請(qǐng)重視培養(yǎng)孩子的抗挫折能力
現(xiàn)在越來(lái)越多的小孩子因?yàn)橐恍┬⌒〉拇煺鄱呦蛄松慕K結(jié)，問(wèn)題的根源是什么?
現(xiàn)在的孩子基本上屬于甜水泡大，很少經(jīng)歷挫折磨練。不論是富家子弟還是貧寒學(xué)子，他們大多兄妹很少，有相當(dāng)一部部分還是獨(dú)生子女。因?yàn)楹⒆硬欢�，家庭都視為掌上明珠，盡量不想讓孩子吃苦受累，對(duì)孩子的生活會(huì)盡可能進(jìn)行全方位包攬。而且，有不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子承受不了批評(píng)，出于一種特別呵護(hù)心態(tài)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，很少因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行必要批評(píng)教育。在孩子管教中，目前普遍是遷就，甚至溺愛。有些家長(zhǎng)為生計(jì)勞碌奔波，則采取放羊方式，任其自然成長(zhǎng)很少關(guān)注孩子的`言行，很少與孩子交流，很少去洞察孩子的心理。無(wú)論是被溺愛的孩子，還是被放羊的孩子，在家庭教育方面，都存在一個(gè)共性：很少讓孩子接受挫折鍛煉，孩子出了問(wèn)題很少嚴(yán)肅對(duì)待。
孩子在學(xué)校里，雖然其教育比重相比家里要多得多，但是在具體的教育過(guò)程中，卻同樣存在軟肋。學(xué)生表現(xiàn)不好，一般都是點(diǎn)到為止，并沒有深究產(chǎn)生問(wèn)題的根源;學(xué)生行為不端，更多是指出其錯(cuò)誤，告誡他今后改正，很少?gòu)男睦锝嵌热ヒ龑?dǎo)形成積極健康心理。學(xué)校有心理健康教育，但心理健康課程落實(shí)卻注重共性教育，很少因材施教，實(shí)行個(gè)性教育。學(xué)校沒有對(duì)應(yīng)的適可而止的懲戒教育，對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒有更具個(gè)性化的的幫扶舉措，導(dǎo)致批評(píng)教育要么空洞教條，要么蜻蜓點(diǎn)水，失去針對(duì)性，缺乏實(shí)效性。
因?yàn)楹⒆釉诩依锖苌偈艿礁改概u(píng)，在學(xué)校很少接受個(gè)性化的心理幫扶與對(duì)應(yīng)的懲戒教育，基本上都是在順境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就會(huì)顯得無(wú)所適從。假若金某某同學(xué)身上存在的問(wèn)題，從小就有必要的批評(píng)舉措，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，那么，對(duì)于上課期間看小說(shuō)、下象棋就會(huì)有另一種認(rèn)識(shí)，不會(huì)毫無(wú)節(jié)制我行我素;對(duì)于老師的善意批評(píng)，就會(huì)想著老師的良苦用心所在，而不會(huì)感到太多委屈而走極端。學(xué)生接受不了并無(wú)過(guò)激話語(yǔ)的批評(píng)，其實(shí)是過(guò)去經(jīng)歷的人生挫折太少缺失抗挫折能力所致。
面對(duì)這起因接受不了批評(píng)而釀成的悲劇，家庭教育與學(xué)校教育都應(yīng)該視為一記警鐘。第一，對(duì)孩子的任何問(wèn)題都應(yīng)該予以重視，不能小事了了，讓孩子樹立接受批評(píng)的勇氣;第二，對(duì)孩子的心理問(wèn)題應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，多與孩子溝通，避免偏執(zhí)陰影籠罩;第三，呵護(hù)孩子需避免溺愛或者放羊，不要讓孩子在迷茫中生活;第四，有意識(shí)讓孩子經(jīng)歷一些挫折鍛煉，通過(guò)挫折教育讓孩子提升抗挫折能力。
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