(合集)區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)1
在20xx年結(jié)束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓(xùn)。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻理會(huì)其中的含義，我的感知感想如下:
體驗(yàn)式培訓(xùn):企業(yè)項(xiàng)目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗(yàn)在項(xiàng)目推行過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難和障礙。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)人在項(xiàng)目執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課當(dāng)中，讓我深刻體會(huì)到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達(dá)后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。
通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是十分重要的，團(tuán)隊(duì)間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。
下屬能心悅誠(chéng)服地為他努力工作，不是因?yàn)樗种杏袡?quán)，權(quán)是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的'領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量，激勵(lì)員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及創(chuàng)造精神，愛護(hù)下級(jí)的積極性和創(chuàng)造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。
當(dāng)員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂解難，增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)團(tuán)隊(duì)主管向上級(jí)夸贊下屬的成績(jī)與為人時(shí)，員工是會(huì)心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認(rèn)可的心理，其更忠誠(chéng)于這份工作，干勁會(huì)更足。另外，管理者還要不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會(huì)推銷并推動(dòng)你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中員工的工作積極性，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo)。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到，作為一名中層管理人員，與上級(jí)、下級(jí)、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。
組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時(shí)消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題，理順工作上流程，增強(qiáng)部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門單獨(dú)作戰(zhàn)，結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會(huì)了我8個(gè)步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽;
四是察言觀色;
五是活在當(dāng)下;
六是方向發(fā)問;
七是達(dá)到共識(shí);
八是維護(hù)關(guān)系。
意思就是當(dāng)我們?cè)谂c一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開，熱情微笑的對(duì)待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當(dāng)別人在說話的時(shí)候我們要認(rèn)真的聆聽，爭(zhēng)取把對(duì)方說的重點(diǎn)牢記在心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)Ψ教岢鰡栴}，然后與對(duì)方建立起共同是局面，最后是認(rèn)真的維護(hù)好與對(duì)方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的核心在于中層管理者,什么是團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡(jiǎn)單的人群組合。真正的團(tuán)隊(duì)，是由一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開一流的中層，帶領(lǐng)全團(tuán)隊(duì)的每一位成員產(chǎn)生共同的認(rèn)知，才能朝著同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績(jī)效。
總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié)，善于匯報(bào)的中層，是一個(gè)勇當(dāng)下級(jí)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，終身學(xué)習(xí)，如履薄冰.
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)2
構(gòu)建區(qū)域性實(shí)踐模式，提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展，是當(dāng)前促進(jìn)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，在教師專業(yè)化運(yùn)作體系中，主要涵蓋運(yùn)作機(jī)制與策略兩方面的內(nèi)容，為了提高教師心理素質(zhì)，應(yīng)該尋找一條區(qū)域性的有效途徑，在提高該區(qū)域內(nèi)教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立教師區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎(chǔ)條件。
1、構(gòu)建運(yùn)作體系
首先，以課題組成員作為核心，通過區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組，然后以點(diǎn)帶面的對(duì)全區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導(dǎo)工作，如圖1所示：
所謂的點(diǎn)，就是對(duì)該課題進(jìn)行參與與探討的學(xué)校，所謂面指區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個(gè)面向整個(gè)區(qū)域的教師心理素質(zhì)及專業(yè)化提升的工作模式，運(yùn)行與操作機(jī)制良性的發(fā)展，該模式下對(duì)教師自身的心理素質(zhì)起著資源整合、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)訓(xùn)練等作用。
2、以運(yùn)作體系提供教師心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養(yǎng)等因素共同作用的結(jié)果，是個(gè)體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展，在出現(xiàn)矛盾與沖突的時(shí)候，教師通過參加各種訓(xùn)練，對(duì)心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范，保持心態(tài)平和，從而發(fā)揮整體的效用。育人準(zhǔn)則與價(jià)值取向的結(jié)合，對(duì)教師的人生感悟是一種融合，也是實(shí)現(xiàn)教師教育成果的源動(dòng)力。從區(qū)域?qū)嵺`上來講，提高教師心理素質(zhì)需要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：整合、趨向和訓(xùn)練；三個(gè)結(jié)合：自我提高與集體培訓(xùn)結(jié)合，在自我提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的自動(dòng)化目的；分層與分段結(jié)合，分段培訓(xùn)是根據(jù)不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問題，包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類型，有目的的采取心理訓(xùn)練的模式，分層在根據(jù)入職教師崗位的時(shí)間長(zhǎng)短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個(gè)層次進(jìn)行的心理訓(xùn)練；全區(qū)聯(lián)動(dòng)與基地輻射結(jié)合，主要以基地輻射為主，做到以點(diǎn)帶面的目的。