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2017高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)寶典：是知識(shí)整理而不是知識(shí)回顧
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該是知識(shí)整理而不是知識(shí)回顧，可以站在新的高度，全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生要去掉依賴(lài)性，要主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，解決問(wèn)題時(shí)需要有強(qiáng)烈的糾錯(cuò)意識(shí)。
一、要有糾錯(cuò)意識(shí)
目前有很多同學(xué)在這方面往往做得不夠，平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)等在做完之后從不檢查，當(dāng)完成任務(wù)，僅僅追求解題數(shù)量。而作業(yè)一旦老師批改后，或者自己做的練習(xí)核對(duì)答案后恍然大悟一下，錯(cuò)的地方不是不會(huì)做、不懂，而是不夠仔細(xì)，沒(méi)有檢查。下次再做，然后再錯(cuò)。優(yōu)秀的學(xué)生的錯(cuò)誤往往出現(xiàn)在腦子中，同時(shí)又消滅在腦子中，而一般的同學(xué)的錯(cuò)誤往往直接出現(xiàn)在本子中。
每個(gè)高三的同學(xué)，都應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有目的有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，特別是自己要學(xué)會(huì)知識(shí)整理與歸納，對(duì)老師上課講的內(nèi)容、例題，對(duì)自己平時(shí)做的習(xí)題要進(jìn)行分析，每個(gè)同學(xué)自己應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有底。一份試卷做完后，不但知道哪些會(huì)做，哪些不會(huì)做，而且還要知道哪些能得分，哪些會(huì)失分。
二、分類(lèi)型解題
高三學(xué)習(xí)過(guò)程中，效率問(wèn)題非常關(guān)鍵。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真鉆研。對(duì)一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，要努力通過(guò)各種途徑，如鉆研、查找資料、老師指導(dǎo)等多種形式，真正弄懂它，杜絕一知半解。
函數(shù)、不等式、數(shù)列始終是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，解析幾何、立體幾何兩大幾何問(wèn)題，通過(guò)幾何特征考查學(xué)生分析問(wèn)題、推理論證的能力，同時(shí)運(yùn)算能力的考查也蘊(yùn)涵其中。導(dǎo)數(shù)、向量的工具作用在高考中也得到充分的體現(xiàn)，三角、復(fù)數(shù)、排列組合、概率雖說(shuō)難度不大，但可以考察知識(shí)掌握的熟練程度和數(shù)學(xué)的基本功。
每一種題型的解題方法應(yīng)有所不同，選擇題要巧做，如特殊值法、排除法等；填空題要細(xì)做，因?yàn)樘羁疹}只有一個(gè)答案，沒(méi)有過(guò)程分，方法正確，結(jié)果錯(cuò)誤，是沒(méi)有分?jǐn)?shù)的；基礎(chǔ)題要穩(wěn)做，這是得分的關(guān)鍵，不能因?yàn)楹?jiǎn)單而一帶而過(guò)，而把大量的時(shí)間化在難題上；高難題要敢做，近幾年高考?jí)狠S題，得一半甚至一半以上的分?jǐn)?shù)是很多同學(xué)可以做到的，能做好的同學(xué)卻不多。
三、關(guān)注新穎解題法
學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于解題，但只解題不一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。在訓(xùn)練時(shí)，首先提高正確率、然后注意解題速度。解題時(shí)不要滿(mǎn)足于會(huì)做，更要注意解題后的反思，從中悟出解題策略，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年高考中都有一些創(chuàng)新題。平時(shí)要注意一些新穎問(wèn)題的解題方法，找到與所學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，處理問(wèn)題的方法的共同點(diǎn)，思考問(wèn)題的突破口，使自己在遇到新問(wèn)題時(shí)不會(huì)措手不及，能夠從容面對(duì)。此外，心態(tài)有時(shí)比學(xué)習(xí)方法更重要，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持進(jìn)取狀態(tài)。
