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課改心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-23 08:46:09 詩琳 心得體會(huì)范文 我要投稿

課改心得體會(huì)(精選27篇)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的課改心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課改心得體會(huì)(精選27篇)

  課改心得體會(huì) 1

  通過培訓(xùn),我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的.又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外

  新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語文外延。

  四、運(yùn)用“拿來主義”,大膽取舍

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

  課改心得體會(huì) 2

  在課改的新潮之下,我校也緊跟步伐,進(jìn)行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的`過程。因此,我也對(duì)課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐。

  一、應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合

  以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語教師提出了嶄新的課題,并指明了英語教師的發(fā)展方向。英語教師要勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn),積極主動(dòng)地實(shí)行英語教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能,變教師教育教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心,突出學(xué)生的主體地位。

  二、采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。

  2.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),開放空間,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如:設(shè)計(jì)"我是小小禮儀員",讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語;設(shè)計(jì)"五好家庭演講會(huì)",讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計(jì)"苗苗藝校招生",讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

  三、運(yùn)用多種激勵(lì)方式,鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取

  小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法,尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定,使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此,教師要通過多種激勵(lì)的方式,如:獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐,體驗(yàn)成功,有了成就感,就有了自信心。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  課改心得體會(huì) 3

  隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下面簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  “課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”,這決不是一個(gè)名稱上的變化,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變!按缶V”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,規(guī)定針對(duì)的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求。

  教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者,要求教師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中,沒有問題就是的教學(xué)。而今天,新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間,讓他們開動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究,充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念:提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。

  以問題為主線,積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。積極設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的.體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì),突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  總之,通過此次培訓(xùn),獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。

  課改心得體會(huì) 4

  赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)后,我認(rèn)為他們?cè)谛抡n改實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)是確實(shí)可行的,是我們新課改實(shí)施的目標(biāo)與方向,更是新課改的重要典范。回來后,我立即按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

  我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時(shí)間的探索,我看到了希望,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此,結(jié)合新課改的大局,針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際,我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思考:

  一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。

  一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),在語文教學(xué)中,我要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識(shí),能提高語文能力,提高語文素養(yǎng),我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。

  二、課堂要講質(zhì)量,不追求數(shù)量。

  要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差,理解能力不強(qiáng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中,門檻不要設(shè)得太高,先從基礎(chǔ)的抓起,“萬丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程,在引導(dǎo)他們說、讀、寫的.過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭(zhēng)取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精,注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

  三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

  在課堂上,要按照教學(xué)模式一步步的來,一步一個(gè)腳印。不能漫無邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。

  四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。

  一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀眾,其效果我們可想而知。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來,多寫、多說、多練,真正成為課堂的主人。

  五、努力營造融洽的課堂氛圍。

  老師在教學(xué)中,要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,我們的德育評(píng)價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個(gè)微笑,營造融洽的課堂氛圍,讓他們?cè)诜e極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上自己的課。

  六、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

  總之,我們老師應(yīng)該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改,壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳,耐不下性子,這都會(huì)影響我們的新課改教學(xué)。在課改過程中,

  要善于交流合作,借鑒別人長(zhǎng)處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對(duì)自己提出新的要求,適應(yīng)新課改的潮流。

  課改心得體會(huì) 5

  9月17日,學(xué)校組織老師到民主小學(xué)學(xué)習(xí)課改,剛一進(jìn)校門就被民主20多年的校園文化所吸引,民主小學(xué)是新?lián)釁^(qū)資歷較深的學(xué)校,一直走在課改的前頭,尤其是副校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課課程改革是撫順市比較成功的典范,學(xué)校的圖校長(zhǎng)重視教師的各種技能的培養(yǎng),尤其是教學(xué)改革,在座談的時(shí)候,我深刻的感受到圖校長(zhǎng)對(duì)待老師的那種鼓勵(lì)式關(guān)心。