需要參與課題培訓(xùn)的教師完成訓(xùn)練活動(dòng)后，回歸校園與同校教師進(jìn)行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)立在各個(gè)基地學(xué)校進(jìn)行，活動(dòng)中，吸收各基地教師前來參與，一方面可以提高教師對(duì)自身心理素質(zhì)的重視程度，另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類活動(dòng)包含：交往活動(dòng)、情緒調(diào)動(dòng)活動(dòng)、成就動(dòng)機(jī)及專業(yè)活動(dòng)、教育創(chuàng)新活動(dòng)、應(yīng)對(duì)教育挫折活動(dòng)；五步訓(xùn)練指參與活動(dòng)、體驗(yàn)引導(dǎo)、示范導(dǎo)行、自我練習(xí)及自我創(chuàng)造；五種能力包含心靈感悟能力、角色適應(yīng)能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力及自我表現(xiàn)能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的，本文所研究的區(qū)域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對(duì)心理訓(xùn)練模式展開，通過各種培訓(xùn)方式，提高教師的心理素質(zhì)。
3、編制資料引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)
教師的心理素質(zhì)包括五種能力，因此可以將這五種基本能力作為目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出《教師心理素質(zhì)提高培訓(xùn)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)》，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)基地學(xué)校的教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，帶動(dòng)其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動(dòng)的開展。經(jīng)過培訓(xùn)與時(shí)間驗(yàn)證，教師心理素質(zhì)在進(jìn)行自我培養(yǎng)過程中，都取得了較好的效果，然后可以將取得效果突出的教師的收獲進(jìn)行收集和整理，然后編制成資料。通過學(xué)習(xí)和借鑒，使其它教師也能從中體會(huì)到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
例如：在編制的資料中，有這樣一個(gè)案例：我是一名小學(xué)體育教師，從事教育工作已有10多年時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，同事開始稱呼我為”老李”，在工作中也對(duì)我開始特別的關(guān)心和照顧等等，我開始感覺到我老了，心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼，一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭，非常苦惱。通過學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)，我開始對(duì)自己的職業(yè)生涯重新定位，回顧自己的教育工作實(shí)踐，調(diào)整心態(tài)，找回自我，在工作中采用新型的工作方法，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其獲得成功。進(jìn)過不斷的實(shí)踐和努力，我擺脫了那樣的苦惱，對(duì)自己的工作更加的熱愛，專業(yè)水平也得到了提高，所以，我認(rèn)為心理素質(zhì)對(duì)于一個(gè)教師而言非常重要，要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，突破自我。
4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校的作用主要對(duì)基層學(xué)校起到指導(dǎo)的.租用，但不足在于并不是是對(duì)有直接的管理效用。基層學(xué)校應(yīng)該將以人為本的觀念樹立起來，在自由、平等、民主的理念指引下，將教師的心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為重點(diǎn)來抓，積極的改善教師的工作和生活環(huán)境，在感情方面的投資也就愈顯重要，經(jīng)過多方的努力，為教師在專業(yè)水平方面創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核，不斷豐富其業(yè)余生活。構(gòu)建和諧輕松的人際環(huán)境，使教師能夠在良好的環(huán)境中工作，促進(jìn)其心理健康、和諧的發(fā)展。
結(jié)語
作為教師而言，其專業(yè)化發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì)，對(duì)教師心理素質(zhì)的重視，很大程度上對(duì)其專業(yè)發(fā)展是有促進(jìn)作用的。因此，要在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷的強(qiáng)化其心理素質(zhì)，只有將這兩個(gè)方面有效的結(jié)合在一起，才能達(dá)到理想的效果。在進(jìn)行教師心理素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，需要注意將教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象降低，努力的提高教師工作、學(xué)習(xí)及生活方面的幸福指數(shù)，對(duì)出現(xiàn)心理障礙的教師，要及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行處理，定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓(xùn)，防患于未然。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)3
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的.每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)4
認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展�！被顒�(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入�！�3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開展�；顒�(dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的'幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升�；顒�(dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)5
一、析難點(diǎn)，找需求點(diǎn)，研訓(xùn)內(nèi)容在問題中產(chǎn)生
我區(qū)是一個(gè)典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，現(xiàn)有園長(zhǎng)156人，教師1187人。共有幼兒園108所，其中城市幼兒園37所，農(nóng)村幼兒園71所；市級(jí)示范幼兒園3所，一級(jí)幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過分析我區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)工作主要有四大難點(diǎn)：教師發(fā)展需求多樣――滿足難；非專業(yè)教師眾多――覆蓋難；民辦園師資穩(wěn)定性差――指導(dǎo)難；不能集中休假進(jìn)修――安排難。
難點(diǎn)找到，教師們的需求點(diǎn)又在何處呢？在推進(jìn)研訓(xùn)一體化的工作中，我區(qū)首先要求學(xué)前教育研訓(xùn)工作重心必須實(shí)現(xiàn)三轉(zhuǎn)：一轉(zhuǎn)“我給你講什么”為“你想要聽什么”；二轉(zhuǎn)“我要你做什么”為“你們能真正開展什么”；三轉(zhuǎn)“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。首先通過發(fā)放問卷，了解教師的實(shí)踐需求和對(duì)研修管理工作的看法；其次通過每周下園集體視導(dǎo)的聽課、評(píng)課、看教師的各項(xiàng)計(jì)劃與教學(xué)反思中收集問題。最后召開園長(zhǎng)座談會(huì)，從園所領(lǐng)導(dǎo)那里了解對(duì)研訓(xùn)工作成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和對(duì)今后工作的建議，這些建議成了我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作的重要依據(jù)，從而使得本區(qū)的學(xué)前教育研訓(xùn)工作能在針對(duì)性中展開。
