觀課議課心得體會(huì)(精選20篇)
有了一些收獲以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編幫大家整理的觀課議課心得體會(huì),歡迎大家分享。
觀課議課心得體會(huì) 1
我反思平時(shí)我們上課,在聽課時(shí),我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn),議課時(shí),教師們會(huì)針對(duì)授課教師對(duì)教材的處理,課堂的設(shè)計(jì),教學(xué)效果提出自己的看法,很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí),我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察,以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,可以爭(zhēng)論。其次他轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果(注意,這里提評(píng)價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向,并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況)?唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極參與,參與面有多大;是否主動(dòng)探究、合作交流;是否敢于質(zhì)疑,能否提出有價(jià)值問(wèn)題;關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。
在課堂中,問(wèn)自己到底能夠給學(xué)生什么?學(xué)生能得到什么?用什么樣的方式幫他們得到?這樣的方式恰當(dāng)嗎?這些問(wèn)題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些需要,則是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所要考慮的問(wèn)題。只有思考了這些,我們備課才真正為學(xué)生而備,不會(huì)出現(xiàn)老師臺(tái)上表演熱情高漲,臺(tái)下學(xué)生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢?要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué),在思想上堅(jiān)持以學(xué)論教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,通過(guò)學(xué)生的.學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教,通過(guò)以學(xué)論教,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去!暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與,有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請(qǐng)學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息,提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
通過(guò)學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在接下來(lái)學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。
觀課議課心得體會(huì) 2
通過(guò)學(xué)習(xí)教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先,聽課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察,以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識(shí),性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不全是觀看老師的表演。
一、把觀課的重點(diǎn)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移
以往聽課,我習(xí)慣坐在后面,把重點(diǎn)放在記錄上,上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言,提問(wèn)等方面,一節(jié)課下來(lái)我總是不停地在記錄,也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽了陳老師的講座,我明白了聽課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去,不要只記錄老師的表現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn),把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的.表現(xiàn)記錄下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體,要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度,也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性,其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。
二、把握重點(diǎn),隨時(shí)記錄自己的觀課的感受
在日常的聽評(píng)課活動(dòng)中,更讓我不知所措的是評(píng)課,老感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō),不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的,在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn),以及教師教學(xué)努力方向有所了解,使自己在聽課的時(shí)候有方向。在聽課的同時(shí),還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字,記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng):通過(guò)上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷,為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
三、以學(xué)論教
我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說(shuō):你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
四、加強(qiáng)反思
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái),要通過(guò)眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。
總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
觀課議課心得體會(huì) 3
剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨,天氣微涼,道路也有點(diǎn)泥濘,但我卻很高興,騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲,激動(dòng)地猶如去參加一場(chǎng)盛宴似的,因?yàn)榻裉焖拈g房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng),我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣,真的收獲滿滿,恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師貢獻(xiàn)的是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《線段、射線和線段》這一課,雙雙老師和我是同頭班,聽她的課,給我最大的感受就是教態(tài)自然,落落大方,講課條理清晰,很有親和力,也很會(huì)贊賞學(xué)生。同是新老師,我深深意識(shí)到了自己和雙雙老師的差距,我是一個(gè)在公開場(chǎng)合容易緊張的人,雙雙老師的精彩授課也給了我無(wú)形的壓力,但我堅(jiān)信,壓力一定是我成長(zhǎng)路上的動(dòng)力!
李俊平老師執(zhí)教多年,經(jīng)驗(yàn)豐富,講起課來(lái)更是激情滿滿,整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費(fèi)去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們,進(jìn)而引出了課題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層次分明,尤其是李老師在講線段、射線、直線特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終”“有始無(wú)終”“無(wú)始無(wú)終”三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,進(jìn)而告訴孩子們要像線段一樣,做一個(gè)有始有終的人,不要像射線或者直線一樣,做一個(gè)有始無(wú)終或者是無(wú)始無(wú)終的人,李老師將語(yǔ)文滲透在數(shù)學(xué)中,還引申出做人的道理,真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持,并分成了五組進(jìn)行研討,整個(gè)過(guò)程大家都積極參與,發(fā)表自己不同的.見解,我感受最深的就是每位老師的真誠(chéng)與坦誠(chéng),氣氛非常的和諧,在這樣的團(tuán)隊(duì)里,我們的教研路前途一定是一片光明!
