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英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用5篇)
我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)1
活動(dòng)在澄溪小學(xué)進(jìn)行。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝曉燕老師,及班主任何紅梅老師的精心組織下,我們?nèi)w英語(yǔ)班學(xué)員認(rèn)真聆聽了由上屆國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們?cè)敿?xì)解讀了小學(xué)階段《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過本次培訓(xùn),我學(xué)到了很多的東西,更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材。
本次培訓(xùn)主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課,然后是各位專家們對(duì)她們的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后是胡燕老師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。聽完三位老師的示范課后,我明白了,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學(xué)習(xí)單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展示給學(xué)生,實(shí)行整體定量輸入,根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué),學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高,鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式,激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對(duì)小孩子有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境,這種情境要生活化,讓孩子在特定的情境中,理解每一句英語(yǔ)的意思,游戲能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí),更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程新課標(biāo)的解讀中,我明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標(biāo)的基本理念:一是注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的.價(jià)值;二是面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。六是豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。胡燕老師就新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)做了具體詳細(xì)的解讀,讓我們知道了英語(yǔ)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
總之,本次學(xué)習(xí)受益匪淺,特別是對(duì)于我們這些一線老師是一場(chǎng)及時(shí)的“春雨”,課程改革的道路是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索創(chuàng)新,希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)一起去學(xué)習(xí)探索。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變革,作為承擔(dān)著歷史使命和國(guó)家責(zé)任與義務(wù)的英語(yǔ)教育工作者,更需更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)而去改進(jìn)與提升;通過培訓(xùn),我逐漸對(duì)新版義教課程標(biāo)準(zhǔn)加深了了解,下面就談?wù)勁嘤?xùn)給我印象最深刻的幾點(diǎn)。
一、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對(duì)比,改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對(duì)性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
二、義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識(shí)到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)課程提到了一個(gè)新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì);工具性關(guān)注的是語(yǔ)言本身。而人文性關(guān)注了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。只有語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合,才是英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了連貫性與銜接性
從新課標(biāo)中我們看到了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了明確的要求,給予了更詳細(xì)的指導(dǎo),注重小學(xué)與初中的銜接。強(qiáng)調(diào)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫性與持續(xù)性。
四、新課標(biāo)更加強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)
語(yǔ)言就是交流工具,我之前一直很注重語(yǔ)音教學(xué),因?yàn)槲疑钪獙W(xué)生只有掌握了語(yǔ)音知識(shí),才具備了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)在新課標(biāo)的要求與我的做法不謀而合。以后,我將更深入的領(lǐng)悟新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的要求,努力在語(yǔ)音教學(xué)方面做得更好。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,可以進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)價(jià)、反思評(píng)價(jià)等方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我逐漸意識(shí)到要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn),并在實(shí)際工作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略,才能提高自身的教學(xué)水平,才能更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。在此,我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學(xué)習(xí)課標(biāo)并改進(jìn)自己的工作方法。努力創(chuàng)出更大天地。
六、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的.過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境;同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
總之,通過這次培訓(xùn),讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界,為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)3
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書已經(jīng)陪我度過了好些年,然而我從來都沒有去認(rèn)真的讀,去認(rèn)真的研究,去認(rèn)真的思考,來到了建設(shè)路小學(xué)之后,我的腦子里每天接收到的信號(hào)就是閱讀的重要性,就是課標(biāo)的重要性。于是我開始坐下來認(rèn)真仔細(xì)的研讀這本書,以下是我的幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
