美術新課標的心得體會通用
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美術新課標的心得體會通用1
今年的4月21號，教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的'關聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內(nèi)容。
三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調(diào)教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅(qū)動、大概念引領、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。
美術新課標的心得體會通用2
相較于20xx版美術課程標準，20xx版藝術課程標準首先在課程性質(zhì)方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基于情感、動機、認知的'動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應當高度地協(xié)調(diào)學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn)，新課標的課程性質(zhì)相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術課程有了更高的期望和要求。
新課標的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學科研究性學習，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的設計思路和課程目標都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的美術教學，旨在培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教學設計要著眼于學生的未來，運用多學科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。新課標下，教師應堅持問題導向。圍繞大概念，設置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅(qū)動學生的長期的深度的思考和研究。
美術新課標的心得體會通用3
藝術課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養(yǎng)為導向，重點解決了“藝術課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質(zhì)：“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術課程核心素養(yǎng)的重要載體�！笨梢娒佬g在義務教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術實踐-二十個任務”。即美術學科課程的框架設置，始終保持著一致性。（胡知凡，20xx）首先義務教育藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng)，美術學科的學段目標又以藝術課程總目標為依據(jù)，每個學段的學習任務群又通過任務落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術實踐（造型·表現(xiàn)、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術學科的學段目標相關聯(lián)。其最終目的.都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、具體化
學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導向，與總目標相關聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
美術新課標的心得體會通用4
20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數(shù)字媒體藝術）課程組成，五門學科共同組成藝術學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務驅(qū)動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的'真實性任務、任務驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術學科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。20xx年版的美術課標中的評價建議更多的關注于課程的評價，關注美術學科的評價，而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
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