“不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江!,雖然我剛剛?cè)肼,沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),但我相信,只要我肯學(xué),肯吃苦,一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走,我也會(huì)像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺(tái),展示風(fēng)采!
觀課議課心得體會(huì) 4
學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動(dòng)中,我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書,感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過(guò)書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”,與以往的“聽課評(píng)課”有何不同?書中作了詳細(xì)闡述:觀課與聽課比較,“聽”主要指向聲音,“聽”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái);而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。更重要的是,觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂。評(píng)課與議課比較,“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見。“議”的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn),重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后,再反思以往我們慣常的聽課評(píng)課活動(dòng),更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中,有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的:
1、加強(qiáng)交流。
常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō),聽課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的.過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì),而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽課者有所了解,那么聽課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確,效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中,平等的交流更為重要。陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享,才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對(duì)課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對(duì)上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問(wèn)題和主題。看看書中的案例,都很好的表明了這一點(diǎn)。比如:一節(jié)課超時(shí),探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間?語(yǔ)文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。
3、以學(xué)論教。
我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說(shuō):你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強(qiáng)反思。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái),要通過(guò)眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀念,從觀課議課做起。真正深入進(jìn)去,切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強(qiáng)交流,強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢(shì)新要求的合格教師。
觀課議課心得體會(huì) 5
抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度有幸聆聽了一完小李俊平校長(zhǎng)和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對(duì)教材有更加深刻的理解,對(duì)學(xué)案的編排有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
潘老師教態(tài)親切自然,利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力,首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒,引發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。講到線段時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)出不可以測(cè)量出線段長(zhǎng)度時(shí),雙雙老師并沒(méi)有直接告訴正確答案,而是利用小組合作給出結(jié)論。這點(diǎn)以學(xué)生為主體去探究的做法很好。
二節(jié)是李俊平老師的課,她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費(fèi)去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個(gè)詞語(yǔ)有始有終、有始無(wú)終、無(wú)始無(wú)終;不但形象的表示出線段、射線和直線的特征,還滲透了做人的道理;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師,教學(xué)教法生動(dòng),給人印象深刻。
在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式值得我借鑒學(xué)習(xí)。
在議課交流與研討中,教師之間互相啟發(fā),智慧共享。使我感覺(jué)到自己的不足之處,體會(huì)到需要在平時(shí)多方面去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己能更好地成長(zhǎng)。
總之,去借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷反思總結(jié),不斷改善課堂教學(xué)。
觀課議課心得體會(huì) 6
有幸參加靈寶市高效課堂之“獨(dú)學(xué)”研討會(huì),兩位教師精心設(shè)計(jì)的課堂至今仍歷歷在目,為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用,領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思——師生共讀,促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效。現(xiàn)就本次活動(dòng)我的收獲總結(jié)如下:
一、 師生共讀,為“獨(dú)學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
1、 教師的讀
教師首先應(yīng)是一位樂(lè)讀的人,讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng);讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵;研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人,能讀出文章的.內(nèi)涵與外延,更要善于將讀書的方法經(jīng)驗(yàn)梳理概括以便授之于學(xué)生。
2、 學(xué)生的讀
讀是“獨(dú)學(xué)”的最基本的途徑,李智民老師對(duì)學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求,教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),要不斷提高要求,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、善讀書,進(jìn)而愛(ài)讀書,形成終身受用的自學(xué)能力。
二、 學(xué)生主體,促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效
學(xué)生不是產(chǎn)品,不可以用模具來(lái)進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn),他們是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體,只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達(dá)等一系列活動(dòng),才能形成他們對(duì)知識(shí)的理解,內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰,一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過(guò)觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形,再畫三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義,深刻理解,明晰特征,輔以及時(shí)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)活動(dòng),一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識(shí)的主體位置,很值得我們學(xué)習(xí)。
總之,每參加一次教研活動(dòng),都會(huì)帶來(lái)心靈的觸動(dòng),都有沉甸甸的收獲,教學(xué)的方向越來(lái)越明,思路越來(lái)越清,真誠(chéng)地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長(zhǎng),希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開展,讓我們有更多的機(jī)會(huì)聆聽專家的引領(lǐng),實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。