二、搞分層，抓專項(xiàng)，研訓(xùn)過程在針對(duì)性中展開
作為一名區(qū)域研訓(xùn)員，我們的重要工作職責(zé)是實(shí)施全區(qū)幼兒園教師的培訓(xùn)活動(dòng)及教學(xué)研討，從而對(duì)區(qū)域各級(jí)各類幼兒園的人員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。那么，如何進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)呢？我突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合研訓(xùn)一體的要求，作了以下探索。
�。ㄒ唬I(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)專項(xiàng)研修，突出管理指導(dǎo)的規(guī)范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理水平和指導(dǎo)能力，同時(shí)又能保證園務(wù)管理工作正常開展。我們改革以往的集中時(shí)間學(xué)理論為單周末聽講座，雙周四開展實(shí)踐研討；變以往單一授課式為基于實(shí)踐的'專業(yè)指導(dǎo)，如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長(zhǎng)們參與度大、體驗(yàn)性強(qiáng)，效果顯著的這類活動(dòng)；變學(xué)員只聽課為學(xué)員親自參與微課程的講授，如每次集中授課前請(qǐng)一位園長(zhǎng)利用10分鐘進(jìn)行園所展示，介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗(yàn)。為能解決教研組長(zhǎng)們?cè)诮萄谢顒?dòng)組織中的真問題，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)培訓(xùn)中，還把學(xué)員分為了4個(gè)教研小組，面對(duì)全班獨(dú)立開展現(xiàn)場(chǎng)教研，并組織專家、園長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，從而幫助組長(zhǎng)們澄清好的教研活動(dòng)究竟好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。通過這些方式，把培訓(xùn)落在實(shí)處，把研和訓(xùn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)了園所業(yè)務(wù)管理的規(guī)范性和有效性。
�。ǘ┬氯肼毥處�、新保育員專業(yè)技能研修，提高崗位工作的勝任感。
近幾年，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我區(qū)的新教師及新保育員數(shù)量突飛猛進(jìn)。因此，對(duì)新入職教師及新保育員的專業(yè)技能研修，成為近幾年研訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。近三年，我先后開展了新入職教師、保育員崗位技能培訓(xùn)，保育員專業(yè)技能大賽，在對(duì)基本理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)側(cè)重新教師、新保育員的入門入格培訓(xùn)，并重在實(shí)踐中操作演練。比如針對(duì)新教師開展的從如何組織一日生活各環(huán)節(jié)、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫教學(xué)計(jì)劃、如何做好家園工作；針對(duì)保育員開展的如何進(jìn)行配教、如何消毒，折疊被子技能比賽，通過這些活動(dòng)的開展從而提高他們的實(shí)際工作能力，幫助他們建立專業(yè)自信。
�。ㄈ┲星嗄杲處煙�、難點(diǎn)研修，以賽代研促專業(yè)能力提升。
中青年教師是我區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍中最大的群體，直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。依據(jù)中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備一定的理論基礎(chǔ)，但在工作中又會(huì)出現(xiàn)易倦怠、理論與實(shí)踐脫節(jié)等狀況，我們?cè)谘杏?xùn)活動(dòng)中重點(diǎn)抓本區(qū)學(xué)前教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而促進(jìn)她們的專業(yè)能力提升。比如：我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)研究為依托，開展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動(dòng)、幼兒園早操活動(dòng)比賽、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)比賽，促進(jìn)中青年教師的專業(yè)上突破瓶頸，快速成長(zhǎng)。
三、抓骨干，依課題，研訓(xùn)在合作中優(yōu)化
我區(qū)自20xx年以來，第三年成立了一屆幼教名師工作室，吸納了來自示范園和一級(jí)園的優(yōu)秀園長(zhǎng)和教師。同時(shí)，我區(qū)教研員要承擔(dān)每一屆后備骨干教師為期一年的實(shí)踐指導(dǎo)。于是，我就依托工作室的區(qū)級(jí)課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應(yīng)實(shí)踐與研究”，市級(jí)課題“骨干教師在區(qū)域活動(dòng)中引領(lǐng)非骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)研究”等課題，帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區(qū)級(jí)骨干教師在專項(xiàng)研究中得以發(fā)展和進(jìn)步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習(xí)小組，分別承擔(dān)“幼兒園語言教學(xué)有效提問與應(yīng)答”教研活動(dòng)主持、說課、上課、評(píng)課、歸納教研成果等各項(xiàng)任務(wù)；承擔(dān)了“示范園、一級(jí)園的區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對(duì)學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù)，要求每學(xué)期必須在全區(qū)研修活動(dòng)中開放，并進(jìn)行等級(jí)考核。這就使得由她們承擔(dān)的活動(dòng)必須優(yōu)化，從而使得活動(dòng)具有可借鑒性。而作為教研員的我，重在對(duì)她們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，幫助她們解決真問題，樹立新觀念，提升教育能力。
四、多形式、重實(shí)效，研訓(xùn)合一在發(fā)展中創(chuàng)新
要想使研訓(xùn)真正合一，能保持長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用多種方式的研訓(xùn)模式必不可少。在近年的實(shí)踐中，我區(qū)主要采取了以下三種研訓(xùn)合一的方式。
階梯式：構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯網(wǎng)絡(luò)
劃片式：構(gòu)建城市示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園城鄉(xiāng)聯(lián)片的互動(dòng)交流模式
點(diǎn)面式：以點(diǎn)帶片，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的專業(yè)聯(lián)動(dòng)模式
我區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，全區(qū)共有15個(gè)教管中心，每個(gè)教管中心都建有中心幼兒園。由于全區(qū)幼兒園數(shù)量眾多，各個(gè)教管中心地域分布較廣，而對(duì)于全區(qū)只有一個(gè)學(xué)前研訓(xùn)員的情況下，只有發(fā)揮本地區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的帶動(dòng)作用，才能促進(jìn)片區(qū)內(nèi)研訓(xùn)活動(dòng)的正常開展。于是，我區(qū)采取以各教管中心園為點(diǎn)，成立鎮(zhèn)（街）級(jí)聯(lián)動(dòng)教研組，從而以點(diǎn)帶片，帶動(dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同類型幼兒園的研訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)開展，將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6
