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幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得范文（通用16篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 1
3—6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關(guān)，同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
（一）在口頭語言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學(xué)習(xí)。從每天個來園與人打招呼，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的'語言表達，在教學(xué)活動中與老師、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
在培訓(xùn)中老師提到的一點讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實給了教師一個警示，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。
教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關(guān)系，不要緊。"
教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語言教育中教導(dǎo)他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
（二）書面閱讀能力
在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫
在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個誤區(qū)：
一、把圖書的閱讀當(dāng)成一個識字的過程。
二、把閱讀變成看圖說話。
三、把閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
對此我們教師有一個正確的理念，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié)。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程�！苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字，圖畫都當(dāng)作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。
總之，通過這次的培訓(xùn)讓我對學(xué)前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿，然后再他們進行語言交往的過程中指導(dǎo)他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達的基礎(chǔ)。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 2
其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導(dǎo)與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了，那么小就開始學(xué)習(xí)，家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！
這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動之以情！
可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結(jié)！
就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……
其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當(dāng)時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發(fā)生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的'！所以老師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛護孩子。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 3
學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。
一、重慶早教發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的.手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會玩的孩子更適應(yīng)社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準(zhǔn)備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 4
今天重點學(xué)習(xí)了《發(fā)揮語言環(huán)境在培養(yǎng)幼兒自尊中的作用》一課，對什么是自尊，兒童自尊發(fā)展的特點，語言促進兒童自尊發(fā)展等方面有了更系統(tǒng)的認識。我們在日常工作中也經(jīng)常指導(dǎo)教師修煉自己的語言，讓幼兒喜歡聽、聽得懂，并給幼兒起到語言表達的榜樣示范所用……卻忽略了語言對幼兒自尊的影響。通過學(xué)習(xí)，了解了如何創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境，教師積極語言的特點等理論及實踐知識，在今后指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐中，更加關(guān)注教師的積極語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注幼兒自尊的發(fā)展，培養(yǎng)身心和諧健康的幼兒。
著名教育家烏申斯基說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，對一切事物的理解都要從它開始。”語言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對象。在幼兒園的語言教學(xué)中，語言表達能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。那么，如何有效提高幼兒語言表達能力呢？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)非常重要，在實驗的過程中，我們通過有意義的真實使用情境，讓幼兒多渠道、多形式地主動獲得直接語言表達經(jīng)驗，“想說、敢說、喜歡說、有機會說”收到了較好的教育效果。
尊重和愛護幼兒的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。有時候雖然是孩子錯了，老師的語言也要得當(dāng)，不然會傷到孩子的.自尊，也許孩子會因為老師的一句話一天也不高興，又或許老師的一句話會影響他的一生。
發(fā)展幼兒的語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機說的積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒期是一個人語言發(fā)展最重要的時期。語言貫穿于幼兒的一切活動，幼兒語言發(fā)展得如何，對他們的成長和發(fā)展都起很大的作用。生活中我們說話的語氣，說話的聲音，說話的表情，以及用詞，都能影響到幼兒的情緒，如果我們一直以消極的語言與幼兒交流，長此已久對幼兒造成的傷害是非常大的。反之，如果我們以積極的語言與幼兒交流，那會對幼兒以后的發(fā)展都有很大的幫助，使幼兒更自信。同時也會帶動幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的自尊心不是一朝一夕就能完成的，我們要有耐心、細心，關(guān)心愛護幼兒，使幼兒的自尊心得到健康發(fā)展。對于性格內(nèi)向、膽小、自卑不愿跟人交流的孩子要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。在他們的講話中挑亮點，挑長處。我們要以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中健康發(fā)展。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 5
上周末，有幸參加了“全國著名班主任班級管理藝術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略研討會”，雖占用了周末時間，卻著實地給了心靈一番洗禮。學(xué)到的知識頗多，感受也頗深。其中，楊春林老師主講的“讓教育語言充滿魅力”，讓我反思多多。
