高中生心理特點與高中生心理咨詢內容
在高中階段，追求個人獨立與自立，但缺乏獨立生活能力，對家庭依賴；面臨未來要進入社會，選擇工作的任務。高中生已進入明確規(guī)劃的階段，規(guī)劃中包括接受大學教育的階段。高中生正處于生理心理發(fā)育的關鍵時期，學業(yè)壓力很重，學生心理困惑很多，成為學校教育心理咨詢的重心。與成人的關系，希望有平等交流而又不知道如何面對長者的權威。在這一時期，學生的心理困惑有一些規(guī)律，對這些規(guī)律的把握可以幫助我們及早發(fā)現(xiàn)學生的問題，并有針對性地選擇咨詢的方式，提高咨詢的效率。
在高中階段，學生的困惑有以下特點：
①階段性。即某一特定的階段總有其特殊或普遍的心理特點。高一學生主要是學習困惑。開學初，高一學生剛進校主要是學習及環(huán)境適應問題；人際交往困惑多表現(xiàn)在同性交往中；高二學生主要是人際交往困惑，并且多表現(xiàn)在異性交往中；高三學生主要是學習困惑，人際交往及其他困惑相對較少。但將面對未來職業(yè)選擇的困惑。
②相似性。由于高中生生理心理發(fā)展的特點、生活環(huán)境（如考試壓力、父母期望）等的相似性，他們的心理困惑有許多相似的方面。如高一新生的適應問題基本上表現(xiàn)為“心理落差”，而這種“落差”往往使他們無所適從，產生焦躁情緒或自卑心理。再如代際交往問題，高中生由于生理心理的變化，自主觀念和獨立意識明顯增強，他們認為自己已經(jīng)是“大人”了，而在父母心目中他們依然是孩子，教養(yǎng)方式?jīng)]有作一定的調整，這種不協(xié)調使學生產生逆反心理，例如，“我媽真討厭”就是學生常講的一句話。
③差異性。即使同一心理困惑，由于學生的個體差異，在產生的原因及程度上都可能會有所不同。如同樣是考試焦慮，有的同學是低焦慮，精神疲憊，需要用活動或冷水刺激等方式使其興奮，提高其緊張度；有的學生是中等焦慮，這有利于學生水平的發(fā)揮，應加以鼓勵；有的學生是高焦慮，這就必須從認知及行為（如松弛訓練）等多方面加以指導。一個人的焦慮程度與發(fā)揮水平成倒“U”形關系，要針對不同情況采用不同方法對待。再如同樣是強迫癥，產生的原因不盡相同，有的是由于過去不良的體驗.有的是由于對未來的`恐懼或過多地追求完美，從而使分析和指導的角度也就可能不同。
由于高中生面臨對自己今后職業(yè)的選擇，因此，職業(yè)指導顯得非常重要。此時應向學生介紹不同類職業(yè)的工作內容、勞動力需求以及如何應聘、在大學中學習的特點、如何選課，與成人溝通、與同伴合作、和異性交往、決策與解決問題技能、控制考試焦慮、排除負面的自我意象等。使他們了解今后個人生活歷程中要擔任的各種角色，在對今后的發(fā)展規(guī)劃輔導中不是孤立地考慮職業(yè)規(guī)劃問題，而是把人們在生活方式、個人興趣、婚姻家庭等方面的目標與選擇也結合在一起考慮。因此，在高中階段，咨詢工作的重點是：
�、俳M織班級輔導課，著重個人發(fā)展方面的問題。如自我同一性、生涯發(fā)展。
�、谕晟菩畔⑾到y(tǒng)，為職業(yè)與教育計劃和決策服務。
③幫助學生評估自己的個性特點。
④為有特殊需要的學生提供服務。
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