  第一節(jié)課,我聽的是5年4班的數(shù)學(xué)課,這節(jié)課李立明老師上的是“小數(shù)乘法”,教師的課前導(dǎo)入十分精彩,她讓學(xué)生以小組為單位,小組長(zhǎng)通過查找書上的知識(shí)點(diǎn),將整個(gè)小數(shù)的所有知識(shí)體系羅列出來,并且很好的展示出來,在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,教師則更是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,在探究中總結(jié)出小數(shù)乘法的.重點(diǎn)和難點(diǎn),并且通過實(shí)際例子進(jìn)行講解,在展示的過程中老師時(shí)刻都用鼓勵(lì)式小組打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),使得所有學(xué)生都積極的參與其中,最后老師在總結(jié)小組評(píng)價(jià)的時(shí)候也非常的新穎,讓我感觸頗深。

  第二節(jié)課,我聽的是路露老師的課,這位老師十分講究,得知我要聽她的課的時(shí)候,本來是打算上一屆復(fù)習(xí)課,結(jié)果特意為我上了一節(jié)預(yù)習(xí)課,讓我十分感動(dòng)。

  這節(jié)課,路老師預(yù)習(xí)的是“三位數(shù)減三位數(shù)”,教師出示圖片,將圖片分成4部分,讓學(xué)生上去針對(duì)每一部分進(jìn)行分析講解,并且讓學(xué)生補(bǔ)充,對(duì)每組上前面的同學(xué)都有總結(jié),并且傳授應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),

  及其怎樣組織語言說明圖片等等,而且還有打分,鼓勵(lì)學(xué)生上前面闡述。

  由于時(shí)間關(guān)系,路老師的最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)習(xí)完成,不過我已經(jīng)感受到身邊的同學(xué)已經(jīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了,而且在預(yù)習(xí)的過程中小組探究已經(jīng)將例題都解決完成了,可見預(yù)習(xí)充分是一節(jié)課成敗的重中之重。這節(jié)課路老師上的非常成功,也是成為我以后課改的模范典型,我要根據(jù)路老師的套路總結(jié)出一套屬于自己的課改模式。

  短短的幾天學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到了歷史老校的獨(dú)特點(diǎn),這種文化,這種韻味是我們這樣的新學(xué)校所比擬不了的,但是我們年輕的學(xué)校有朝氣,我們很年輕,我們很直流,我相信不久的將來我們方大實(shí)驗(yàn)小學(xué)肯定是課改的領(lǐng)頭羊。必須是。

  課改心得體會(huì) 6

  新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任,這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師,我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下,我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此,結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘,以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

  一、明確新課標(biāo)要求,把握好教學(xué)尺度

  在教學(xué)中,要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是,有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來,比如:化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問題的過程中的,方程(組)的解法中,就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有:分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有:待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中,要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次,不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,不然的話,學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂,高深莫測(cè),從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。

  二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  在新課程理念的`指導(dǎo)下,教師要通過學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考,采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,也要有深化和提高功能,還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí),內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過程性和激勵(lì)性,作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語,既指出不足,又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

  三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

  刻學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小酷、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中,教師是個(gè)體,而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于放,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小酷讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者,尊重每一位學(xué)生,努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。須知,由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同,自然會(huì)造成能力上的差異,但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

  課改心得體會(huì) 7

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變。

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間?梢猿珜(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如,每個(gè)單元的課文,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決;在寫作教學(xué)中,可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng),這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

  2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的`激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問題,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。

  3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

  語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

  "科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jī),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

  課改心得體會(huì) 8

  本學(xué)期課改在我校大力的開展起來,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我的教學(xué)水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗(yàn)的同時(shí),我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。

  1、要讓學(xué)生自己表現(xiàn)

  自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分的觀察要畫的,充分的欣賞課本中的繪畫作品,讓學(xué)生充分體會(huì)自己動(dòng)手繪畫和手工制作的樂趣,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)畫畫的興趣,同時(shí),學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行畫畫或者設(shè)計(jì)制作,對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

  2、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

  要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的.進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。美術(shù)課中需要學(xué)生們進(jìn)行合作探究的一般是設(shè)計(jì)和手工制作,繪畫我個(gè)人覺得學(xué)生們每個(gè)人都有必要?jiǎng)邮之嬕环约旱淖髌贰?/p>

  3、適時(shí)進(jìn)行

  可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí),

  1)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。

  2)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個(gè)人能力無法解決。

  3)需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。

  4)學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時(shí)。

  5)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

  6)學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無法完成。

  以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí),在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停走走,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,我會(huì)不斷努力!