觀課議課心得體會(huì) 7
本周開始,進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng),直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.,下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧:
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。例如:阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中,阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼,讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手,個(gè)人簡(jiǎn)歷讓生讀課文,找一找啟示是什么?接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么?“非”是什么?然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落,從作者的心理活動(dòng),釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本,讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆,孫靈梅老師的拼音的教學(xué),萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,心得體會(huì)并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:楊成金老師的《聽聽,秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》,楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩(shī)句,再讀課文,讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè)廳,邊讀邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇發(fā)音,表述的準(zhǔn)確,讀書和書寫的姿勢(shì),潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次活動(dòng),我知道了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教。
總之,這次觀課議課的學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì)從吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課心得體會(huì) 8
觀課議課頭次聽說(shuō),沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿,聽x局長(zhǎng)一說(shuō),真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多,獻(xiàn)課者苦累不說(shuō),評(píng)課時(shí)只能聽喝,一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑:“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)就是天,她說(shuō)好就是好,不好就是不好,你一輩子都翻不了身!边@樣的教研氛圍,教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過(guò)公開課,無(wú)論是作為有待提高的年輕教師,還是具有示范意義的資深教師,公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,精心捧出成果。而聽課老師呢,事先對(duì)該課一無(wú)所知,臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái),首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求,則聚集老師來(lái)評(píng)論一番,視該老師情況而定,或者給予其高度肯定,或者以毀譽(yù)參半,或者以“僅供參考,很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬(wàn)不得已,就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦,“觀”是選取案例,“議”是對(duì)選取案例的討論和分析。“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵(lì)老師用自己的.眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn):一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。
觀課時(shí)必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師,就算要問(wèn),自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來(lái)執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時(shí),我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說(shuō),而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見,幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在具體話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上,大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索:一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn),請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的,過(guò)去是否遇到過(guò)類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做“得”到了什么,是否“失”去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教師講解中的存在的問(wèn)題,師生交流中“卡”住的問(wèn)題(特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題),請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問(wèn)題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥,包治百病,但可以激活教師的反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課心得體會(huì) 9
怎樣更有效地觀課,就是讓自己累起來(lái)。怎樣議課,就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性!队行в^課議課》全書分五個(gè)專題,專題一理解觀課議課,專題二準(zhǔn)備觀課議課,專題三有效觀課,專題四有效議課,專題五觀課議課與教師專業(yè)成長(zhǎng)。本書先舉例子講什么是觀課議課,再講如何有效的觀課議課,最后講觀課議課的意義,全書邏輯井然,非常有條理,也非常有操作性,對(duì)剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進(jìn)課堂教學(xué),可以提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,這比聽課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì),可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人,除需要時(shí)間和精力外,還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此,我們?cè)谟^課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;思考如果自己是任課教師,由學(xué)生的活動(dòng),自己如何的處理教學(xué);觀察授課教師的教學(xué)情況,思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度;觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況,思考如何提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率?觀察教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系,思考怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會(huì)到觀課議課比聽課評(píng)課加入了更多的人文觀點(diǎn),能圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來(lái)了更多的尊重,營(yíng)造了教師之間平等對(duì)話的氛圍。
"教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思",經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系,建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),要想積累經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵要主動(dòng),主動(dòng)就是建立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系,這是教師成長(zhǎng)的一個(gè)秘密。反思是比較和批判,經(jīng)驗(yàn)很重要,并不一定正確,反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗(yàn),從中獲得相對(duì)正確并且有用的經(jīng)驗(yàn)。
作為一名人民教師,擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在教師這個(gè)崗位的時(shí)間還很長(zhǎng),讓我們?cè)趧?chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡!
