極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)(精選10篇)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)(精選10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)1
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了,在這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很珍惜在這里的每一時(shí)刻。
一、環(huán)境美:
走進(jìn)園內(nèi),幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶外活動(dòng)材料等,墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級(jí)中的小環(huán)境,區(qū)域材料、種植園地、家長(zhǎng)園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落,合理安排,布置溫馨舒適。
二、常規(guī)細(xì):
我在陽(yáng)陽(yáng)班、云云班、亮亮班各學(xué)習(xí)一天,孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌,活動(dòng)參與很強(qiáng),在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下寬松、愉快的游戲,在活動(dòng)中,每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。比如點(diǎn)心前洗手、便后要洗手,每次活動(dòng)后都提醒喝水,而且一定會(huì)檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習(xí)慣,非常注重孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養(yǎng)水,增強(qiáng)他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí):
在跟崗學(xué)習(xí)中,我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課,它既沒(méi)有過(guò)多的修飾,也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然,更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì),對(duì)孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)2
今天的四節(jié)美術(shù)課,由四個(gè)風(fēng)格迥異的年輕老師帶給了我們四場(chǎng)課堂教學(xué)的視覺(jué)盛宴,四次心靈的洗禮!正如市教研員陳千紅老師在最后的點(diǎn)評(píng)中所言,這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和審視,讓我們對(duì)美術(shù)課的價(jià)值有了更深的理解,更準(zhǔn)確的定位!這是四節(jié)非常具有研討價(jià)值、值得好好學(xué)習(xí)的美術(shù)課。
是的,其實(shí)做為青改組的一員,當(dāng)我看到我的同伴們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課堂上的表現(xiàn),尤為驕傲和自豪,甚至于欽佩!青改組的全體組員們?cè)谶@短短1年多的時(shí)間里,都有了新的跨越!
組長(zhǎng)費(fèi)愷衍老師的這節(jié)省一等獎(jiǎng)的課,著實(shí)已見(jiàn)證了他的付出和努力,他在幫助青改組其他成員的同時(shí),也讓自身在課堂教學(xué)上有了更深厚的積累!“厚積”而“薄發(fā)”!讓我們看到了一個(gè)年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學(xué)功底,常年來(lái)他所最求的“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)終于得到了最有效的驗(yàn)證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設(shè)計(jì)的靈感》一課,就是在一個(gè)十分開(kāi)放式的課堂上,在師生完全是對(duì)等的、以相互交流式的狀態(tài)下,引領(lǐng)學(xué)生暢游于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的天堂。讓他這節(jié)“立意之高,教學(xué)點(diǎn)之難”的美術(shù)課做到了在“無(wú)痕”中完成了教師自己心中的教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生也在“快樂(lè)”中學(xué)會(huì)了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美,將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語(yǔ)“無(wú)為而治”!
為我們帶來(lái)“開(kāi)場(chǎng)秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這個(gè)看似輕松的一句話,實(shí)則是非?简(yàn)一個(gè)教師的課堂教學(xué)駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好,很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”,我還是很佩服周老師敢于選取這個(gè)難點(diǎn)。透視尤其是空間透視,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)十分難講清、講透、講生動(dòng)的內(nèi)容,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。我們教師很多時(shí)候在解決該難點(diǎn)時(shí),往往用的最多的就是拿一個(gè)實(shí)物,不停的演示給學(xué)生看,從而引導(dǎo)學(xué)生去理解透視中“近大遠(yuǎn)小”、“視平線”、“消失點(diǎn)”等專業(yè)知識(shí),但周老師的這節(jié)課卻利用了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)游戲“我說(shuō)你畫(huà)”,在無(wú)任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,通過(guò)學(xué)生自身感受、小組討論、學(xué)生動(dòng)手、小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié),一步一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解了透視上的相關(guān)知識(shí),并真正清楚了這些透視關(guān)系在不同空間環(huán)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)于郭悅老師的《竹葉的寫(xiě)意畫(huà)法》一課,我才郭老師一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師示范上,就被她扎實(shí)的國(guó)畫(huà)功底所折服!而且縱觀全課,其扎實(shí)的國(guó)畫(huà)基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學(xué)所服務(wù)的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂(lè)一樣,給人十分愜意舒服的感覺(jué)。行云流水般的將竹葉基本特;竹葉的用筆;單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫(huà)法等技能知識(shí)有條不紊的傳授給學(xué)生。在傳授過(guò)程中,教師又不是生硬的灌輸,而是通過(guò)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上的不斷示范、對(duì)師生作品的不斷比較修改中,將國(guó)畫(huà)中的提按用筆;用墨的濃淡;疏密關(guān)系的處理等知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在本課中真正體會(huì)到了中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣和獨(dú)特魅力!