  課改心得體會(huì) 9

  從8月18號(hào)開始,我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項(xiàng)目暨課改通識(shí)性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn),在新世紀(jì)研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下,使我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法:

  一、在教學(xué)內(nèi)容的處理上,讓我學(xué)到的技巧是

  學(xué)生已經(jīng)懂的,用“檢查與設(shè)疑”去對(duì)待;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的,用“點(diǎn)撥與概括”去處理;學(xué)生不懂,看教材也不懂,但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的,用“討論與交流”去助力;必須要老師講的,用“講授與闡明”去講透;老師講了也不懂,但通過實(shí)踐才能懂的,用“活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗(yàn)。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨(dú)學(xué),對(duì)學(xué),群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們,“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。

  二、我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)

  比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的'課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)。怎么入手?如何培訓(xùn)老師?如何培訓(xùn)學(xué)生?都還很迷茫,課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起?是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測(cè)?是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案?是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)?是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名?還心存疑惑。

  我認(rèn)為,不管是洋思模式,還是杜郎口模式,亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式,亦或其他模式,課改中滲透的理念大致相同:要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位,要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動(dòng)權(quán),要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動(dòng)的能動(dòng)性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動(dòng)的能動(dòng)性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)。”把課改看得太難會(huì)妄自菲薄,看得過易又會(huì)妄自尊大。我市的課改還處在起步階段,在一定時(shí)期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”,技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式,再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣,練好臨貼、描紅,寫得像貼了,再自成一體,關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用,林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的,切記先不要用簡(jiǎn)版的導(dǎo)學(xué)案,意義也在于此。

  三、推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導(dǎo)工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。

  1、加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)校制定相對(duì)合理、科學(xué)的課改管理制度,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,調(diào)動(dòng)教師課改積極性。

  2、加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)

  查行政聽課記錄、參與課改活動(dòng)的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會(huì)記錄,訪學(xué)生、訪老師等。

  3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)

  重點(diǎn)觀注七年級(jí)課改課和導(dǎo)學(xué)案,尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案,使之成為學(xué)校課改的中堅(jiān)力量,還要與任課教師真誠交流,共同進(jìn)步。

  4、加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動(dòng)的督導(dǎo)

  查老師聽課記錄、教研活動(dòng)記錄,關(guān)注活動(dòng)形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員,讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級(jí)影響其他年級(jí),讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。

  總之,新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng),勇做課改的千里馬和孫行者,不做課改的絆腳石。

  課改心得體會(huì) 10

  3月24日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),通過這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

  隨著課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗(yàn),也有頗多問題的困惑。幾年來,教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí);(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

  一、課改中的收獲

  (一)教師素質(zhì)整體提高

  在課改過程中,教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。

  (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

  教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),善于提出問題,對(duì)問題有自己獨(dú)特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

  (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題,解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。

  二、問題與思考

  1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

  3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。

  4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題。

  課改心得體會(huì) 11

  新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

  新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

  長(zhǎng)期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的`課程模塊”,如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

  新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

  新課改下,“學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn),提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無所適從,理不出頭緒。

  新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng),使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學(xué)生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動(dòng)的主題卻越來越偏,以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

  課改心得體會(huì) 12

  新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對(duì)教材的內(nèi)容、要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在教學(xué)中存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  二、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的'學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  課改心得體會(huì) 13

  在這次的課改的大潮中,我作為一名一線教師,有幸成為一名課改的實(shí)踐者。不過,說實(shí)在話,剛開始,我對(duì)課改還持有抵觸情緒。因?yàn)槲矣X得,老師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的思維能跟著老師的思維來運(yùn)轉(zhuǎn),課堂能有條不紊地進(jìn)行,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也更加的系統(tǒng)有效。教師就是課堂的指揮者,學(xué)生的學(xué)都要在指揮者所定的節(jié)奏中進(jìn)行。但是,通過去外地和寧都三小的聽課學(xué)習(xí),深深地觸動(dòng)了我這根保守的神經(jīng)。我深刻地體會(huì)到:自己教學(xué)方法的落后,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的無奈與吃力。所以我現(xiàn)在認(rèn)為課程改革迫在眉睫,如果不進(jìn)行課程改革,自己將會(huì)被拋棄于語文教學(xué)領(lǐng)域的荒郊野嶺。