自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感觸頗深�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的.主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的"，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過專家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過主題墻的布置，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭(zhēng)做到盡善盡美。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)7
今天，聽了鄧慶春老師這節(jié)課，讓我收獲了不少?gòu)?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
首先，讓我知道了教學(xué)不是單一的引導(dǎo)過程，而是一個(gè)雙向交流的過程。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也可以通過老師的引導(dǎo)，以自己的方式達(dá)到，而且效果會(huì)更好。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該留出空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧?yán)蠋熢谶@節(jié)課中沒有一講到底，而是讓學(xué)生當(dāng)小老師，真正當(dāng)課堂的主人。學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，效果非常好。
第二，注重解題的規(guī)范性指導(dǎo)。鄧?yán)蠋煂⒗}的解答過程板書在黑板上，給學(xué)生一個(gè)范例，還時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)步驟，這也是值得學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲覀兊腵學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這樣的再三強(qiáng)調(diào)，才能夠掌握,才不會(huì)丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽上課有收獲，聽評(píng)課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評(píng)課。從中我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟又有了新的認(rèn)識(shí)。
總之，有幸聽到這樣的課，是我教學(xué)生涯中的一筆財(cái)富。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)8
一、研究的背景及意義
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的重要部分，教師依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置不同的區(qū)角，投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿去選擇活動(dòng)區(qū)域，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，因此需要教師在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們快速的融入環(huán)境，提高幼兒的注意力，并激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。新手教師在師幼互動(dòng)中即時(shí)性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動(dòng)語言的等方面敏感度不夠，捕捉能力不強(qiáng)，因此容易忽略幼兒的反應(yīng)，從而造成師幼互動(dòng)質(zhì)量不高。
國(guó)內(nèi)關(guān)于師幼互動(dòng)的研究，大多圍繞某一活動(dòng)而展開，比如語言學(xué)習(xí)等；或比較新手教師與成手教師在師幼互動(dòng)行為方面的差別。少有針對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)開展研究。國(guó)家為提升我國(guó)整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓(xùn)，為避免培訓(xùn)流于形式，學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應(yīng)用解決實(shí)際工作中的問題，開展師幼互動(dòng)質(zhì)量的研究尤為有意義。
二、研究對(duì)象及方法
本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對(duì)象。
本研究采用非參與式觀察法對(duì)幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行了研究，并對(duì)這些觀察事件進(jìn)行歸納整理，再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來，嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。
三、區(qū)域活動(dòng)中新手教師開展師幼互動(dòng)行為的總體狀況
�。ㄒ唬╅_啟師幼互動(dòng)的次數(shù)較少
在區(qū)域活動(dòng)中，主要由教師開啟師幼互動(dòng)行為，次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動(dòng)行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動(dòng)行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。
�。ǘ┐嬖谄珔^(qū)現(xiàn)象
新手教師開啟師幼互動(dòng)的各個(gè)區(qū)域不太均衡，存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動(dòng)的區(qū)域是娃娃家，而最少開展的區(qū)域是圖書角，且兩個(gè)區(qū)域開啟頻次相差比例較大。
（三）開啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)沒有覆蓋整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)
教師開啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)分為活動(dòng)始前的談活環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程中、活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個(gè)環(huán)節(jié)都開啟師幼互動(dòng)行為。尤其是在活動(dòng)開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的部分。新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開啟師幼互動(dòng)行為絕大多數(shù)都是在活動(dòng)過程中。在活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)開展的也比較少。
�。ㄋ模╅_展師幼互動(dòng)的主題
通過對(duì)于典型師幼互動(dòng)行為事件進(jìn)行分析與歸納，共歸納出種四種主題活動(dòng)，分別是約束紀(jì)律、指導(dǎo)活動(dòng)、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動(dòng)主題中最多次數(shù)的'是“約束紀(jì)律”這一項(xiàng)，而后依次為“指導(dǎo)活動(dòng)”、“共同游戲”，但基本沒有“照顧生活”這一項(xiàng)。
�。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛Ｒ�(guī)和堅(jiān)持目標(biāo)的指導(dǎo)
師幼互動(dòng)事件中指導(dǎo)幼兒活動(dòng)內(nèi)容的主題事件一般有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是知識(shí)技能、創(chuàng)新活動(dòng)玩法、社會(huì)交往、生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)；新手教師就前三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)性開啟，但指導(dǎo)生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)這兩類活動(dòng)則被忽略掉了，基本沒有體現(xiàn)。
�。┏霈F(xiàn)較高比例的消極情緒