最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)任昱老師這節(jié)的感受。任老師的《對(duì)角度表現(xiàn)物體》一課,在選擇教學(xué)內(nèi)容上十分貼近學(xué)生生活。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)3
中考結(jié)束后,我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班,來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué),從課上到課下,從聽(tīng)課到講座,從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流,從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面,這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼,一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái),“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天,我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到,洋思中學(xué)的課堂是有序的,所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律,學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練似的,說(shuō)話、做事都有條不紊,老師一聲令下,每個(gè)學(xué)生都精神抖擻,為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步,即使是合作學(xué)習(xí)階段,所有學(xué)生都在探討、研究和商量,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:
一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué),開(kāi)學(xué)后,老師并不急于上課,傳授學(xué)生各科知識(shí),而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》,以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度,用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為,有課上的也有課下的,甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范、走路的規(guī)范等等,用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上,也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范,以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),例如,英語(yǔ)教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí),聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后,日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門(mén)口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片,除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外,還有一欄要展示今天受到表?yè)P(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭,記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況,違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范,這樣做的后果是什么,以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé),也正是這樣密不透風(fēng)的管理,讓學(xué)生非!奥(tīng)話”,讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。
二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。
聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后,發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題,各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng),都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目,題目緊扣教學(xué)目標(biāo),質(zhì)量很高,而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲,這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果,從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)買(mǎi)的各種習(xí)題集,學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題,而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋(gè)辦公室辦公,辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的,老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題,有的在電腦上完成備課,有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié),備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異,問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的,沒(méi)有折扣,備課的目的就是集大家所長(zhǎng),就是為課堂服務(wù),就是為更有效的教好學(xué)生。所以,高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。
三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。
課堂第一分鐘,老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái),但要求學(xué)生認(rèn)真看,最好能夠記住,而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確,即:明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)要求,明確自學(xué)時(shí)間,明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí),也沒(méi)有專門(mén)的閱讀指導(dǎo),但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在,可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導(dǎo),那么在以后的學(xué)習(xí)中,他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷的得到同學(xué)和老師的糾正,不用幾節(jié)課,學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,也就能夠在老師的帶領(lǐng)下,走向自學(xué)的高速公路了。
四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂,洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的,這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程,就是學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué),后教不僅僅是教師的講解,主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解,才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題,這就要求教師不要站在講臺(tái)上,要走到學(xué)生中間,一看、二聽(tīng),腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步,引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課,設(shè)計(jì)不同的方法和步驟,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松,在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn),還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,既要補(bǔ)差,又要培優(yōu),教師盡量少講解,少說(shuō)話,還要駕御這樣的課堂,最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升,所以,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練,可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的.學(xué)習(xí)”,主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的,但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況,也是一堂課的成果驗(yàn)收階段,通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況,當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講,逼著學(xué)生學(xué)會(huì),從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。
