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群文閱讀培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的群文閱讀培訓(xùn)心得體會 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
群文閱讀培訓(xùn)心得體會 1
近年來，隨著數(shù)字化時代的到來，人們讀書的方式也日新月異，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，甚至是聽書。然而，如今社會發(fā)展迅速，競爭激烈，許多人缺乏時間和興趣去閱讀，以至于讀書已成為許多人愿望或是夢想。在這種時代背景下，群文閱讀的推廣和培養(yǎng)越來越受到大多數(shù)人的關(guān)注和支持。下面，我將分享我自己的群文閱讀培訓(xùn)心得體會。
首先，群文閱讀能夠提高個人的閱讀能力和文化素養(yǎng)。在群閱讀活動中，大家有機會交流和分享彼此的閱讀心得，這樣不僅能增加自己的知識量，還能夠讓我們學(xué)會如何閱讀，提高閱讀的有效性和效率。同樣，在學(xué)習(xí)的過程中，我們能夠深入了解自己感興趣的領(lǐng)域，擴展自己的知識面，不斷提升個人的文化素養(yǎng)。
其次，群文閱讀具有很強的互動性和社交性。群閱讀活動中，大家可以進行討論和交流，分享彼此的感受和看法，這不僅能夠拉近人與人之間的距離，還能夠增加自己的.人際交往能力和情商，提高自己的交際技巧和溝通能力。同時，群閱讀也能夠建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，結(jié)識更多有益的人脈。
再次，群文閱讀能夠提高人們的思維能力和創(chuàng)造力。在讀書的過程中，我們能夠逐漸思考和擺脫我們的思維模式，并學(xué)會在快速閱讀的狀態(tài)下快速思維。在這個過程中，我們還能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造力，將自己的思考和想法表達(dá)出來，并結(jié)合群體的集思廣益，不斷探索和創(chuàng)造出更多的可能。
最后，群文閱讀還能夠提高自己的綜合分析和解決問題的能力。在讀書的過程中，我們能夠了解到作者想表達(dá)的主旨和思想，還能學(xué)習(xí)如何運用邏輯和數(shù)據(jù)分析等方法來解決問題。這也使我們在接下來的生活和工作中更加游刃有余，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識與實踐結(jié)合起來，不斷完善自己。
綜上所述，群文閱讀是一項非常有意義和有價值的活動，它能夠讓我們更好地提高自己的閱讀能力和文化素養(yǎng)，增加自己的人際交往能力和情商，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和思維能力，提高自己的綜合分析和解決問題能力。我相信，只要我們堅持不懈地參與這項活動，在未來的生活和工作中一定會取得更加優(yōu)秀的成果和發(fā)展。
群文閱讀培訓(xùn)心得體會 2
作為一名群文閱讀培訓(xùn)的學(xué)員，我在學(xué)習(xí)期間收獲了很多。在這里，我要分享我對群文閱讀培訓(xùn)的認(rèn)知，以及培訓(xùn)中的一些心得體會。
首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進行文化的閱讀和理解，即讓多個人一起閱讀同一份文學(xué)作品，并在交流和討論中加深對作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書，也不是簡單地聽取一個人的講解，而是通過互動和交流，不斷深化對文學(xué)作品的認(rèn)識，提高自己的文化素養(yǎng)。
在培訓(xùn)期間，我參加了多個群文閱讀的活動。通過這些活動，我深刻認(rèn)識到了群體的力量。在群體中，每個人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發(fā)，不僅可以獲得更多的想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。
同時，在群體中，我們也可以更好地調(diào)整自己的思維模式，避免被自己的主觀觀點限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學(xué)作品，以及作品背后的'深層含義。
另外，群文閱讀也強化了我的口頭表達(dá)能力。在群體中，我們需要表達(dá)自己的觀點，以及對他人的觀點做出回應(yīng)。通過這個過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己表達(dá)能力的不足之處，并不斷練習(xí)，逐漸提高了自己的口頭表達(dá)能力。同時，這種交流和討論也讓我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，以及對不同意見進行建設(shè)性的回應(yīng)。
最后，我認(rèn)為群文閱讀培訓(xùn)對于提高個人文化素養(yǎng)非常有幫助。通過群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，也可以讓我們更有創(chuàng)造力，更具有思考問題的能力。
總之，群文閱讀培訓(xùn)讓我從不同角度重新認(rèn)識了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗了文化的多元性和魅力。通過與群體的互動交流，我不僅僅提高了自己的文化素養(yǎng)，也提高了自己的口頭表達(dá)能力，并且更好地理解了自己對文學(xué)作品的看法和理解。相信這些經(jīng)驗對我的學(xué)習(xí)和生活都將有很大的幫助。
群文閱讀培訓(xùn)心得體會 3
群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養(yǎng)的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達(dá)能力。我參加了一次群文閱讀的培訓(xùn)，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。
一、理解群文閱讀的概念
在開始群文閱讀的培訓(xùn)之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓(xùn)，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進步。
二、選擇適合的閱讀材料
群文閱讀活動的實施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應(yīng)該從讀者群體的興趣出發(fā)，結(jié)合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內(nèi)容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學(xué)習(xí)收獲，促進境界的提高。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是一個人閱讀能力的基礎(chǔ)，群文閱讀也需要培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣。建立閱讀習(xí)慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的.大腦習(xí)慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習(xí)慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習(xí)慣。
四、講述故事的技巧
群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內(nèi)涵并進行表達(dá)。講述故事的技巧有以下幾點：
1、先看整體，了解故事的結(jié)構(gòu)和主線，再一步步拆解分析；
2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達(dá)的精髓；
3、鍛煉語言表達(dá)能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；
4、用自己的感性認(rèn)識去表達(dá)，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認(rèn)可。
五、切磋互動，共同進步
群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學(xué)習(xí)，共同進步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗和見解，為群體內(nèi)每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻(xiàn)。
結(jié)語
通過這次群文閱讀培訓(xùn)，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動力去閱讀，并展現(xiàn)我的表達(dá)技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習(xí)。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習(xí)慣和技巧，共同學(xué)習(xí)群文中的文化精髓和發(fā)現(xiàn)其中的不同世界奇妙。
群文閱讀培訓(xùn)心得體會 4
說來我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習(xí)的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上，我就和劉老師探討了這個群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會問，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個關(guān)鍵問題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個“石破天驚”的教育觀點：在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的'課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。
當(dāng)然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當(dāng)然有，但你仔細(xì)想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結(jié)后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
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