學(xué)齡期兒童心理特點(diǎn)
家庭生活與學(xué)校生活有著很大的不同，孩子入學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。上學(xué)前，孩子的接觸面比較狹窄，在家庭生活中享受著父母的關(guān)愛(ài)；上學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大的改變，孩子不得不一個(gè)人處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，人際關(guān)系也發(fā)生了很大的改變。
面對(duì)生活環(huán)境的變化，孩子的成長(zhǎng)心理也不可避免地會(huì)產(chǎn)生變化。從兒童心理的角度看，孩子的心理會(huì)隨著環(huán)境的變化而發(fā)生改變。所以家長(zhǎng)和老師要著重注意這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展：
一、學(xué)習(xí)中的心理衛(wèi)生：
師長(zhǎng)應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們具有的強(qiáng)烈的`好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要求偏高偏急，采取一些不適當(dāng)?shù)淖鞣ǎo學(xué)生布置過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)作為懲罰手段，兒童就會(huì)產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的正常發(fā)展。
二、防止不良心理及性格產(chǎn)生：
兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭教育的不當(dāng)有關(guān)，以下幾種情況是應(yīng)竭力避免的：
�。薄⑦^(guò)分照顧。不敢放手讓兒童獨(dú)立活動(dòng)，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責(zé)任感和忍耐力，出現(xiàn)難以適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無(wú)主見(jiàn)的不良意志和品質(zhì)。
�。�、過(guò)于溺愛(ài)。易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)，對(duì)孩子抗挫折能力的成長(zhǎng)造成不良影響。
�。�、過(guò)分冷漠。使兒童得不到應(yīng)有的愛(ài)撫和必要的引導(dǎo)，會(huì)變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現(xiàn)感情冷漠，缺乏愛(ài)心。
�。�、過(guò)分嚴(yán)厲。缺乏對(duì)兒童的內(nèi)心情感交流導(dǎo)致兒童出現(xiàn)膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護(hù)而說(shuō)謊、言行不一的壞習(xí)氣。
�。怠⒑隼浜鰺�，反復(fù)無(wú)常。會(huì)造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力。
學(xué)齡期的孩子，其心理還處于一個(gè)過(guò)渡期。一方面學(xué)齡前的心理特點(diǎn)還有保留，另一方面，環(huán)境的變化讓他們的思維方式以及性格各方面都發(fā)生了改變。在這個(gè)過(guò)渡期，如果家長(zhǎng)和老師不注意合理地引導(dǎo)，很容易造成孩子的心理出現(xiàn)問(wèn)題。
因此，家長(zhǎng)和老師要從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分了解孩子心理發(fā)展的變化，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)。
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