六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關(guān)鍵,周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí),有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了!叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂,保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它和先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實(shí)處。
教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò),教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念,創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí),才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)4
通過(guò)培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收獲:
一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)思考。
1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂就是教師講學(xué)生聽(tīng)老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣也不夠關(guān)注學(xué)生的參度是否自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)只是一味怨學(xué)生很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀其特點(diǎn)之一就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)以增加課堂教學(xué)的魅力達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒引導(dǎo)學(xué)生積極參課堂教學(xué)的目的使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)有所體驗(yàn)重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考積極探究的時(shí)間空間。樣他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到一點(diǎn)教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中不僅會(huì)喜歡老師喜歡上課產(chǎn)生融洽和諧的師生情還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
二、善于創(chuàng)造情景。
在《北京的春節(jié)》一課任課老師通過(guò)圖片和自己的介紹把學(xué)生帶到那個(gè)幸福、忙亂、喜慶的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本更好的了解所要表達(dá)的感情。
三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。
這次培訓(xùn)就自身更新優(yōu)化而言樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)培訓(xùn)感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水!钡墙(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水么簡(jiǎn)單它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工!皢(wèn)渠那得清如許唯有源頭活水來(lái)!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的知識(shí)不斷更新自己的教育觀念不斷否定自己才能不斷進(jìn)步擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
四、教師要意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性。
時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新,呼喚創(chuàng)新型人才,素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),正是反映時(shí)代的要求為教師也要用創(chuàng)新念武裝自己。
總之在參加培訓(xùn)后使我更深刻的認(rèn)識(shí)到做為一名教師,一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人,溝通學(xué)校家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁,一定要更新觀念提高自身素質(zhì)為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)5
一、要改變教師教學(xué)理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師是為學(xué)生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,逐漸推行小組合作探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。
二、教是為了不教,課堂教學(xué)全員參與,互幫互助。
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽(tīng)了報(bào)告后,我明白了,要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),去其糟粕
有些方法非常具有實(shí)效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合,考慮實(shí)際的教學(xué)條件,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式,不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道,數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),所以無(wú)論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。
教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)6
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義,即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序,即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系,更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何,則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。合理的課堂結(jié)構(gòu),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂變得生氣勃勃,學(xué)生的智能才能得到全面的發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才得以實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化
“教學(xué)目標(biāo),是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!眱(yōu)化教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面。準(zhǔn)確,是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱,新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”,怎么要求,我們就怎么做,不能憑經(jīng)驗(yàn),憑感覺(jué),隨意違背。如現(xiàn)行初中英語(yǔ)新教材把和賓語(yǔ)從句有聯(lián)系的“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”這一語(yǔ)法項(xiàng)目已刪除,中考也已不做要求,如果教師在教過(guò)賓語(yǔ)從句后仍像處理老教材那樣,把它作為重點(diǎn),花大量時(shí)間去講解、操練,則顯得毫無(wú)必要。適當(dāng),是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā),充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平,能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求,不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。方法得當(dāng),事半功倍;手段合理,教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受,教學(xué)效果就得到了保證。采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,首先要從教學(xué)內(nèi)容的難易度來(lái)考慮。
其二,要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來(lái)考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對(duì)話,實(shí)用性很強(qiáng),學(xué)生對(duì)此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對(duì)話當(dāng)作語(yǔ)法篇目來(lái)教,死摳其中字、詞、句的用法,就違背了新課標(biāo)的要求,也不符合新教材的特點(diǎn)。對(duì)此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、自制道具、鼓勵(lì)學(xué)生表演等方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造出說(shuō)話者所處的情景,讓學(xué)生處于特定的情景中用英語(yǔ)思考什么該說(shuō),什么不該說(shuō),從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈,發(fā)言積極踴躍,課堂氣氛輕松、活潑,收效良好。