觀課議課心得體會(huì) 10
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間,這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué),但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別,對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。議課是寫問(wèn)號(hào),評(píng)課是寫句號(hào),二者的內(nèi)涵和外延,前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià),議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想,每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是,針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的`根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話,具有很深遠(yuǎn)的教育意義,提出了一種全新的理念,時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提,倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育,他的講座實(shí)在幽默,能夠讓人聽進(jìn)去,不會(huì)枯燥無(wú)聊,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我收獲了很多,觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑,作為年輕教師的我,更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中,以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。
觀課議課心得體會(huì) 11
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后,讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng):觀課議課的參與人員。
專家講:參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生……,那么要精簡(jiǎn)的話,首先是簡(jiǎn)家長(zhǎng),其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導(dǎo)、簡(jiǎn)專家、簡(jiǎn)學(xué)生,最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科(甚至同年級(jí))老師人多共同語(yǔ)言多,可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先,我們小科教師為數(shù)少,參與的人員與課程都比較少,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了。其次,我認(rèn)為共同語(yǔ)言多有利于深入研究,不同語(yǔ)言多卻有利于開闊視野,取長(zhǎng)補(bǔ)短,除了具體教學(xué)內(nèi)容,畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的`東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研,而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個(gè)人,怎么辦?只要不墜青云之志,在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察、反思、改進(jìn),“人人可以為堯舜”!”同意此觀點(diǎn),但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。
觀課議課心得體會(huì) 12
學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》,我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí):
拿到書就以為觀課議課就是聽課評(píng)課,其實(shí),觀課議課與聽課評(píng)課是不同的。觀課議課,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過(guò)程中的'問(wèn)題,不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今,我們是否真正做到正確的觀課議課呢?
觀課議課心得體會(huì) 13
李老師的《清澈的湖水》后,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力!北菊n教學(xué),教師以讀為主線,組織了教學(xué)的全過(guò)程:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的`積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言,而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說(shuō):“湖水很美麗”,教師反問(wèn):“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn),這不是教師的指令嗎?對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
3、 讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評(píng),評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如:“能美美地讀嗎?”教師指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課議課心得體會(huì) 14
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級(jí)授課活動(dòng)結(jié)束了,我有幸全程參與了這次活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的`,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性,要盡量的簡(jiǎn)練,例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課,她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié),她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識(shí)。
以前我也參加過(guò)很多聽評(píng)課活動(dòng),很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象,整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,做課老師大方得體,說(shuō)著自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著所出現(xiàn)的問(wèn)題,是那么的和諧快樂(lè)。
通過(guò)這次觀課議課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。我會(huì)把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中,另外我希望有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng),讓自己有更多的進(jìn)步。
觀課議課心得體會(huì) 15
今天,豫靈各校骨干教師代表9人,參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)學(xué)”研討會(huì)。五樓偌大的會(huì)議室里早早坐滿了前來(lái)聽課的師生近五百人,教研室薛艷云老師主持會(huì)議,仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來(lái)聽課,就連張建超、雷藝芳老師也前來(lái)參加,和大家一樣,都急于想知道課堂上怎樣組織“獨(dú)學(xué)”。
研討會(huì)在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識(shí)》中拉開了序幕,在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮,李智民老師的精彩點(diǎn)評(píng),仁杰主任的精辟見解,使我對(duì)“獨(dú)學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、 大膽讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”
今天的課已改常態(tài),變轟轟烈烈為靜靜自學(xué),大膽放手讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材,一讀課本,看自己說(shuō)的對(duì)不對(duì);二讀課本,找出重點(diǎn)字詞理解概念;三讀課本,明晰三角形的特征;四讀課本,理解三角形的底和高并畫高;由淺入深,層層深入。第二節(jié)課三讀教材,一讀課本會(huì)列方程,二讀課本會(huì)解方程,三讀課本理解概念,在三讀中,學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗(yàn),掌握知識(shí)。
這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶,整節(jié)課以讀貫穿始終,以獨(dú)學(xué)為課堂主線,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎,使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨(dú)學(xué)”
一個(gè)不會(huì)讀書的教師,決不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書,教師要先讀書,要求學(xué)生獨(dú)學(xué),教師先要深入的獨(dú)學(xué)。教師只有會(huì)讀教材,理解編者意圖,才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材,教師只有吃透教材,準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn),才能設(shè)計(jì)出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問(wèn)題鏈。
教師讀書要站在更高的層次,讀教育理論、教育專著,養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書、提高閱讀水平,形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨(dú)學(xué)”
今天,你讀書了嗎?今天的課堂,你組織學(xué)生獨(dú)學(xué)了嗎?盡管這兩節(jié)課經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美,還是被任主任聽出了破綻,“獨(dú)學(xué)”時(shí)間沒(méi)留夠,老師的問(wèn)題剛出示,三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報(bào)。反思我們的課堂,急于完成教學(xué)環(huán)節(jié),和學(xué)生搶時(shí)間,再加上學(xué)生閱讀能力差,獨(dú)學(xué)時(shí)間更短,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少?