首先要弄清楚一個(gè)問題,為什么要學(xué)英語(yǔ)?學(xué)生們經(jīng)常問:我是中國(guó)人,為什么要學(xué)英語(yǔ)?我又不出國(guó),為什么要學(xué)英語(yǔ)?我連中國(guó)的漢字都沒有學(xué)會(huì),我為什么要學(xué)英語(yǔ)?……作為英語(yǔ)教師,我們首先應(yīng)該讓孩子們明白為什么要學(xué)英語(yǔ)。李開復(fù)說:“二十一世紀(jì)最重要的溝通工具就是英語(yǔ)。”作為國(guó)際交往的語(yǔ)言,英語(yǔ)的作用很大。然而,大部分的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了國(guó)際化的需求,而是為了我們本身知識(shí)的擴(kuò)充。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言,他更像是一種知識(shí)的源泉。西方的科技領(lǐng)先于我們,我們只有學(xué)好英語(yǔ),才能進(jìn)一步探索英文的研究叢書和成果,才能超越他們。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,很多的程序,游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好,如果能講一口流利的英語(yǔ),出國(guó)學(xué)習(xí),旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于青少年的發(fā)展極其重要。
其次是借用教母語(yǔ)的方法教英語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是一門語(yǔ)言,唯一的.不同就是我們生活環(huán)境的不同,每個(gè)人都可以教我們識(shí)字,然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)單詞量貧乏,句子結(jié)構(gòu)表達(dá)不完整。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章,同樣是為了表達(dá)和交流,我們完全可以像對(duì)待漢語(yǔ)一樣,注重英語(yǔ)的工具性特征。對(duì)于“工具性特征”這種書面語(yǔ)我暫時(shí)膚淺的認(rèn)為,英語(yǔ)就是為了交際,要與實(shí)踐相結(jié)合。其實(shí)就是在英語(yǔ)課堂上把那些抽象的,難理解的單詞,滲透到學(xué)生看得見,摸得著的感興趣的生活中去;蛘呤前岩恍╊愃频脑~歸類,研究出他們的歸類,因?yàn)槊總(gè)單詞的構(gòu)成都有它的道理和規(guī)律,而不是隨隨便便就生成的,分類學(xué)習(xí)也便于記憶。
最后我想說的是要改變英語(yǔ)教師“相時(shí)而動(dòng)”的教學(xué)方法。作為老師我們總是跟著那個(gè)指揮棒,你考什么我就教什么,其實(shí)也就是應(yīng)試教育。而課改就是為了改變這種局面,把英語(yǔ)真正的當(dāng)作一門語(yǔ)言來教。但是作為教師有時(shí)候我也很疑惑,我到底應(yīng)該怎么教,學(xué)校要分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)要分說,于是為了提高分?jǐn)?shù),我們有時(shí)候不得不換湯不換藥的教學(xué)。盡管在家長(zhǎng)的眼里成才比成長(zhǎng)更重要,盡管家長(zhǎng)更看重分?jǐn)?shù),但是作為一名負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教師,我想我應(yīng)該沿著課改的道路繼續(xù)探索,堅(jiān)信素養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。時(shí)刻銘記課堂教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)4
新教材培訓(xùn)即將結(jié)束,在此期間我積極參與研討,使我受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì):
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞,學(xué)會(huì)了多少語(yǔ)法,能否運(yùn)用常見的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流,考試究竟能得到多少分,這都是急功近利的知識(shí)本位教學(xué)思想,只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì)功能,關(guān)注了其工具性,而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”,二者不可偏廢。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”,可以說是本次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)。
一、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)核,明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具性著眼于英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn);突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累運(yùn)用,厚積薄發(fā),體現(xiàn)能力為主;因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習(xí)工具、思維工具,由個(gè)人掌握,可以共同使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性著重于英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點(diǎn);加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透,關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng),心智發(fā)展,人格升華,體現(xiàn)德育為首;人類文化中先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范,是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑,人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系,教師才會(huì)淡化知識(shí)本位的教學(xué),走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性;才不會(huì)過分強(qiáng)調(diào)單詞、短語(yǔ)、句型一類的純知識(shí)技能操練,即強(qiáng)調(diào)其“工具性”;也不會(huì)片面強(qiáng)調(diào)“人文性”,即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶;而是在教學(xué)實(shí)踐中,既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基,豐厚其人生積淀,增強(qiáng)文化底蘊(yùn),端正價(jià)值觀與世界觀,又注意到必要的知識(shí)技能(聽說讀寫)學(xué)習(xí),使二者合一,高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng),凸顯“雙性”價(jià)值取向。
學(xué)生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物”,是獨(dú)立的個(gè)體,有自己的思想、觀念、個(gè)性等。因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來對(duì)待,既注重學(xué)科知識(shí)的傳授,又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力,突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(英語(yǔ)學(xué)科核心理念),在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力,在這個(gè)過程中教師要做“經(jīng)師”;那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷,在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世,在這個(gè)過程中教師要做“人師”。因?yàn)樾掳嬲n標(biāo)“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念,對(duì)英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位:不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師,而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的老師,引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過程中學(xué)會(huì)做人。