在幼兒教師的情感特征方面，成手教師會(huì)表現(xiàn)出更多的積極情緒（45.6%），即明顯對(duì)而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒（41.7%），即明顯的對(duì)幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種負(fù)向情感中，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師的畏懼甚至是對(duì)幼兒園的討厭。
新手教師向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次也比較低，大約只占總量的32.1%，沒有向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次則達(dá)67.9%，遠(yuǎn)高于積極情感的表達(dá)次數(shù)。
四、區(qū)域活動(dòng)中幼互動(dòng)的結(jié)果表現(xiàn)
�。ㄒ唬┯尚率纸處熼_啟的師幼互動(dòng)總體情況尚可，存在相當(dāng)比例的被拒絕狀況
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中由新手教師開啟的127件師幼互動(dòng)行為事件中，被幼兒接受的有99件，占總量的78.2%，而遭到幼兒拒絕的有28件，占總量的21.8%；而一般成手教師開啟的師幼互動(dòng)為幼兒接受的事件的比例一般可達(dá)95%以上。
（二）由幼兒開啟的師幼互動(dòng)事件被新手教師接受的情況較好
在由幼兒對(duì)新手教師開啟的件師幼互動(dòng)行為事件中，被新手教師接受的事件占總量的52%，被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個(gè)比例要高于成手教師（36%）。
綜上，可以簡(jiǎn)單概括為，新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開展的師幼互動(dòng)行為較少；且內(nèi)容較為單一；在區(qū)域活動(dòng)前、活動(dòng)接收后沒有或較少開展師幼互動(dòng)。
五、造成新手教師師幼互動(dòng)效果不佳的主要因素
�。ㄒ唬┤狈熡谆�(dòng)相關(guān)理論知識(shí)
從新手教師職前培養(yǎng)來說，由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在�？萍耙韵�，沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng)，因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)方面的知識(shí)了解得非常少；由于目前幼兒園缺編比較嚴(yán)重，有大批轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入到幼兒園，甚至對(duì)于基本的保教知識(shí)都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時(shí)只知道幼兒園有活動(dòng)區(qū)，但是對(duì)活動(dòng)區(qū)的功能一無所知，對(duì)在活動(dòng)區(qū)如何與幼兒互動(dòng)感到非常迷茫，這造成她們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中與幼兒的互動(dòng)較少，甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動(dòng)。
�。ǘ┯變簣@安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間不夠合理
有些幼兒園考慮辦園成本，沒有τ諦率紙?zhí)蔬M(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，基本都是到崗即上崗，沒有實(shí)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許多幼兒園將區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排在早飯后的半小時(shí)左右，這個(gè)時(shí)間晚班老師還沒有上班，這就造成新手教師很難有機(jī)會(huì)觀察成手教師如何開展良性的師幼互動(dòng)。
�。ㄈ┬率纸處熥陨砣狈χ鲃�(dòng)意識(shí)
許多教師只將區(qū)域活動(dòng)視為一日活動(dòng)的一部分，工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后應(yīng)該做些什么，如何去健康引導(dǎo)缺乏主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而忽略了活動(dòng)前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容有基本的了解，并且掌握的相應(yīng)的規(guī)則，并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點(diǎn)，才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性，并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象，而這些都需要新手教師有意識(shí)的去引導(dǎo)和規(guī)范。
六、在職后培訓(xùn)中針對(duì)新手教師的幾點(diǎn)建議
（一）在培訓(xùn)過程中注重相關(guān)理論的設(shè)置環(huán)節(jié)
針對(duì)現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學(xué)歷構(gòu)成現(xiàn)狀，應(yīng)該在培訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)部分設(shè)置相應(yīng)的課程，講解區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料的規(guī)律，如何有效與幼兒進(jìn)行互動(dòng)等。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進(jìn)行專門化的實(shí)習(xí)，比如作為影子教師詳細(xì)觀察區(qū)域活動(dòng)是成手教師是運(yùn)用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的。
�。ǘ┘哟笥�(xùn)環(huán)節(jié)的力度
要保證三個(gè)月到半年的時(shí)間，讓新手教師輪流去幼兒園的各個(gè)班級(jí)去觀察成手教師的活動(dòng)。注重在不同區(qū)域中，對(duì)待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動(dòng)。做好觀察記錄并適時(shí)進(jìn)行心得分享。
�。ㄈ┢刚�(qǐng)一線教師和教研機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)者前來授課
即要了解國(guó)家相應(yīng)的政策法規(guī)和教學(xué)指導(dǎo)綱要，也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié)，還要將一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的分享，這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲
�。ㄋ模┬率纸處熞苏龖B(tài)度
作為一名新手教師，無論年齡多大，只要走向幼教工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，都應(yīng)注重師幼互動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融入工作中去，與實(shí)際的教養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合起來，注意掌握有效的技巧，學(xué)會(huì)并耐心的進(jìn)行觀察，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，做一個(gè)師幼互動(dòng)活動(dòng)中的有心人。
（五）注重幼兒情緒的變化
師幼互動(dòng)歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強(qiáng)，非常在意老師的肯定和表揚(yáng)，在師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗(yàn)，從而獲得更多的成就感和更強(qiáng)的自信心，他們也會(huì)更配合日后的互動(dòng)活動(dòng)，從而形成正性的強(qiáng)化作用。反之，如果忽視幼兒情緒的變化，挫傷了幼兒的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒，則會(huì)大大削弱其參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，久而久之還會(huì)對(duì)于幼兒的性格帶來不良的影響。
（六）幫助新手教師樹立崇高的職業(yè)理想
通過培訓(xùn)和學(xué)員之間的交流，讓新手教師認(rèn)識(shí)到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)自身所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)注重師德的培養(yǎng)，盡量降低職業(yè)倦怠對(duì)于工作熱情的傷害，保持良好的心態(tài)，保持對(duì)于職業(yè)的一慣熱愛和應(yīng)有的激情。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)9