獨(dú)學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn),獨(dú)學(xué)的`背后是對(duì)學(xué)、群學(xué),只有獨(dú)學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用,我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實(shí)處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨(dú)學(xué)”研討課任務(wù),由我校長(zhǎng)期以來(lái)參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的李淑娟老師主講《解方程》一課,接到任務(wù)后,我校備課組采取“個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實(shí)際、教后反思”的思路,最終達(dá)成共識(shí),形成定案。
打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色,鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上,如何組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材,自己解決問(wèn)題,提出問(wèn)題,是我們思考的問(wèn)題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我們采取“三讀教材”的方法,即:一讀教材,會(huì)列方程;二讀教材,會(huì)解方程;三讀教材,理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖,獨(dú)立思考、想一想能列出哪些方程,并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù),最終確定以4x=12為例來(lái)研究方程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,就是讓學(xué)生自己學(xué),找出“不會(huì)的”。在二讀教材中,我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決,允許學(xué)生有不同的解法(甚至是學(xué)生錯(cuò)誤的解法),然后通過(guò)同桌對(duì)學(xué),小組群學(xué),讓學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行討論交流,各抒己見,表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)各自的想法爭(zhēng)論不休時(shí),到底哪種解法是正確的呢?這時(shí)老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對(duì)嗎?如何正確書寫,課本是最好的老師,繼續(xù)閱讀課本!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對(duì)話框,使學(xué)生理解兩種解法的思路,同時(shí)通過(guò)閱讀,使學(xué)生“讀”會(huì)解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對(duì)所“讀”的知識(shí)能夠熟練掌握,接著又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程,從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中,老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解,試說(shuō)方程的定義,之后讓學(xué)生對(duì)照課本再讀教材,并畫出重點(diǎn)的字詞,并說(shuō)出這些字詞為什么重要,你是怎么想的,從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,還是以“獨(dú)學(xué)”為主線,教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過(guò)對(duì)“方程的解”與“解方程”的區(qū)分,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“解方程”這一知識(shí)的理解。
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無(wú)窮盡的。老師們,成功往往寵幸勤奮的探索者,讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與反思,讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo),讓學(xué)生在“我會(huì)讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng),我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說(shuō)的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì),希望老師們多提寶貴意見
觀課議課心得體會(huì) 16
7月中旬,作為省張黎輝名師工作室的成員,我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)”,在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與劉老師、錢老師、王老師等幾位名師大咖零距離靠近,使我漸學(xué)漸長(zhǎng),在一天天的學(xué)習(xí)中,使我深深地認(rèn)識(shí)到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛(ài)與尊重”成為教育的核心
”賽課專業(yè)戶”王老師,從西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一步步走來(lái),先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級(jí)教師,又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師,這正是她多年來(lái)能”靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路”經(jīng)歷的詮釋,聽她的講座使我感觸頗深。
1、 經(jīng)營(yíng)課堂
王老師主張”得課堂者得天下”,教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中,更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中;教師不要讓教材牽著自己的鼻子走,教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過(guò)程,而應(yīng)該換個(gè)角度,是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程,這是”愛(ài)”與”尊重”的體現(xiàn),寓”育人”、”智學(xué)”為一體,不是只教教材,而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營(yíng)管理