  在這短短幾個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn)期間,我有過不適應(yīng),有過失敗,有過困惑,但有收獲的喜悅,下面我就談?wù)勛约涸谡Z文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑。

  一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。但現(xiàn)在,我有意識(shí)地逐漸融入學(xué)校所提出的“311”教學(xué)模式(即三讀一寫一得),較為有效的課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。在每一讀后,我都會(huì)提出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是由易到難,螺旋上升的,同時(shí)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自己解決,較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)小組討論交流,然后形成統(tǒng)一的意見,接著由發(fā)言人在班上匯報(bào),最后由老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。

  課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、學(xué)習(xí)方式的更新。

  從進(jìn)行課改的那一天起,我班就成立了學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字,每組都由6個(gè)成員組成,設(shè)有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員,而且每個(gè)成員都有編號(hào),組內(nèi)基礎(chǔ)較差的成員為1號(hào),更好的一些的2號(hào),以此類推,組長(zhǎng)為6號(hào)。每次組內(nèi)討論都由1號(hào)先發(fā)表自己的看法,然后由組長(zhǎng)總結(jié),記錄員記錄,最后由匯報(bào)員在班上匯報(bào)。通過學(xué)習(xí)小組的建立,使沒一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),大大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。他們嫣然成為課堂上真正的主人。

  四、課堂紀(jì)律的改善

  自從建立學(xué)習(xí)小組后,我在每節(jié)課都會(huì)給表現(xiàn)好的小組加分,表現(xiàn)差的小組扣分。一天的`學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié),分?jǐn)?shù)最高的一組可得一顆星,一個(gè)星期后再次匯總,分?jǐn)?shù)最高的一組可換取一面紅旗,得三面紅旗者會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)品。由于課堂的表現(xiàn)包括課堂紀(jì)律,課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生會(huì)連累整個(gè)組扣分,為了不給本組抹黑,所以學(xué)生上課的表現(xiàn)都還不錯(cuò)。這一獎(jiǎng)勵(lì)措施,既有效的改善了課堂紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  五、所遇到的問題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3、自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

  在以后的課改工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛地學(xué)習(xí),多向別人請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來。

  課改心得體會(huì) 14

  教學(xué)改革是今年全市教育改革的一項(xiàng)重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中,如何按照新課改的基本理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題,也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。

  “五步三查”課堂教學(xué)模式是以參與式教學(xué)為依托,通過幾代課改人的不斷改革與創(chuàng)新而形成的一種新的小學(xué)課堂教學(xué)模式,我校于20xx年x月開始實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)改革,經(jīng)過這一段時(shí)間的課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐,下面就談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

  一、學(xué)生的變化

  “五步三查”課堂真正告別了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的膽子大了,敢于表現(xiàn),敢想、敢說、敢問、敢做;學(xué)生活了,樂于提出問題、善于解決問題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威;學(xué)生表達(dá)清楚,思維清晰,合作有秩序,學(xué)習(xí)有興趣,能力有了發(fā)展,個(gè)性得到了張揚(yáng)。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的`發(fā)展,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  二、教師的變化

  教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知渴望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng),并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

  三、問題與困惑

  1、因我校教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個(gè)班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了。

  2、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué),留守兒童很多,加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。

  課改心得體會(huì) 15

  自從去年秋開始,我校開始實(shí)行課改,為此還派了一些優(yōu)秀教師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),回來后,我們看光盤學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。原先聽說導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,我覺得猶如霧里看花、水中望月,覺得遙不可及,難以實(shí)現(xiàn)。通過近一年來的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,我覺得這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式,給我的教學(xué)帶來了新鮮的血液,令我們師生耳目一新,大開眼界,從中受益匪淺。

  一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

  以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來目的明確,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

  二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、課堂展示挖掘潛能。

  “展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。由于課下學(xué)生充分的預(yù)習(xí),通過各種資料和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)間的整合。所以課堂展示部分成了課堂上精彩的自我釋放。由以前教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體!罢故尽背闪苏n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識(shí)的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師適時(shí)地畫龍點(diǎn)睛達(dá)到了有效融合,從中找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大,學(xué)生的自學(xué)能力是如此之強(qiáng)。是我們小看了自己的`學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們是時(shí)候真正地放手,讓學(xué)生參與教學(xué)了。為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn),我還實(shí)行了激勵(lì)措施,對(duì)課堂上表現(xiàn)好的小組,只有每個(gè)同學(xué)都參與了,就給予一顆小星星,八顆星星換一個(gè)月亮。這樣的小組學(xué)習(xí)就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  四、人人參與提高效率。