常言道：“在所有的藝術(shù)當(dāng)中，唯有教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動人魂魄，但它卻是春風(fēng)化雨，潤物無聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣其妙無窮，韻味悠長，但它卻桃李不言，下自成蹊。這就是教育的無窮法力，這就是教師的神奇功效。是啊，這是教育教學(xué)藝術(shù)，更是教師的語言表達藝術(shù)�！蔽�，作為一名一線班主任教師，和學(xué)生交流，與家長的溝通……無不彰顯著自身的語言魅力。正如楊老師所言，通過語言，我們可以給別人帶來極度的喜悅和最深的絕望。
這讓我聯(lián)想到近期自己班里的情況，寒假歸來，孩子難免松散，甚至出現(xiàn)一些與他們年齡不相符的幼稚行為。上周，天樂同學(xué)體育課又和一位班干杠上了。班長跑來告訴我：體育課上，體育委員和天樂同學(xué)打架了，并且還有一個班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火。這幾天我剛剛說了同學(xué)之間要團結(jié)友愛，嚴禁動手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時之間，便把這幾個學(xué)生都叫跟前罵了一頓，過后孩子們都怯生生地回去了。事后了解，原來又是因為小事引起的口角，才上升到動手。他們沖動了，采取了不理智的行為，而我堂堂一個班主任竟也如此急躁。不成了只許州官點火，不許百姓點燈？甚是后悔，班上避免不了發(fā)生不愉快的事，我該心平氣和地處理，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是要靜下心來思考教育對策，設(shè)計語言教育的方案，謀定而后動，把產(chǎn)生的負面作用減小到最低限度，盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗。細想，那一頓批評孩子們并沒收獲多少。如果是采用楊老師所說的`發(fā)揮語言魅力，估計孩子們會銘記于心，不在犯。
又是周二晨讀，走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑。按道理，我已說多次，為什么竟無人理會呢？真想運用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞儆猴”。但思考，這不跟上周情況一樣了嗎？班里面大多獨生子女，在家中是心肝寶貝，多數(shù)不干這種活，有的家長明知道孩子值日，依然拽著往教室外走；甚至還有家長還叮囑過：“干什么都行，就是別倒垃圾，細菌多，要得傳染病的……”榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，要求干部做榜樣，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學(xué)們說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒�！崩蠋焺偰闷鹄P，一群學(xué)生立即跑過來，爭著要倒，我忙解釋說：“今天我是值日生，由老師倒吧�！睆哪且院蟀嗬锏睦焯於加袑W(xué)生倒了。一位教育家說過，“老師個人范例對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！笔聦嵣系赖陆逃f一千，道一萬，不如做出好樣子來。老師的言行暗含期待，這種信息每時每刻都通過各種渠道影響、暗示學(xué)生，它不帶任何強制性。
與學(xué)生相處如此，與家長溝通更是。班主任和學(xué)生家長，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生�？墒菫槭裁闯３Ｉ埔獾胤答亝s得不到理解呢？曾經(jīng)，這個問題也一直困擾著我，很盡心，很用心，卻不被接受。在這幾年的工作中也漸漸有所領(lǐng)悟。往往我們向家長反饋孩子的情況，都是說的缺點多，而在說孩子不足時都讓家長誤以為我們對他的孩子有成見，甚至不喜歡。熟不知，越是這樣的，其實是我們關(guān)注更多的。常言說的好，學(xué)生是親其師，才信其道，而我深深感到，作為家長，卻恰恰相反，是信其道才親其師我們讓家長感受到自己對學(xué)生的濃濃愛心便會會縮短與家長之間的心理距離。這樣，與家長之間的溝通就會更加容易。如：我班有個學(xué)生劉譽，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學(xué)。教育過幾次，效果不佳。告之家長，效果甚微。因其是單身家庭，媽媽因工作忙，對他的管束少之又少。作為班主任的我想來想去還是不能放棄。有一次偶然的機會，孩子參加妙語連珠進入決賽了，雖然我深知這孩子的水平，進入決賽只是個巧合。但依然抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的媽媽報喜，孩子取得這樣的成績非常不錯，其實這孩子自身還是很棒的，如果能再勤奮些就更棒了。這還需要家長和我配合，我有信心把他管好。這下可真奏效，劉譽上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機地在微信上加以表揚�？傊�，該生一有進步，我就設(shè)法給他和他的家長“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
都說，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠不會完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。真是學(xué)無止境啊。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 6
教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學(xué)生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：
一、教師的語言要平實。
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當(dāng)中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！
二、教師語言要幽默。
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠�！币馑际�，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語言要機智。
如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的，有很大的.激勵作用。
四、教師語言要有激情。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
五、教師語言要有激勵性。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。
是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語言。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 7
幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，語言教育目標(biāo)正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設(shè)計語言教育活動目標(biāo)是一次教育活動成功與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)時存在著現(xiàn)實問題，設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的能力還有待提高。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的方法。
一、當(dāng)前語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題
1．活動目標(biāo)和活動內(nèi)容、活動過程不對應(yīng)
在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標(biāo)有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這具體表現(xiàn)為兩個方面。
�。�1）活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)。
活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)�，是選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標(biāo)的載體，即忽略了活動目標(biāo)在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品，這顯然與活動目標(biāo)相背離。
�。�2）活動目標(biāo)和活動過程不一致。