通過自辦和外聘老師相結(jié)合，圍繞著營(yíng)銷組織、溝通技巧、經(jīng)營(yíng)規(guī)范等方面內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和交流，通過互動(dòng)式的培訓(xùn)、討論和交流，取得良好的效果；在培訓(xùn)過程中，各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理針對(duì)鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)、如何調(diào)動(dòng)營(yíng)銷人員積極性、營(yíng)銷過程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論和交流，準(zhǔn)確客觀地提出了各自的看法，對(duì)實(shí)際的營(yíng)銷和管理有很好的指導(dǎo)意義，現(xiàn)將大家討論的情況匯總?cè)缦拢┐蠹医梃b。
1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷有哪些方面的優(yōu)勢(shì)
�。�1）價(jià)格合理
�。�2）全過程服務(wù)（售前、售中、售后），人性化的服務(wù)；
（3）用戶方便（申請(qǐng)、開通、故障處理不出門）、業(yè)務(wù)受理熱情
�。�4）宣傳比較全面、細(xì)致、到位
（5）價(jià)格便宜的情況下質(zhì)量也有一定的保證
�。�6）固話語音業(yè)務(wù)多元化，面對(duì)不同的用戶群有不同的業(yè)務(wù)及定位
�。�7）用戶支持競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)電信的壟斷
�。�8）對(duì)故障反應(yīng)及時(shí)
（9）電信在某些地區(qū)的纜線枯竭
從上述討論結(jié)果看，各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營(yíng)銷方面的`優(yōu)勢(shì)，針對(duì)著上述各點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部還需要做得更深入細(xì)致，才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢(shì)。
2、關(guān)于如何有效提高營(yíng)銷人員積極性方面
�。�1）人性化管理，不能簡(jiǎn)單地以獎(jiǎng)金做為杠桿；要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。
�。�2）有效的表揚(yáng)、激勵(lì)
�。�3）充分利用二次分配的營(yíng)銷激勵(lì)制度
�。�4）感情投入、愛護(hù)與溝通，對(duì)員工出現(xiàn)的問題及時(shí)給予處理分析
�。�5）根據(jù)員工的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，合理分配相應(yīng)的業(yè)務(wù)和工作量。
�。�6）加強(qiáng)日常管理，樹立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的氛圍
（7）給優(yōu)秀營(yíng)銷員穩(wěn)定感和安全感
目前我們的營(yíng)銷人員大部分是外聘，必須要采取必要的措施提高營(yíng)銷人員的積極性和穩(wěn)定感，才能夠創(chuàng)建出良好的營(yíng)銷隊(duì)伍，上述所列的方法，是各經(jīng)營(yíng)部正在實(shí)施的一些具體的做法，值得推廣。
3、營(yíng)銷過程中存在的主要困難
�。�1）互聯(lián)互通的影響
（2）維護(hù)、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上
（3）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量（固話接通率低、寬帶掉線問題）
�。�4）收費(fèi)困難，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)不能很好地支持現(xiàn)有市場(chǎng)的需要
�。�5）建設(shè)跟不上
（6）10050的接通率低，服務(wù)質(zhì)量有待提高；
�。�7）優(yōu)惠流程不夠靈活，特別是針對(duì)大客戶的優(yōu)惠方案
上述的困難也較好地反映出目前營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)等各方面跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需要。
4、區(qū)域經(jīng)營(yíng)部好的做法和經(jīng)驗(yàn)
�。�1）網(wǎng)絡(luò)超前規(guī)劃，分輕重緩急主次來規(guī)劃
�。�2）利益分配的公平公正透明
�。�3）經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、營(yíng)銷技巧培訓(xùn)
�。�4）充分利用附近院校的學(xué)生來充當(dāng)兼職業(yè)務(wù)員
（5）利用社區(qū)街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳；
�。�6）利用鐵通公話點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)
（7）經(jīng)營(yíng)部自行制作一些宣傳小禮品，并宣傳其咨詢熱線和受理電話。
上述的做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前的營(yíng)銷來說是非常有用的，對(duì)于所有的區(qū)域經(jīng)營(yíng)部都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，從而達(dá)到提高營(yíng)銷能力的目的。
在培訓(xùn)過程中各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理還就營(yíng)業(yè)系統(tǒng)存在問題、用戶欠費(fèi)原因分析、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和建設(shè)違規(guī)現(xiàn)象等各方面進(jìn)行討論分析。
區(qū)域經(jīng)營(yíng)部是在開發(fā)區(qū)域市場(chǎng)中成立起來的一種經(jīng)營(yíng)實(shí)體，它具有一定營(yíng)銷人員規(guī)模、一定的自主經(jīng)營(yíng)能力、具有一定的經(jīng)營(yíng)壓力的一線經(jīng)營(yíng)單位；承擔(dān)著市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)的責(zé)任；因此對(duì)區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理就要求具備一定的營(yíng)銷能力和管理能力，需要通過培訓(xùn)來鍛煉和提高。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)10
眾所周知，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(zhǎng)關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門外漢對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(zhǎng)主要從三個(gè)方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入，觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(zhǎng)首先從區(qū)域材料開始今天的講座，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對(duì)性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的`投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長(zhǎng)對(duì)于各個(gè)區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解，其中包括：美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙（水）區(qū)等。凌園長(zhǎng)介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗(yàn)區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等)，大班可單獨(dú)設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。