高三生勤做練習(xí)題找出解題思路
“十一”期間，我接受了幾個(gè)高三學(xué)生的咨詢(xún)。其中，有一位男生洛伊(化名)的問(wèn)題很有代表性。他說(shuō)：“我媽媽認(rèn)為，高三的關(guān)鍵問(wèn)題就是做題，因此，她就買(mǎi)來(lái)了各種考試真題和模擬卷子，要求我每天都做，但我感覺(jué)很多知識(shí)還不是很清楚，做起題目來(lái)難度很大，尤其是一些綜合題目，學(xué)習(xí)效率不是很高。但是，我媽強(qiáng)調(diào)說(shuō)，隨著做題的逐漸增多，感覺(jué)自然會(huì)越來(lái)越好的，因此要求我堅(jiān)持下來(lái)。宋老師，高三的關(guān)鍵是做題嗎？”
的確，洛伊的擔(dān)心是很有道理的。做題對(duì)于高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，固然非常重要。但是，在大量做題之前，首先要解決好一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，那就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的融通。高中三年甚至初中的有關(guān)知識(shí)，都需要在高三有一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程。只有通過(guò)回顧、思考和分析，才能對(duì)中學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，尤其是針對(duì)一些相互交叉的綜合類(lèi)知識(shí)，一定要通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)思考和具體題型分析相結(jié)合的方法，找出考題的出題思路，舉一反三，找到解題線路。例如：物理中的力學(xué)和電學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在哪里？數(shù)學(xué)中函數(shù)和數(shù)列的結(jié)合點(diǎn)在哪里？各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是如何結(jié)合的？一道綜合題目可以如何拆分等等。
另外，喜歡大量做題的同學(xué)，一定要注意解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.不斷遇到難題的心理調(diào)整。在高三復(fù)習(xí)做題的過(guò)程中，很容易在開(kāi)始遇到很多難題，感覺(jué)很難下手，有些同學(xué)常常因此心灰意冷。這時(shí)要調(diào)整好心態(tài)。大家可以換位思考，既然現(xiàn)在找到了一類(lèi)自己不會(huì)的題目，那么，把它解決掉、解決好，將來(lái)高考時(shí)，能力就會(huì)強(qiáng)一分。
2.針對(duì)難題和題型的思考和總結(jié)。高三開(kāi)始已經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間了，很多同學(xué)還沒(méi)有建立自己的錯(cuò)題本，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，與其繼續(xù)做新題，不如先把自己做過(guò)的題總結(jié)、歸類(lèi)、處理一下，抓住普遍性問(wèn)題。
3.充分重視真題，不做太多的所謂模擬卷子(學(xué)校要求的除外)。反復(fù)推敲真題的命題思路，對(duì)于同學(xué)們把握高考的脈搏非常重要，這涉及學(xué)習(xí)感覺(jué)和考題適應(yīng)性的培養(yǎng)問(wèn)題。相比之下，很多模擬題目是倉(cāng)促推出的，無(wú)論是命題還是答案都缺乏足夠的科學(xué)性。因此，大家做題時(shí)，一定要立足真題，哪怕是多做一遍兩遍真題都比市場(chǎng)上的一些模擬題要有效、有用得多。
高考決勝三十六計(jì)
第1計(jì)：挖掘潛能。不管你現(xiàn)在情況怎樣，你都要相信自己還有巨大的潛能。從現(xiàn)在到高考進(jìn)步50名的大有人在，進(jìn)步80名的也有可能。
第2計(jì)：堅(jiān)定意志。高考其實(shí)是看誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就笑到最后�？忌鷳�(yīng)全力以赴知難而進(jìn)，戰(zhàn)勝惰性提升意志。
第3計(jì)：調(diào)好心態(tài)。心態(tài)決定成敗，高考不僅是知識(shí)和智力的競(jìng)爭(zhēng)，更是心理的競(jìng)爭(zhēng)�？忌鷳�(yīng)努力改變最近的不良心態(tài)。
第4計(jì)：把握自我。復(fù)習(xí)時(shí)緊跟老師踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)沒(méi)有錯(cuò)，但也要有自我意識(shí)：“我”如何適應(yīng)老師的要求，如何根據(jù)自己的特點(diǎn)搞好最后階段的復(fù)習(xí)，如何在“合奏”的前提下靈活處理“獨(dú)奏”。