  學(xué)生的“展示”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目,尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取,心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

  在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

  課改心得體會(huì) 16

  前不久,我有幸參加了為期三天的課改培訓(xùn)。三天時(shí)間,收獲頗多,感慨頗多,這三天里,每一天都讓我感受到了課改給我們帶來的希望,催人奮進(jìn),也讓我們邁向了自我成長(zhǎng)的彼岸。

  這次培訓(xùn)讓我最感欣慰的是,使我對(duì)新教材教法有了更深的了解,新教材正文中的圖表比舊教材多,而且正文、注釋和圖表有機(jī)結(jié)合,讓教材表述更加生動(dòng)活潑,更具可讀性。新教材注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的“生長(zhǎng)”過程,即數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的來源。這樣更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更符合教育教學(xué)規(guī)律。

  這次培訓(xùn),讓我最感啟發(fā)的是,新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。這樣的過程,既增加了學(xué)生的直觀認(rèn)知,印象深刻,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,效果顯著。

  這次培訓(xùn),讓我最感欣喜的是,看到了教師教學(xué)方式的改變。新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,關(guān)注學(xué)生的'探究過程,新教材把過去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常使用的黑板、圓規(guī)、直尺等傳統(tǒng)教具,換成了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影片等現(xiàn)代教學(xué)用具和手段。這些現(xiàn)代教學(xué)用具和手段,讓數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出圖文并茂、豐富多彩的形式,這樣不僅讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),還營造了良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也有力地支持了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  這次培訓(xùn),也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,課改不僅僅是說課的形式、教學(xué)方法的改變,更是師生之間平等交往、共同成長(zhǎng)的人生態(tài)度。在培訓(xùn)中,我體驗(yàn)到了,新教材也注重體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的思想,更加貼近學(xué)生生活,更富有趣味性。

  總之,這次培訓(xùn),讓我受益匪淺,感受頗多,更激勵(lì)我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,大膽探索,不斷創(chuàng)新,讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們的教育教學(xué)提供有效的理論支持。

  課改心得體會(huì) 17

  作為一名青年教師,我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的愛好,課堂沉悶,F(xiàn)在我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”模塊,就是課前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱,把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以預(yù)習(xí)提綱的形式交代給學(xué)生,使他們對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有大致了解,做到心中有數(shù),課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間閱讀教材、互討論完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,也就是說學(xué)生通過自學(xué)和討論的過程完成相關(guān)的內(nèi)容。教師也變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。

  在課堂環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié),這是課堂教學(xué)的'高潮,主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,解決疑難問題,根據(jù)預(yù)習(xí)提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是,提問的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),提問較簡(jiǎn)單的問題并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,在實(shí)際教學(xué)中,有一些知識(shí)點(diǎn),無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差得學(xué)生都要求掌握,碰到這樣的問題也可以采取分層教學(xué)法。

  總之,構(gòu)建“自主合作、主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。我們要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  課改心得體會(huì) 18

  按原計(jì)劃,四月份教學(xué)任務(wù)是第三單元,但由于課文課程安排了兩個(gè)單元的文言文。所以,在四月份里,我把第五單元的文言文先上了。在具體授課過程中,我結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)在這一單元的詩詞里有一些是被今人譜過曲的,于是我就大膽的提出了一種教學(xué)方式——唱古詩。

  古詩詞在初中語文課里占有很大的量,是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,因此,學(xué)好古詩詞乃是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?蓡栴}也很大,古詩文乃是古人所寫流傳至今的東西,現(xiàn)在的學(xué)生,特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文很頭痛,教師在授課時(shí)也很傷腦筋。我們語文組針對(duì)這一問題專門組織了一次研討會(huì),結(jié)果大家一至認(rèn)為,初中課本所選的'古詩文題材多樣,內(nèi)容豐富,無不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考。要讓學(xué)生在很短的一兩天內(nèi)就了解、掌握作品所含內(nèi)容幾乎是不可能的。所以,教師授課過程中應(yīng)讓學(xué)生多讀多背而少講。