這是指教師設(shè)計的目標(biāo)過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標(biāo)。也就是說，活動目標(biāo)沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù)。例如，活動目標(biāo)是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次？這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
2．活動目標(biāo)描述不合理
�。�1）活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說，活動目標(biāo)一般應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標(biāo)：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色�！憋@然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。
�。�2）活動目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無法進行評價與檢測。設(shè)計活動目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學(xué)，是否實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
�。�3）活動目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語言教育活動目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標(biāo)是：“①通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力�！笔聦嵣�，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計活動目標(biāo)時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計為：“①通過活動，記住并學(xué)會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力�！�
二、明確幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個維度。
以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“新《綱要》”）中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標(biāo)進行分解。即：認知目標(biāo)——懂得別人和自己說話時要注意傾聽；情感和態(tài)度目標(biāo)——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標(biāo)——能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的.認識，才能設(shè)計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標(biāo)。
三、幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計的要點
在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)可以從以下幾點人手。
1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標(biāo)
社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)中加以體現(xiàn)。
2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)
一般來說，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標(biāo)必須以這兩個目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標(biāo)的細化和具體化。
3．考慮語言教育活動的不同類型
幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識，通過接觸文學(xué)語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 8
在幼兒園的語言領(lǐng)域，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。
二、在日�；顒娱_展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，我們盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。
每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的'面部表情，手勢和音調(diào)變化，你會發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。
三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。
發(fā)展幼兒表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶�！钡�
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 9
首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點：
一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計。
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺。
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“�，針對小班年齡特點，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空。
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個�！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負擔(dān)，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的.學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力。
我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當(dāng)一個人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 10
通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。
第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。
第三點，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。
散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
全詩通過樸實、淺顯的'語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系�！懊伞薄ⅰ岸恪�、“擠”、“解”等詞的運用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。
幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：
1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。
2、幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 11
通過這幾天的培訓(xùn)，幼兒園教育是一項復(fù)雜而又細致的工作。特別是衛(wèi)生保健工作。作為一名年輕教師，我不僅要在不斷地學(xué)習(xí)中完善自己工作中的不足，還要在許多新老師面前做到示范“表率”作用！這次短暫的培訓(xùn)使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益很多。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會。
收獲一、領(lǐng)域上的專業(yè)知識技巧
曾經(jīng)受到過各種培訓(xùn)有計算機、教育教學(xué)、生活禮儀等多種培訓(xùn)，當(dāng)然也包括幼兒園衛(wèi)生保健工作，可是通過這一次的培訓(xùn)讓我又碰撞出新的火花。幼兒園的保教工作，“保教保教”“�！痹谇埃敖獭痹诤�，肯定是要保育工作做得到位，教師的教育教學(xué)工作才能順利開展。保育員除了在幼兒健康教育中發(fā)揮著極其重要的作用，在課程具體實施中也起到了輔助作用。