第5計(jì)：戰(zhàn)勝自我。面對(duì)迎考復(fù)習(xí)的艱辛，面對(duì)解題的繁難，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，面對(duì)多變的情緒，只有“戰(zhàn)勝自我”，才能海闊天空。
第6計(jì)：每日做題。每日做些題目，讓自己保持對(duì)問(wèn)題的敏感，形成模式識(shí)別能力。當(dāng)然，做題的數(shù)量不能多，難度不宜大。
第7計(jì)：一次成功。面對(duì)一道題（最好選擇陌生的中檔題）用心去做，看看能否一下子就理出思緒，一做就成功。一份試卷，若不能一次成功地解決幾道題，就往往會(huì)因考試時(shí)間不夠而造成“隱性失分”。
第8計(jì)：講求規(guī)范。建議考生找?guī)椎烙性u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考題，認(rèn)真做完，再對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，看看答題是否嚴(yán)密、規(guī)范、恰到好處。
第9計(jì)：回到基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，考前不宜攻難題，既沒(méi)有這么多的時(shí)間，也沒(méi)必要。要回到基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，在考試時(shí)才能做到“基礎(chǔ)分一分不丟”。
第10計(jì)：限時(shí)訓(xùn)練。可以找一組題（比如10道選擇題），爭(zhēng)取限定一個(gè)時(shí)間完成；也可以找1道大題，限時(shí)完成。這主要是創(chuàng)設(shè)一種考試情境，檢驗(yàn)自己在緊張狀態(tài)下的思維水平。
第11計(jì)：激活思維�？梢哉乙恍╊}，只想思路：第一步做什么，第二步做什么……（不必具體詳解）再對(duì)照解答，檢驗(yàn)自己的思路。這樣做，有利于在短時(shí)間里獲得更多的解題方向。
第12計(jì)：勤于總結(jié)。應(yīng)當(dāng)把每一次練習(xí)當(dāng)成鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的一次機(jī)會(huì)。題是做不完的，關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，勤于總結(jié)，尋找規(guī)律，一通百通。
第13計(jì)：適度平靜。平時(shí)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，在張揚(yáng)的前提下，可稍微平靜一些；平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，在平靜中可略張揚(yáng)一些。一定壓力下的平靜是高考超水平發(fā)揮的必要條件。
第14計(jì)：適度自信。大考臨近，我常對(duì)考生說(shuō)：“這里必須拒絕一切猶豫，這里任何怯弱都無(wú)濟(jì)于事�！弊孕�，是成功的起點(diǎn)；失去信心，必然導(dǎo)致失敗。
第15計(jì)：適度動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)和動(dòng)機(jī)過(guò)弱，都不利于考試；適度動(dòng)機(jī)，效率最高。期望值過(guò)高，容易導(dǎo)致考生緊張、憂郁、恐懼等情緒，進(jìn)而造成考試的失敗。
第16計(jì)：適度運(yùn)動(dòng)。希望同學(xué)們能根據(jù)自己的情況，適度運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，可以緩解緊張的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證考試時(shí)有一個(gè)健康的身體和清醒的頭腦。
第17計(jì)：適度交流。同齡人一起迎考，大家的情況都差不多，適度交流、溝通感情十分重要。同學(xué)之情對(duì)增強(qiáng)信心、減緩壓力有很大的幫助。當(dāng)然，考前時(shí)間寶貴，切不可“長(zhǎng)談”。除了和同學(xué)交流外，還可與家長(zhǎng)、親友交流。
第18計(jì)：充分準(zhǔn)備。認(rèn)真做好考前的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，注重知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，做到胸有成竹，心中不慌。
第19計(jì)：處變不驚。訓(xùn)練自己在面對(duì)變化的問(wèn)題或困難時(shí)，能冷靜地分析、判斷，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。比如，面對(duì)試題的難易，要有“人難我難，我不怕難；人易我易，我不大意”的心態(tài)。