  由于古詩文寫作時(shí)間離我們太遠(yuǎn),許多學(xué)生讀都是問題,更別說背了,但不背又不行。所以只有另辟蹊徑。我們想到了唱古詩,唱對(duì)學(xué)生來說容易一些也較容易提起興趣。后來,在早讀時(shí)間,我先帶學(xué)生讀一兩遍,使他們辯清楚字音字型,上課時(shí)重點(diǎn)講講疑難地方及思想內(nèi)容。就教他們唱,遇到我不會(huì)唱的課文,就請(qǐng)音樂教師教唱。果然收到了良好效果!冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等詩詞,以往學(xué)生要用兩三個(gè)早讀時(shí)間才能背下來,可唱起來不用幾遍已經(jīng)能背了,至于詩詞的思想內(nèi)容,學(xué)生掌握多少了我們并不去計(jì)較,這畢竟是較高一層次的鑒賞。我們相信隨著生活閱歷的加深,在未來的人生道路上,他們總有一天能夠悟出這些詩詞的奧妙的。

  古人寫詩,多半時(shí)候是唱出來的,我們今人也要學(xué)會(huì)唱詩,只有這樣才能與古人志趣相偕。正所謂文學(xué)與音樂是一家。

  課改心得體會(huì) 19

  課改是近年來教育領(lǐng)域的熱門話題,我也積極地參與其中,通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思,獲得了不少的收獲和體會(huì)。在這次課改中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊端和新課改的重要性,同時(shí)也掌握了如何以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  首先,傳統(tǒng)教育的弊端是顯而易見的。它過于注重知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生個(gè)性化需求和社會(huì)需求的變化。這種教育方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,難以適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。因此,我們必須進(jìn)行課改,以培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心,讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

  其次,我認(rèn)為新課改的重要性不言而喻。新的課程改革旨在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些改革不僅符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。在新的環(huán)境下,我們需要掌握更多的新知識(shí)、新技術(shù)和新思想,只有不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展。

  在這次課改中,我也獲得了很多的收獲和體會(huì)。首先,我認(rèn)識(shí)到了教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)不僅僅是要傳授知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的中心,才能真正發(fā)揮他們的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次,我掌握了一些新的教學(xué)方法和策略。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我學(xué)會(huì)了如何利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),如何根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些方法和策略不僅提高了教學(xué)效果,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

  我認(rèn)為我們應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)課改,不斷完善和提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí),我們也需要反思和總結(jié)這次課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為未來的教育改革提供有益的參考和借鑒。我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

  課改心得體會(huì) 20

  課改在我校如火如荼的開展起來,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗(yàn)的同時(shí)。本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。

  一、要給學(xué)生充裕的時(shí)間

  自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分的閱讀課文,充分的思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

  二、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

  要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的`速度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  三、適時(shí)進(jìn)行

  可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):

 。ㄒ唬⿲W(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。

 。ǘ┎糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個(gè)人能力無法解決。

  (三)需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。

 。ㄋ模⿲W(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時(shí)。

  (五)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

 。⿲W(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無法完成。

  以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停走走,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,為我在路上。

  課改心得體會(huì) 21

  在這次課改中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育改革的必要性和重要性。通過參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),還對(duì)教育理念和教學(xué)方法有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

  首先,這次課改讓我更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而在新的課程改革中,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。這種轉(zhuǎn)變讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,讓他們?cè)谔骄、合作、?shí)踐中獲得知識(shí)和能力。

  其次,這次課改讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往只注重書本知識(shí)的記憶和背誦,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。而在新的課程改革中,我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這種轉(zhuǎn)變讓我更加注重學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓他們?cè)谔骄亢蛯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

  再次,這次課改讓我更加注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)和作業(yè)完成情況,缺乏對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程和個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。而在新的課程改革中,我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性特點(diǎn),采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變讓我更加注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到公正、客觀的評(píng)價(jià)和反饋。

  總之,這次課改讓我受益匪淺。通過參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),還對(duì)教育理念和教學(xué)方法有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我相信,在未來的教育工作中,我會(huì)繼續(xù)秉承新的課程改革理念,不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

