兩成小學(xué)生有心理問(wèn)題，背后的原因是什么？
20世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)生心理健康教育首先從高校興起，而后服務(wù)對(duì)象逐漸擴(kuò)大到中學(xué)生和小學(xué)生。日前，武漢大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究所特聘教授尹鄧安對(duì)2000余名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查和輔導(dǎo)，并對(duì)他們的心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，同時(shí)給出了建議�！皟沙尚W(xué)生有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)多年的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，尹教授得出了這樣一個(gè)結(jié)論。在接受調(diào)查的小學(xué)生中，有異常心理問(wèn)題傾向和嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例占到了20.6%。
尹教授稱，小學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒和交往等三個(gè)方面。
學(xué)習(xí)：缺乏學(xué)習(xí)興趣
尹教授提供的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，各年級(jí)均超過(guò)國(guó)家規(guī)定的時(shí)間；學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。79%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；40%-50%的學(xué)生對(duì)某些科目感到無(wú)興趣。30%的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；有20%的.小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“肚子疼”等借口逃避學(xué)習(xí)。
情緒：不穩(wěn)定，時(shí)有焦慮自卑心理
情緒不穩(wěn)定是小學(xué)生心理的一大特點(diǎn)。尹鄧安稱，當(dāng)前這種不穩(wěn)定已超過(guò)常態(tài)，其中焦慮自卑是常見(jiàn)現(xiàn)象。焦慮主要表現(xiàn)在考試上，不少學(xué)生考試時(shí)心跳加速、全身冒冷汗。部分學(xué)生考試時(shí)存在嚴(yán)重的恐懼心理，以致出現(xiàn)考試作弊行為。對(duì)考試的焦慮也衍生出對(duì)周?chē)撕褪碌慕箲]。在調(diào)查中，有31%的小學(xué)生認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”；不少學(xué)生總被失敗的陰影籠罩著，他們往往把失敗歸因于“自己笨”；50%的學(xué)生認(rèn)為教師不相信自己會(huì)學(xué)好。
交往：不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠
此次調(diào)查顯示，30％的小學(xué)生不愿和別人在一起，即使是和同齡人在一起也不感到快樂(lè)；10%的小學(xué)生對(duì)同伴不關(guān)心，與人交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，得不到同伴的友誼。5%的小學(xué)生渴望得到同伴的認(rèn)同，由于對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，交往能力又差，因此常感到苦惱。
尹鄧安稱，小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重，說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。
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