diào)查同學(xué)的生日，聯(lián)系方式，制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”；由家長帶領(lǐng)到超市去參觀，做一份“超市物價、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個地球》后，讓在調(diào)查訪問后設(shè)計保護地球的廣告，寫一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽岡》、《草船借箭》等故事時，可鼓勵學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》、《三國演義》，以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4、動手操作。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè)，學(xué)生興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！
5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后，讓學(xué)生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過上網(wǎng)，去圖書館，進行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識，并在來校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣，也增強了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評價模式，從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。走進新課程后，評價方式也多樣化，不僅重視量的評價，還注重質(zhì)的評價。
1、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神。
2、促進學(xué)生發(fā)展的課外活動評價。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的，而在活動中最能夠展示學(xué)生的能力，同時會使每個學(xué)生受益匪淺。在活動中對學(xué)生進行評價不愧為促進學(xué)生發(fā)展的良好時機。在活動中對學(xué)生進行評價，如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等。
3、促進學(xué)生發(fā)展的生活評價。對學(xué)生的評價是多方面的，既包括學(xué)習(xí)，又包括生活的多個層面�？梢悦吭轮贫ㄒ粋�目標。這樣有助于目標的實現(xiàn)，也會使學(xué)生感到實現(xiàn)目標的喜悅之情，體驗成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進行一次月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎”和“突出進步獎”。當(dāng)孩子們的努力得到回報的同時，心中也會暗下決心，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。
總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來越深入人心，它需要我們第一線的教師們認真地鉆研、扎實地實踐，及時地總結(jié)，長此下去，新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
教改方面的心得體會5
執(zhí)教一年以來，聽到最多的就是小班化教學(xué)，而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué)，以我的認知來看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論，然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中，我存在著困惑：用原來的教學(xué)模式上課，原本可以完成的任務(wù)，現(xiàn)在都完成不了了？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣，課堂教學(xué)實踐就會大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會很難完成，也就達不到我的教學(xué)目標了，這可怎么辦？帶著這樣的困惑，帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。
很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的，坐在下面當(dāng)學(xué)生，起來回答問題，依舊緊張。但是，更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待。
“四色學(xué)習(xí)單”，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上，周婷校長把學(xué)生分成幾個小組，每個小組有四名學(xué)生，分別為“紅、黃、藍、綠”，根據(jù)每個學(xué)生的特點，他們在組里分工不同，任務(wù)不同，做到因材施教，增加學(xué)生的凝聚力，提高孩子的參與性，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初，“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍、綠代替作業(yè)的難易程度，用于課堂教學(xué)。隨著改進，可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
例如，周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中，鹵蛋是一個小男孩，這個孩子是一個整日在祈禱的孩子，許下了許多有趣的愿望。課堂上，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”，給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍、綠四種不同顏色來表達的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法，模仿有特點的章節(jié)練寫的要求，和同伴一起分享童年的心聲，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。
再舉個例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩人想變成什么？做什么呢？指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢？則是一種指向性的.拓展。藍色孩子解決你最想變成什么？為什么？聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化？也就是引導(dǎo)性的評價。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
同樣，由特定的紅、黃、藍、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù)，實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出，四人小組的打亂，實際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整，重在引發(fā)興趣，重在對某一問題充分思考、研討和交流，特別珍視學(xué)生的獨特感受和體驗。
而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點的四色學(xué)習(xí)單，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。
教改方面的心得體會6
新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變，一切以學(xué)生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學(xué)，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。
透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的`轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點做法：
一、學(xué)習(xí)新課標
認真領(lǐng)會《新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。
二、作為人師，要注重師范教育
樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱情服務(wù)形象，新課程教師的角色，應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，獨立學(xué)習(xí)，對立研究的指導(dǎo)者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設(shè)計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。
三、我還將從整體上把握實驗教科書
弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。
不管是公開課還是平時的課堂，用心與學(xué)生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人。
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