王老師還指出”教孩子的過(guò)程,就是一個(gè)放手的過(guò)程,也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程”,教育的目的不是為了管住學(xué)生,而是為了幫助學(xué)生管住自己;”理”即是尊重、愛(ài)、認(rèn)同、接納、相信;讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到”你是吃飯長(zhǎng)大的,讀書長(zhǎng)大的,也是在愛(ài)中長(zhǎng)大的”,教師與學(xué)生之間是平等相處的`關(guān)系,教育不存在”強(qiáng)制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的劉老師,今年都是七十多歲高齡了,但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著,他對(duì)所聽、所講的課都用心記錄、用心分析,他的這種對(duì)工作持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著我。
1、 分層設(shè)計(jì)
劉老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中,提煉和總結(jié)出,無(wú)論什么題型在設(shè)計(jì)時(shí),都不要單一化,要避免固定了學(xué)生的思考,形成思維定勢(shì)。比如”選擇題選項(xiàng)”出示時(shí),要有4個(gè)層面,一是答案肯定的,二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的,三是答案不確定、需要分析與推理,四是答案在指定條件之外的,特別是這第四種答案選項(xiàng)一定要呈現(xiàn)出來(lái),不然會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)知誤區(qū);另外在”解決問(wèn)題”訓(xùn)練時(shí),千萬(wàn)不要只出一道題,而是要出一組題,進(jìn)行分層題組式練習(xí),這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2、三步教學(xué)
劉老師特別強(qiáng)調(diào),在一個(gè)新知學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,一定要分成三步來(lái)完成。首先”要思考”,讓學(xué)生通過(guò)摳字眼、閱讀等審題方式,把握知識(shí)學(xué)習(xí)的方向,實(shí)際上思考的過(guò)程就是思維上升的過(guò)程;其次”再交流”,讓學(xué)生在自主需要的過(guò)程中,主動(dòng)與同伴互動(dòng)、討論,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神,也鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)也梳理了知識(shí);最后”要驗(yàn)證”,有了先前的思考、交流,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切的驗(yàn)證欲望,這樣,知識(shí)的理解、運(yùn)用會(huì)水到渠成,于無(wú)形中自然天成,既鍛煉了大腦,也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動(dòng)的旋律
高瞻遠(yuǎn)矚的錢校長(zhǎng),雖然頭頂上有了那么多的光環(huán),取得了那么多的成就,但在教育教學(xué)中從不故步自封,而是不分城鄉(xiāng),深入學(xué)校傳經(jīng)送寶;同時(shí)發(fā)揮群體意識(shí),在祖國(guó)的大江南北創(chuàng)建了很多的”動(dòng)感課堂”實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)基地,他的這種”心系教育”的情懷,使我備受鼓舞。
1、 終身學(xué)習(xí)
錢校長(zhǎng)提出”生命中最值得投資的是自己,給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)”。時(shí)代的不斷變遷,知識(shí)也在不斷的更新,過(guò)去的”給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水”說(shuō)法已經(jīng)早就落伍,當(dāng)今的社會(huì)在飛速發(fā)展,物質(zhì)的沖擊、理念的刺激,要求”給學(xué)生一碗水,老師必須是抽水機(jī)”,這讓我深深的認(rèn)識(shí)到,從古至今,作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念,其次要有渴求知識(shí)的欲望,最后要有堅(jiān)決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)新行動(dòng)
錢校長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)有他精妙闡述,”主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人“。而未來(lái)的課改走向是”立德樹人,少教多學(xué)”,這是”為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線的老師,就要深刻領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中,并要具備開拓創(chuàng)新的精神,不斷自我總結(jié)、自我成長(zhǎng),努力做個(gè)錢校長(zhǎng)提出的”德行品格——有正氣,理想信念——有志氣,膽識(shí)魄力——有勇氣,人格節(jié)操——有骨氣,文化修養(yǎng)——有底氣,思維品質(zhì)——有靈氣,學(xué)習(xí)能力——有才氣,氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝,但幾位教育大咖獨(dú)到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著我的大腦,這是給予了我”一場(chǎng)知識(shí)盛宴”、”一場(chǎng)理念大餐”,在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下,始終以這些教育大咖為榜樣,不忘初心、牢記使命,把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀,精心思考,完善提高自身業(yè)務(wù)修為,努力成為一個(gè)”有思想的人”。
觀課議課心得體會(huì) 17
近期參加了學(xué)校組織的觀課活動(dòng),不僅自己受益匪淺,還能通過(guò)看到別人的課程,借鑒自己的授課方式。以下是我在觀課和議課中的體會(huì)。
首先,關(guān)于觀課。在一個(gè)學(xué)校和一個(gè)年級(jí)級(jí)別內(nèi),老師們的教育教學(xué)水平都有些微差別。觀察別人教學(xué)方式,借鑒好的方法可以幫助我們提高自己的水平。在觀課之前,應(yīng)該著重考慮何種演示他們的教學(xué)并從中學(xué)習(xí),例如,如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系、如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度等,之后結(jié)合個(gè)人情況加以運(yùn)用。
其次,議課非常重要。教學(xué)是一個(gè)最為緊張壓力的工作,這時(shí)起因許多問(wèn)題難以安排。因此,通過(guò)討論可意識(shí)到自己的問(wèn)題和不足,并且嘗試去尋找硬性策略無(wú)法解決問(wèn)題的有效策略,然后尋找解決方案和策略試圖解決和改進(jìn)問(wèn)題。