  課改心得體會(huì) 22

  做了十七的教育教學(xué)工作,要說沒有一點(diǎn)職業(yè)倦態(tài),那是不可能的,有些時(shí)候感到了承受不了的壓力。但是面對(duì)壓力,我還是會(huì)盡力的舒緩自己的壓力,讓自己少一些職業(yè)倦怠,多一些積極的心態(tài)。

  一、讓自己的生活充實(shí)起來

  除了平時(shí)的'課堂教學(xué)外,我會(huì)在課余時(shí)間干一些對(duì)自己有益的活動(dòng),比如說寫寫博客、瀏覽一些最新的資訊等等。如此這樣自己的生活充實(shí)了起來,也就會(huì)減少一些倦怠。

  二、做好教材的挖掘工作

  雖然我已從教學(xué)十七年了,是一個(gè)較為成熟的青年教師,但是對(duì)于工作現(xiàn)狀我并不滿足。在我看來,我的目標(biāo)是要朝著把一個(gè)差班教成好班的目標(biāo)努力的,雖然在這其中充滿了不少的心酸,但我會(huì)努力的。

  為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo),我在處理教材上要求自己有所創(chuàng)新,不固守成規(guī),一個(gè)習(xí)題,要求學(xué)生能夠有多重的處理思路。比如說雞兔同籠的問題,一般人你也就能做出2、3甚至四種答案,但是我這會(huì)出現(xiàn)5、6種答案。而且都能講出道理來。

  三、創(chuàng)新的開展班主任工作

  做了多年的班主任,我認(rèn)為班主任工作其樂無窮。一個(gè)老師不從事班主任工作,老是想脫離教育教學(xué)工作,他的工作是無趣的。最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

  我的班主任工作就是師生共同齊心協(xié)力干好班上的事,沒有具體的條條框框。我就是要求自己處處給學(xué)生作表率,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生都知道為班級(jí)體爭(zhēng)光。班上的所有工作都要有學(xué)生的參與,不但要有好學(xué)生的參與也要有差生的參與。班級(jí)不是你班主任和好學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn),而是大家的。這個(gè)時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)有一種使命感。如此這樣,班上的各項(xiàng)工作都能順利的開展。那許多人都很頭疼的補(bǔ)差來說吧!差生多,老師工作難度大,現(xiàn)在是有好生主動(dòng)承擔(dān)補(bǔ)差,一對(duì)一來輔導(dǎo)。

  面對(duì)職業(yè)倦怠,我們不能漠視,讓其自由發(fā)展,我們要尋找自己在工作中的優(yōu)勢(shì),讓自己的優(yōu)勢(shì)更優(yōu),長(zhǎng)處更長(zhǎng),工作起來才會(huì)更有信心。

  課改心得體會(huì) 23

  通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):

  1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:

  改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

  2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:

  改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

  3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:

  為使教材有利于不同學(xué)生的'智力潛能開發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

  4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。

  其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。

  5、高中物理課程新課改最大的困難是:

  第一教師的觀念要改變。

  第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變。

  第三教學(xué)制度要改變。

  第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。

  教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)。

  課改心得體會(huì) 24

  通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—教師成長(zhǎng)》,我感到長(zhǎng)了許多見識(shí),在工作中對(duì)我教學(xué)工作地有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和裂稃智慧中我們學(xué)到了很多管理招數(shù),也因此認(rèn)識(shí)了許多在做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、行政管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材教給引發(fā)了我深刻地思考。我們都曾聽過一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座,回過頭來,又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過程當(dāng)中生成的,一些好的做法無法開始實(shí)施。以前總是強(qiáng)調(diào)教師若是成長(zhǎng)的三個(gè)因素:專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)體現(xiàn)得不很明顯,對(duì)成長(zhǎng)的'促進(jìn)作用,體會(huì)不是很深。相輔相成通過學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家,刻畫要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。

  通過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較佳地課程辨別力駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源覺悟,正如《教師成長(zhǎng)》中提到的“如果教師在上課前,已經(jīng)積累網(wǎng)絡(luò)資源了豐富的課程資源,并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給中學(xué)生學(xué)生提供相關(guān)的材料,那么這樣的教學(xué)在上課之前,就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。