其三,選擇教法要靈活多樣,實(shí)用有效。教無(wú)定法,每種教法既有長(zhǎng)處也有短處,都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。有的教法,對(duì)于某些課型來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用,而對(duì)另一種課型來(lái)說(shuō)則可能無(wú)效;有的課可以運(yùn)用一種方法,有的課可以綜合運(yùn)用幾種方法?傊,要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變,不能照搬別人的做法。
三、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化
所謂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,是指“在遵循教學(xué)規(guī)律和貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,教師有意識(shí)地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法以及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的一種最佳選擇,以期達(dá)到省時(shí)高效的目的”。我認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中,高效的課堂教學(xué)過(guò)程首先依賴于五P教學(xué)法。只有嚴(yán)格地執(zhí)行五步教學(xué)法,才能更好的駕馭教材,才能把握住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然,“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參,一字不改,教參只是一種參考,我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況,適當(dāng)調(diào)整某些步驟,使其符合學(xué)生的實(shí)際,從而達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化還要求我們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)有很多,我們必須在幾個(gè)教學(xué)任務(wù)中選取一至二個(gè)重點(diǎn),以抓重點(diǎn)知識(shí)帶動(dòng)其他,忌貪多求難。如在教學(xué)閱讀課時(shí),我的重點(diǎn)就是世界人口數(shù)字的變化,抓住了世界人口變化的趨勢(shì),也就抓住了課文的中心思想,一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。
四、訓(xùn)練方式的優(yōu)化
訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分,它是“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語(yǔ)教學(xué)中的訓(xùn)練包括口頭和筆頭兩種,口頭訓(xùn)練貫穿于每節(jié)課的課堂教學(xué)之中,筆頭訓(xùn)練則需教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另外精心設(shè)計(jì)。首先,要確定好訓(xùn)練內(nèi)容,使之圍繞教學(xué)目標(biāo),有的放矢,真正起到鞏固知識(shí)的作用。其次,訓(xùn)練的量要適當(dāng),題目要精,針對(duì)性要強(qiáng);難易要適度,兼顧好中差生,讓每類學(xué)生都有可答對(duì)的題目,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的:
1.口頭訓(xùn)練
、俑鶕(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問(wèn)題。其中絕大多數(shù)是一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句,回答這類問(wèn)題的對(duì)象為中下等學(xué)生,要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,以鼓勵(lì)為主。
、诟鶕(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文;卮饘(duì)象以好生為主,目的在于進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.筆頭訓(xùn)練
①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。目的是讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組的用法以及進(jìn)一步理解課文的含義。
、诟鶕(jù)表格改寫(xiě)課文。這項(xiàng)的要求較高,通常我是把它作為家庭作業(yè)來(lái)布置給學(xué)生做的。
通過(guò)上面兩類練習(xí),使學(xué)生既理清了文意,又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法;家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
五、時(shí)間安排的優(yōu)化
課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,除了處理好以上四個(gè)方面的問(wèn)題之外,我認(rèn)為還要注意課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間所用時(shí)間的合理分配。只有合理地分配45分鐘,才能保證各教學(xué)步驟的順利實(shí)施,才能使一節(jié)課重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。
我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)每一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)事先作出周密的安排,該多則多,該少則少,做到心中有數(shù),這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。綜上所述,可以看出,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體,它的各個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。我們?cè)谔接懻n堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題時(shí),不但要考慮每個(gè)部分的優(yōu)化,而且還要考慮怎樣使各個(gè)部分組成一個(gè)最佳結(jié)構(gòu),以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在不斷變化和發(fā)展的,我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),吸取各種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn),把各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化組合,不斷創(chuàng)新,才能真正的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
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通過(guò)學(xué)習(xí),使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受:
一、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如,在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對(duì)話。例如,在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠(yuǎn),但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來(lái)了新的生機(jī),也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)8
新教師的第三周培訓(xùn),圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進(jìn)行,并代表新教師上一節(jié)公開(kāi)課,上完公開(kāi)課后,我一直在思考莫雪蓮校長(zhǎng)在培訓(xùn)中給我們討論的幾個(gè)問(wèn)題:我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的;課堂里,孩子們投入的熱情為什么越來(lái)越少;課堂,是干什么的;課堂里,應(yīng)當(dāng)有什么;課堂,到底有多大;課堂里,應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)?我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個(gè)話題進(jìn)行反思。
平時(shí)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)我說(shuō),從此次公開(kāi)課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越不想發(fā)言,或許是由于年齡的增加,不想主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn);或許是學(xué)生意識(shí)到公開(kāi)課許多老師來(lái)聽(tīng)課,怕說(shuō)錯(cuò);但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問(wèn)題或概括問(wèn)題時(shí),表達(dá)不清楚,我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整;學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有自己的想法或思想,但不符合我的心意,我卻積極引導(dǎo)他們向自己的思路上走。這樣,不但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)受限制,就連學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到阻礙。所以我從此次培訓(xùn)中體會(huì)到:我要做一個(gè)學(xué)會(huì)“等待”,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的老師。