凌園長(zhǎng)下午講了有關(guān)于區(qū)域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問題為目的的介入，例如：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時(shí)，當(dāng)幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。這種介入以教師隨機(jī)介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過語言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導(dǎo)。另一種是以豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時(shí)，幼兒對(duì)某個(gè)區(qū)域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過語言、參與、復(fù)述確認(rèn)等方法將區(qū)域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略： 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽、真誠(chéng)關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗(yàn)、重復(fù)確認(rèn)、支持鼓勵(lì)、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導(dǎo)、開放問題。
通過此次的學(xué)習(xí)，讓我在區(qū)域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)做的更好的！
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)11
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，教師培訓(xùn)成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅(jiān)力量，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)作為一種開展培訓(xùn)的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓(xùn)具備許多獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
首先，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)為教師提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。在活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了來自不同學(xué)校的教師們，他們都來自不同的年齡、背景和經(jīng)驗(yàn)，因而擁有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨(dú)到之處，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。這種互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我和一位優(yōu)秀的老師進(jìn)行了座談，她的獨(dú)特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情，也讓我更加堅(jiān)定了教育事業(yè)的選擇。
其次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)能夠提供現(xiàn)代化的教育資源。在活動(dòng)中，我參與了多種形式的培訓(xùn)，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓(xùn)形式不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時(shí)掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧�；顒�(dòng)中，專家們通過讓我們親身體驗(yàn)案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒有接觸到的。這不僅讓我對(duì)新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。專家們?cè)谂嘤?xùn)中，通過模擬授課、組織教研活動(dòng)等形式，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。在之后的`實(shí)踐中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法和理論，針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往機(jī)械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更多的啟發(fā)和激勵(lì)。
最后，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)還為教師提供了進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓(xùn)證書，這是對(duì)我們教育工作者的肯定和鼓勵(lì)，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財(cái)富。培訓(xùn)證書在我們教師的工作中具有示范和導(dǎo)向的作用，也是晉升和升職的加分項(xiàng)。培訓(xùn)中，我結(jié)識(shí)了一批積極上進(jìn)、有責(zé)任心的教育工作者，通過交流互動(dòng)，我們還將成立一個(gè)教研小組，互相鼓勵(lì)，共同提高，共同進(jìn)步。這種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍將持續(xù)地推動(dòng)我們自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓(xùn)中，教師們通過互動(dòng)交流、現(xiàn)代化教育資源的獲取、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升以及進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)和幫助。相信，在未來，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)將進(jìn)一步完善，給更多的教師帶來更多的福祉。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)12
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的.指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)13
一人個(gè)成長(zhǎng)道路是很長(zhǎng)的，如果你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因?yàn)橛變簣@教師真是一個(gè)平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍然要堅(jiān)持的把工作做好，能夠得到一個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我感到非常的高興，感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也收獲良多。
下午去的時(shí)候，培訓(xùn)已經(jīng)開始了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓(xùn)室，立刻被大家專注的表情，王老師精彩的講說吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問題，大概是關(guān)于上午培訓(xùn)的內(nèi)容的回顧。
我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區(qū)角的分區(qū)，分類以及一些環(huán)境材料的投放，也詳細(xì)的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識(shí)，最后就是關(guān)于益智區(qū)的一些知識(shí)。
去年我才真正的接觸到區(qū)角活動(dòng)和區(qū)角創(chuàng)設(shè)，剛開始的時(shí)候，大家都非常的迷茫，只有在園領(lǐng)導(dǎo)的組織學(xué)習(xí)中，安排的工作中去細(xì)細(xì)的體會(huì)，大家都覺得很困難很不習(xí)慣，可是通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動(dòng)手我們還是覺得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開設(shè)了五個(gè)區(qū)角，在區(qū)角也增加了很多材料，物品，花了大量的時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且園領(lǐng)導(dǎo)還帶著我們?nèi)ゲ煌挠變簣@進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn)，每一個(gè)區(qū)角都凝聚著老師的汗水和智慧。我不得不說，人的潛力是無限的。
盡管這樣，這一次的培訓(xùn)等于又給我系統(tǒng)的.上一課，盡管我還有很多的疑問和困惑，有時(shí)候在工作中也會(huì)遇到一些問題。但是我相信只要不怕困難，堅(jiān)持的做就一定有效果。