最后,我認(rèn)為在觀課和議課中,需要注重建立良好的溝通和交流,特別是與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們建立良好的.聯(lián)系非常重要。因?yàn)樗麄儾粌H在溝通方式和解決問(wèn)題方面能夠給我們提供參考意見,還能更具體的在教學(xué)方式、教材選擇、教學(xué)實(shí)踐等方面提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。
總之,在觀課和議課的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)與教師的溝通和交流,互相學(xué)習(xí)借鑒各自的教學(xué)方式,在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn),以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們走向更廣闊的天地。
觀課議課心得體會(huì) 18
1月5日在李家莊中學(xué),我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習(xí)了這本書。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué),但與書中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”的方式。他指出觀課要對(duì)教師“教”的.行為進(jìn)行觀察。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么,觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象,它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。通過(guò)討論對(duì)話,可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值追求。
從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活,課堂生活質(zhì)量的角度看,學(xué)生在學(xué)校,不僅學(xué)習(xí)著,也在生活著。學(xué)生在課堂上,首要的是在生活,然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量,意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來(lái)。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。
觀課議課心得體會(huì) 19
在觀課過(guò)程中,我深切感受到了探索性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課堂上,老師以一個(gè)有趣的'實(shí)驗(yàn)開始,引發(fā)了學(xué)生們的好奇心。學(xué)生們積極參與,提出各種問(wèn)題,并親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自主思考和實(shí)踐操作,學(xué)生們逐漸理解了化學(xué)原理。他們不僅明白了實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)反應(yīng),還知道了實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差和他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。
通過(guò)這次觀課,我意識(shí)到探索性學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。因此,在今后的教學(xué)中,我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣。
觀課議課心得體會(huì) 20
近日,我參與了一場(chǎng)觀課議課活動(dòng),在課堂中領(lǐng)略到了教育活動(dòng)的多彩與艱辛,也對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面,我將結(jié)合自己的經(jīng)歷,談?wù)勥@次觀課議課的心得體會(huì)。
作為一名參與者,我首先被吸引的是課堂氛圍和教育教學(xué)方式。這場(chǎng)課堂中,老師向?qū)W生講解了一種復(fù)雜的物理原理,但是他并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背,而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探討、自由互動(dòng)的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式非常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
其次,我驚嘆于老師對(duì)教學(xué)素材的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。在課堂開始前,老師精心準(zhǔn)備了一堆實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的.方式更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。并且,在教學(xué)過(guò)程中,老師還不斷豐富教學(xué)素材,從生活實(shí)例、學(xué)科交叉等多個(gè)方面豐富知識(shí)傳授。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有著更實(shí)際的感受,而且還能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、深入思考問(wèn)題,并能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外,我也深刻認(rèn)識(shí)到教育工作者肩負(fù)的重要任務(wù)。教育工作者不僅僅承擔(dān)了培養(yǎng)下一代的任務(wù),更要讓每一個(gè)孩子都能夠成為自己的主人,在豐富多彩的教育活動(dòng)中不斷構(gòu)建自己的人生高峰。在這個(gè)過(guò)程中,教育工作者需要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),才能夠更好地服務(wù)于教育事業(yè),為學(xué)生們創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境。
最后,在這次觀課議課活動(dòng)中,我也意識(shí)到了自己的不足和發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中,我將會(huì)更加勤奮地學(xué)習(xí),不斷提升自己的教育素質(zhì),同時(shí)積極參與到教育實(shí)踐中,探索出更好的教育方式,為學(xué)生們創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,這次觀課議課活動(dòng)讓我更深入地了解了教育活動(dòng)的精髓和重要性,并享受到了教育活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅和滿足。我將會(huì)通過(guò)自己的實(shí)踐,不斷提升自己的素質(zhì)和能力,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
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