平時(shí)沒(méi)有在課堂上扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,導(dǎo)致課堂沒(méi)有認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣。僅僅是聽(tīng)我的講話,并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅(jiān)持聽(tīng)到最后,可能是自己組織語(yǔ)言不能很好地吸引學(xué)生,不夠生動(dòng)。課中沒(méi)有注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同伴講話,真正做到生生互動(dòng),學(xué)生提的問(wèn)題自己立即幫助解決,沒(méi)有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助,如果能讓同伴幫助解決,錯(cuò)誤的回答讓同伴幫助糾正,只有讓老師生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的講話,才會(huì)更在意我在課堂上的講話。
沒(méi)有讓學(xué)生把說(shuō)完整話。說(shuō)完整話,看似很簡(jiǎn)單的個(gè)話題,但真正在教學(xué)過(guò)程中,注重這方面能力培養(yǎng)或細(xì)節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯(cuò)誤。這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起,從平時(shí)的教學(xué)中抓起,進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣。
沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生,或許這是作為一個(gè)新教師經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。在課中,我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問(wèn)題,但是來(lái)來(lái)去去都是那幾個(gè)稍微認(rèn)真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問(wèn)題;蛟S是自己面對(duì)眾多老師,心里也慌,只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué),因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走,甚至在動(dòng)手操作中,我卻沒(méi)有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣又何以是上以學(xué)生為本。
這一周的培訓(xùn),使我感悟到很多,我一直以來(lái)都沒(méi)有做到“以學(xué)生為本”,我要忙改變這種課堂教學(xué)方法,從細(xì)節(jié)上下功夫,向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年3月30日,我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓(xùn),使我收獲很多,獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開(kāi)放性和生成性,這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開(kāi)口說(shuō),動(dòng)手做,產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng),在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn),通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)。
極簡(jiǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)10
研討會(huì)內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專家主題講座,來(lái)自長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》,長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》,還有來(lái)自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專家的講座和報(bào)告,并進(jìn)行交流學(xué)習(xí),收獲了很多,也有很多感觸:
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責(zé)任。
自20xx年9月開(kāi)始,小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課。課時(shí)更多了,如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識(shí)傳遞的科學(xué)課,轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課?讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究?這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小,但是匯聚起來(lái)就是一片天地。有了這樣的使命感,職業(yè)才會(huì)變成事業(yè),培育出的學(xué)生才會(huì)有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、人品好,并能夠適應(yīng)未來(lái),成為未來(lái)需要的人。
二、有效的指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題的思想方法和知識(shí)。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提,是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機(jī)》一課,當(dāng)學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題,例如:電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng)?為什么要撥到中間才會(huì)動(dòng)?與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系?老師將這些問(wèn)題一一梳理,引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動(dòng)機(jī)怎么才會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)?是什么力使它轉(zhuǎn)起來(lái)?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究,使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢(qián)軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮,非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法,問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生,他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題,最后認(rèn)識(shí)一項(xiàng)新的事物,非常值得我學(xué)習(xí)!
三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng),這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會(huì)?茖W(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的過(guò)程,這次學(xué)習(xí)在這方面體會(huì)最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來(lái)了》,這是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測(cè)量,用一堆棉花導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力,每一個(gè)學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考:把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里,會(huì)發(fā)生什么變化?把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里,會(huì)發(fā)生什么變化?整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握,教師為其提供充足的教具和時(shí)間,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識(shí)。《電磁鐵》這一課,葉老師全程放手讓孩子們自主探究,尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中,思維的火花得到了碰撞,科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我更深刻的理解到,作為一個(gè)科學(xué)老師,要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生自主去探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師多參加鼓勵(lì),適當(dāng)引導(dǎo)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情,從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始,將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索活動(dòng)的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中,自覺(jué)的發(fā)問(wèn),圍繞問(wèn)題,主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺(tái)。希望以后自己能守住課堂,把教學(xué)研究的根本放在課堂中,真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦,向有思維有深度的探究課邁進(jìn),這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
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