學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,來源于教師的人文底色的豐厚。對(duì)此,英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時(shí),更要提升自己的人文素養(yǎng),在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營(yíng)養(yǎng)元素,獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念,我們所培養(yǎng)的學(xué)生不再變成僅會(huì)考試的機(jī)器,一味充當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸,高分低能、冷漠無情,沒有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“綜合人文素養(yǎng)”,心理健康陽(yáng)光,德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。新版課標(biāo)提出的.“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價(jià)值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用,讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),形成必要的技能,又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,暢游文本,在與文本對(duì)話中體會(huì)感受文本的內(nèi)涵與價(jià)值;更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,運(yùn)用文本,拓展文本,創(chuàng)新文本,實(shí)現(xiàn)自我升華,自我超越。只有這樣,才會(huì)達(dá)到以文“化”人,使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本,讓其在與文本的對(duì)話中、在生生觀點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價(jià)值還不夠,還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本,創(chuàng)新文本。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性和人文性的統(tǒng)一,英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”,又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)5
課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中,就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。
師生關(guān)系上,要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性,建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),就要求教師要滿足每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。 (建議第二條),要求不能寫錯(cuò)必糾,損害學(xué)生積極性;不能冷言冷語(yǔ),打擊學(xué)生自尊心;不能一臉嚴(yán)肅,學(xué)生近而遠(yuǎn)之,影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感,引導(dǎo)他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生“因材施教”,讓每個(gè)學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂,那么,所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中,經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行pair work,group work,要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到自己編排的'模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,這本身就是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的快樂;我們讓學(xué)生表演對(duì)話或發(fā)言,這是讓學(xué)生體驗(yàn)在他人面前展示自我的快樂;我們?cè)诤芏嗲闆r下,并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對(duì)話的過程中的語(yǔ)法或單詞錯(cuò)誤,并且還特別表?yè)P(yáng)那些平時(shí)性格內(nèi)向,不敢大膽發(fā)言的人,有時(shí)候表?yè)P(yáng)得甚至有些夸張,這是為了讓他們體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生天生喜歡成功,反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機(jī)。
教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識(shí)講給學(xué)生聽,然后對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行控制性學(xué)習(xí),一切都操縱在教師手中,應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言,學(xué)生有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì),這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)方式:課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實(shí)踐的空間,減少講解的時(shí)間,為能夠通過活動(dòng)掌握的就不要靠講解去掌握,凡學(xué)生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑:讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑,這種教學(xué)方法是我們老師平時(shí)使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習(xí),就是學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn),獲取知識(shí)或信息,然后運(yùn)手知識(shí)去解決問題(如詞匯、課文都可以用這種方式完成),如語(yǔ)法,傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主,從知識(shí)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則,新課程要求以學(xué)生的能力為主,從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法,變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法,為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn),它意味著:
、訇P(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。
、陉P(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注。
③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣,英語(yǔ)知識(shí)增長(zhǎng)的過程,同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展的過程,伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有修養(yǎng)。當(dāng)然,這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。
④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,而無論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實(shí)踐能力,都必須同社會(huì)相互聯(lián)系,同生活相聯(lián)系,這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識(shí)獨(dú)立于生活之外來講,把自己同學(xué)生分離開來,把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分離開來,教學(xué)過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學(xué)生無興趣,結(jié)果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能用來應(yīng)付考試,在實(shí)際生活中不能自如地運(yùn)用,這是我們英語(yǔ)教師的問題,這也正是我們?cè)趯?shí)施課改時(shí)要特別注意改進(jìn)的地方。
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