  通過學(xué)習(xí),我無論是教育教學(xué)的價(jià)值觀理念,還是具體的課堂操作能力,個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)以下內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看家長(zhǎng),充分的尊重學(xué)生;教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要減低不斷提高,要靠不斷的帶出知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。另外,我也深刻地體會(huì)到反思的全面性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)低質(zhì)量,就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為,并認(rèn)真地做好廖旺,便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如:在課堂教學(xué)中,沒有照看到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不怎么恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問等,我會(huì)對(duì)這些問題或進(jìn)行分析,并請(qǐng)教其他老師,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。

  總之,要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去講課,去探索,去實(shí)踐,去思考。

  課改心得體會(huì) 25

  3月8日,我們赴陽城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)”。聆聽了實(shí)小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。原先聽說導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,我覺得猶如鏡里看花、水中望月,覺得遙不可及,難以實(shí)現(xiàn)。通過今天的觀摩,令我耳目一新,大開眼界,這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式,給我?guī)砹诵迈r的血液,讓我受益匪淺。

  一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

  以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者課件出示目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來目的明確,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

  二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、課堂展示挖掘潛能。

  “展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識(shí)的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個(gè)朝氣蓬勃的`生命體。在這里,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合,找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大,是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),讓學(xué)生參與教學(xué)。

  四、人人參與提高效率。

  學(xué)生的“展示 ”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目,尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取,心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

  今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

  課改心得體會(huì) 26

  隨著新課改的全面推進(jìn),學(xué)生們也開始感受到了與以往不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式都有了新的改變,這樣的改變對(duì)于學(xué)生來說是一次重要的體驗(yàn)。在我看來,新課改帶給我的不僅是學(xué)習(xí)上的變化,更是一種新的心態(tài)。下面,我將就我的心得體會(huì)來談?wù)勑抡n改的學(xué)生感悟。

  一、學(xué)習(xí)更加自主。

  在新課改中,教師不再是知識(shí)的單向傳授者,而是扮演著指導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們被鼓勵(lì)去嘗試自主解決問題,通過小組合作、群策群力,完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的思維更加靈活,注重思考和創(chuàng)新,提高了我們的主動(dòng)性和自我管理能力。

  二、課程更加精彩。

  新課改下,教學(xué)方式也變得更加多樣化。不再滿足只是教材上的知識(shí),教師們嘗試在課堂上加入一些現(xiàn)代化教學(xué)手段和互動(dòng)性的教學(xué)方式,如微課、講故事、情景教學(xué)、游戲教學(xué)。這些新的教學(xué)方式能夠激發(fā)我們的興趣,讓學(xué)習(xí)不再呆板乏味,成為一種愉悅的過程。

  三、強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

  新課改下,課程設(shè)計(jì)也越來越注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在語文課上,除了基本的語文能力,還注重學(xué)生文藝素養(yǎng)的提升;在數(shù)學(xué)課上,除了簡(jiǎn)單的計(jì)算,還注重學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練;在英語課上,學(xué)生們學(xué)習(xí)不僅限于語法和單詞,更關(guān)注英語的實(shí)際應(yīng)用。這種課程設(shè)計(jì)的改變,使我們能夠更全面地獲得知識(shí)和技能,為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  四、評(píng)價(jià)更加科學(xué)。

  新課改下,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了重大變化,注重考查學(xué)生的能力與實(shí)際運(yùn)用能力,而非僅僅依賴書本知識(shí)。如數(shù)學(xué)課堂上,老師不再只布置書面作業(yè),還會(huì)采用一些趣味性的'題目考查我們的實(shí)際能力。語文課上老師會(huì)讓我們展示自己的作文能力和口語表達(dá)能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅公正科學(xué),更能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

  五、形成積極心態(tài)。

  新課改的推出對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很大的變化,但這種變化對(duì)于獲得一個(gè)全面的教育是十分必要的。學(xué)生可以從中感受到自身的變化,慢慢形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài),讀書和學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和生活,能夠更好地適應(yīng),更具備對(duì)未來的一種積極的態(tài)度。

  總之,新課改對(duì)于學(xué)生來說是一次很好的體驗(yàn),無論是對(duì)于知識(shí)的獲取還是心態(tài)的積極性效果都是顯而易見的。學(xué)生們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中逐步發(fā)掘和提高自己的潛力,這將為我們未來的發(fā)展和人生之路打下良好的基礎(chǔ)。

  課改心得體會(huì) 27

  不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱,以本為本”,是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

  新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的.筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

  (1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  (2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

  現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

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