在這一節(jié)課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識(shí)全面了，對(duì)全局把握好了，才能把工作更好的開展下去。一個(gè)區(qū)角都是有大智慧的。剛好學(xué)習(xí)了科學(xué)區(qū)角的作用-提供幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充分的機(jī)會(huì)接觸，擺弄和探索科學(xué)材料，自由地，獨(dú)立地進(jìn)行各種科學(xué)觀察，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動(dòng)。
所以王老師還詳細(xì)的給大家用大量的例子來說明了像科學(xué)觀察，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著重對(duì)比了科學(xué)觀察和科學(xué)游戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對(duì)集體而注重學(xué)知識(shí)，科學(xué)游戲則主要是鞏固和復(fù)習(xí)，或者發(fā)現(xiàn)新的探究問題，一個(gè)是目的性強(qiáng)一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結(jié)合起來，相輔相成才能達(dá)到良好的效果，通常在集體課和區(qū)角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內(nèi)容在區(qū)角里有體現(xiàn)，有得去玩，有得去實(shí)驗(yàn)，小朋友學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯，更能有助于幼兒思維和動(dòng)手能力的提升。
因?yàn)橛變菏呛闷嫘奶貏e強(qiáng)的，所以對(duì)于這些科學(xué)類的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導(dǎo)和引導(dǎo)了。在我們班級(jí)我就創(chuàng)設(shè)了科常區(qū)，當(dāng)然在聽了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說給了我更多的啟發(fā)，我應(yīng)該怎么去完善我們班的科常區(qū)呢？老師介紹的一些材料投放是成套的，那么我可不可以自己動(dòng)手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說的，做好課堂與區(qū)角的相互聯(lián)系呢？如何
去做呢？我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去改善問題的。那么我可以在學(xué)習(xí)中的六類中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運(yùn)動(dòng)性游戲，競(jìng)賽游戲，科學(xué)玩具等。
我發(fā)現(xiàn)有的科學(xué)現(xiàn)象探究，如空氣，磁鐵，聲音，重心，電，力，水，光與影，沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的，我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常區(qū)里我放了一些磁鐵，和一些鐵的，紐扣，石頭等，剛開始小朋友興趣還是有的，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。那在課堂上，我獲得了很多啟發(fā)，材料太單一或者玩法的單一，容易讓孩子失去興趣，另外科學(xué)探究最重要的是需要說明圖和學(xué)習(xí)記錄單，如果沒有的話，老師指導(dǎo)跟進(jìn)不及時(shí)，幼兒就不明白是做什么的，最后就會(huì)當(dāng)玩具玩起來了，那么就達(dá)不到區(qū)角學(xué)習(xí)的效果。 最后令我印象很深的，就是益智類牌類游戲，讓我耳目一新，思路也開了起來，其實(shí)有一些游戲是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的，但是卻沒有把他當(dāng)作一些鍛煉思維的好東西，小孩子們一定很喜歡。只要喜歡，引導(dǎo)得當(dāng)，那個(gè)東西就是適合的。俗語說：沒有最好的，只有最適合的。當(dāng)我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維，限制了我們的行動(dòng)。我們就應(yīng)當(dāng)在做中學(xué)，學(xué)中做。和孩子一樣的去成長(zhǎng)，哪怕有一天，我們老去，熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的心就是在不斷成長(zhǎng)中開花結(jié)果的。愛孩子愛生活愛工作愛自己，世界更美好。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)14
12月17日，xx市物業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的主題為《xx市物業(yè)服務(wù)區(qū)域內(nèi)矛盾糾紛處治》的培訓(xùn)在xx市萬都陶瓷城五樓會(huì)議室隆重舉行。我有幸被xx物業(yè)公司派往參加此次培訓(xùn)會(huì)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。培訓(xùn)會(huì)上，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們滔滔不絕、揮灑自如的演講，令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等面。
我作為zz物業(yè)一住宅項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)保安隊(duì)長(zhǎng)，通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺。想想自己，我以后要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們的公司的'發(fā)展前景和未來是那么遠(yuǎn)大。結(jié)合這次培訓(xùn)，更堅(jiān)定了我的信心。盡管只有一天的培訓(xùn)時(shí)間，但是從這次培訓(xùn)中，我還是學(xué)到了不少知識(shí)和共享了專家們的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在安全防范和意識(shí)等方面。我想回來后，結(jié)合本小區(qū)的實(shí)際情況，我會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前項(xiàng)目管理的需要。我將自己的管理工作做好，以此回報(bào)業(yè)主、回報(bào)公司、回報(bào)社會(huì)！
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)15
剛剛踏出校門，很幸運(yùn)我選擇了新硯池幼兒園，有那么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區(qū)域培訓(xùn)”，在這兩天兩夜的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。第一點(diǎn)：在教育教學(xué)這一塊，有更多的方法去引導(dǎo)孩子，吸引他們的注意力，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽，正如專家所說只有聽得清，看得清，才能做得好；第三點(diǎn)：在家長(zhǎng)工作這塊，我認(rèn)識(shí)到只有和家長(zhǎng)好好溝通，好好合作，才能培養(yǎng)好每一個(gè)孩子，援助到家長(zhǎng)就等于援助到自己，對(duì)家長(zhǎng)的抱怨能很好的處理，讓家長(zhǎng)成為我們最大的教育資源。
在今后的'工作中，我會(huì)將這幾天學(xué)到的知識(shí)充分的融入到課堂，讓我的孩子們享受真正的紅纓教育！
來到這個(gè)幼兒園，老師們都對(duì)我特別好，不懂得地方就教我，在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西，謝謝各位老師對(duì)我的教導(dǎo)！希望這種和諧的關(guān)系能保持著，讓我們共同努力培養(yǎng)好新硯池每一個(gè)孩子！
對(duì)于我的職業(yè)生涯規(guī)劃，剛剛參加幼教兩個(gè)多月，沒有經(jīng)驗(yàn)，在這五年內(nèi)我想通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，成為新硯池幼兒園的骨干教師，讓自己有更強(qiáng)的能力去服務(wù)到孩子們和家長(zhǎng)們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌，慢慢走向我心中的成功。
未來的日子里，希望園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)能指出我身上的不足，只有不斷改正才能不斷進(jìn)步！
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓(xùn)。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好！也祝愿我的明天能更加美好！
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