以前總是覺得把班級衛(wèi)生搞好就可以了，知道流程知道工作要點就可以了，可是通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認識了“幼兒園衛(wèi)生保健”工作。衛(wèi)生保健工作不僅僅是搞好衛(wèi)生還包括幼兒的個人衛(wèi)生，心理健康、遇到危險應(yīng)如何應(yīng)對、還有就是作為保育員應(yīng)該如何配合班級教師的工作等等……作為年輕教師我還擔(dān)當(dāng)著班主任的角色，我常常會想如何即干好自己的工作，又對新教師有示范指導(dǎo)的意圖。今后要在保育工作中，深知勤能補拙，平時除了向有經(jīng)驗的同事請教外，有時也在家看點有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。
收獲二、心靈上的收獲與享受
做個“好媽媽”使孩子感受真情呵護！這一次帶班是我角色轉(zhuǎn)變后第一次帶班，以前我想做好孩子們的“大姐姐”現(xiàn)在我想做好孩子們的“好媽媽”不論是教育還是保育工做，我想我要學(xué)會“愛孩子”愛每一個孩子！做好班級工作的協(xié)調(diào)者，這樣說不是我的資歷有多高，我想在班級工作中，做好家長與教師，教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與孩子之間的`協(xié)調(diào)工作！
在工作之中享受快樂！家長的認可，同事的鼓勵！孩子的笑聲！
收獲三、要做終身學(xué)習(xí)型教師
只有與時俱進，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會不負歷史的重任。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 12
3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當(dāng)天4個活動做了現(xiàn)場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。
作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認識牛肉干的制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現(xiàn)與情境游戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷到全國各地�；顒拥牧咙c是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過程，游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅。《索面長長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。
任何一個起點都是困難的，但是任何起點都是有收獲的。當(dāng)幼兒園老師真的`很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 13
在幼兒園的語言領(lǐng)域，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的.創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。
二、在日常活動開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，我們盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。
每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調(diào)變化，你會發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。
三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。
發(fā)展幼兒表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶�！钡取�
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 14
今天有幸去xx幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的'意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當(dāng)幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談?wù)劯惺埽ㄉ眢w變暖了）。最后總結(jié)出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。
通過這次的聽課我也有一些體會：
第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。
第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 15
參加本次幼兒園語言區(qū)的教育培訓(xùn)活動，我深感榮幸并深受啟發(fā)。這次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅提升了我對幼兒語言教育的理解和實踐能力，也讓我對如何在日常教學(xué)中有效開展語言區(qū)活動有了更深入的認知和感悟。
1、理論學(xué)習(xí)部分：
培訓(xùn)過程中，專家們詳細解讀了幼兒語言發(fā)展的.關(guān)鍵期、特點以及語言區(qū)活動設(shè)計的原則和方法。我深刻理解到，幼兒園階段是孩子語言能力形成的關(guān)鍵時期，我們要尊重幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，通過互動式的教學(xué)模式激發(fā)孩子們的語言興趣和潛能。
2、實踐操作部分：
在觀摩實際的語言區(qū)活動中，我體驗到了寓教于樂的教學(xué)方式的魅力。通過故事講述、角色扮演、詩歌朗誦等多種形式，既鍛煉了孩子們的語言表達能力，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這使我認識到，語言區(qū)不僅僅是教授語言知識的地方，更是孩子們進行情感交流、思維碰撞的平臺。
3、教學(xué)反思與改進：
通過對案例分析和研討，我明白了每個孩子的語言發(fā)展速度和特點各不相同，作為教師要關(guān)注個體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓每一個孩子都能在語言區(qū)找到自己的“聲音”。同時，我也意識到定期更新語言區(qū)材料，保持活動的新鮮感和挑戰(zhàn)性，對于提高孩子們參與度和學(xué)習(xí)效果的重要性。
通過此次培訓(xùn)，我更加明確了自己的教育目標(biāo)和方向，決心將所學(xué)理論知識運用到實踐中去，為幼兒營造一個充滿愛與智慧的語言世界。未來，我會持續(xù)關(guān)注幼兒語言發(fā)展動態(tài)，不斷探索和創(chuàng)新語言區(qū)教學(xué)模式，助力每一位幼兒的語言能力得到全面發(fā)展。
幼兒園語言區(qū)培訓(xùn)心得 16
首先，我非常榮幸能夠參加此次關(guān)于幼兒園語言區(qū)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動，通過這次系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，我對幼兒園語言區(qū)的教學(xué)理念和實踐方法有了全新的認識與理解。
在培訓(xùn)過程中，我深刻認識到語言區(qū)不僅是幼兒接觸、學(xué)習(xí)和使用語言的重要場所，更是他們發(fā)展思維能力、社會交往能力和情感表達能力的關(guān)鍵區(qū)域。通過精心設(shè)計的語言游戲、故事講述、角色扮演等活動，我們可以引導(dǎo)孩子們在輕松愉快的氛圍中感知語言的魅力，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
此外，我也深切體會到創(chuàng)設(shè)豐富多元的語言環(huán)境的重要性。無論是圖文并茂的閱讀材料，還是互動性強的語言游戲設(shè)備，都能為幼兒提供豐富的語言刺激，幫助他們在實踐中掌握詞匯、句型和語法規(guī)則，提高他們的語言表達和理解能力。
同時，培訓(xùn)課程強調(diào)了教師在語言區(qū)活動中的引導(dǎo)作用。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以開放包容的心態(tài)接納和鼓勵孩子們的各種表達方式，用耐心和愛心去傾聽他們的聲音，尊重和保護他們的語言創(chuàng)造性和想象力。
總結(jié)起來，此次培訓(xùn)讓我更加明確在幼兒園語言區(qū)教學(xué)中的目標(biāo)定位與實施策略，也促使我在今后的工作中，將所學(xué)理論知識更好地運用到實際教學(xué)中，努力營造一個充滿活力、富有啟發(fā)性、有利于幼兒全面發(fā)展和終身受益的'語言教育環(huán)境。
最后，感謝園所提供的寶貴學(xué)習(xí)機會，我會以此為契機，不斷提升自我，為幼兒的語言啟蒙教育貢獻自己的一份力量。
以上就是我的幼兒園語言區(qū)教育培訓(xùn)心得體會，期待我們在共同的努力下，讓每一個孩子都能在語言的世界里自由翱翔，快樂成長。
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