第20計(jì)：防止過(guò)勞�？荚嚺R近，切忌搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度疲勞容易引起心理上的不適，不利于考試時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
第21計(jì)：矯正擔(dān)憂�？忌褤�(dān)憂逐一列出，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)憂往往具有夸大、縮小和不現(xiàn)實(shí)等錯(cuò)誤，如認(rèn)為自己不行、過(guò)分夸大缺點(diǎn)、看不到優(yōu)點(diǎn)等。要學(xué)會(huì)正確辨析，對(duì)擔(dān)憂做出合理、積極的分析，以良好的心態(tài)參加考試。
第22計(jì)：自我暗示。利用暗示語(yǔ)句的強(qiáng)化作用，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。暗示語(yǔ)要具體、簡(jiǎn)短和肯定。比如“我早就準(zhǔn)備好了，就等這一天了！”這樣可以讓大腦形成一個(gè)興奮中心，抑制緊張情緒。
第23計(jì)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)�？记敖裹c(diǎn)都集中在高考上，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)移到與高考無(wú)關(guān)的事情上。如，欣賞音樂(lè)、散步、與人交談，也可以做深呼吸或大聲唱歌、朗誦等。
第24計(jì)：系統(tǒng)脫敏。運(yùn)用這種心理訓(xùn)練，直到在最令自己緊張的情景中也能鎮(zhèn)定自若。
第25計(jì)：做操練習(xí)。做廣播操或其他簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)，讓肌肉放松，可以緩解身心疲勞，抑制緊張焦慮程度。
第26計(jì)：科學(xué)補(bǔ)氧。通過(guò)口服補(bǔ)氧類(lèi)保健品或到氧吧補(bǔ)氧，使腦細(xì)胞和機(jī)體得到充足的氧供應(yīng)。當(dāng)然，這要在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行。
第27計(jì)：填寫(xiě)信息，穩(wěn)定情緒。試卷一發(fā)下來(lái)，立即忙于答題是不科學(xué)的，應(yīng)先填寫(xiě)信息，如在答題卡上涂清“試卷類(lèi)型”，寫(xiě)清姓名和準(zhǔn)考證號(hào)碼等，這樣做不僅是考試的要求，更是一劑穩(wěn)定情緒的“良藥”。
第28計(jì)：總覽全卷，區(qū)別難易。打開(kāi)試卷，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題解答。力爭(zhēng)做到“巧做低檔題，全部做對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊高檔題，做錯(cuò)也無(wú)悔�！�
第29計(jì)：認(rèn)真審題，靈活答題。審題要做到：一不漏掉題，二不看錯(cuò)題，三要審準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和結(jié)論。
第30計(jì)：過(guò)程清晰，穩(wěn)中求快。一要書(shū)寫(xiě)清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學(xué)使用草稿紙；五要力求準(zhǔn)確，防止欲速不達(dá)。
第31計(jì)：心理狀態(tài)，注意調(diào)節(jié)�？荚囍校朔䴘M(mǎn)不在乎的自負(fù)心理，要拋棄“在此一舉”的負(fù)重心理，要克服畏首畏尾的膽怯心理。
第32計(jì)：盡量多做，每分必爭(zhēng)。高考評(píng)分，理科是按步驟、按知識(shí)點(diǎn)給分；文科是按要點(diǎn)給分�？忌诖痤}時(shí)，要會(huì)多少答多少，哪怕是一條輔助線，一個(gè)符號(hào)，一小段文字，都可寫(xiě)上，沒(méi)有把握的也要敢于寫(xiě)，千萬(wàn)不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做。
第33計(jì)：抓住“題眼”，構(gòu)建“橋梁”。一般難題都有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（稱(chēng)之為“題眼”），抓住了“題眼”，問(wèn)題就易于解決。此外，還要利用相關(guān)的知識(shí)、規(guī)律、信息進(jìn)行多方聯(lián)系，構(gòu)建“橋梁”，找出問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)思解題方案，準(zhǔn)確、快捷地解決問(wèn)題。
第34計(jì)：遇到易題，格外小心。易題，容易使人輕視，不注意題目的細(xì)微變化，不費(fèi)思索順手寫(xiě)來(lái)，可能鑄成大錯(cuò)。所以有“容易題，容易錯(cuò)”的說(shuō)法。要知道，題目對(duì)你容易，對(duì)別人也容易。
第35計(jì)：思路暫塞，學(xué)會(huì)變通�？荚嚂r(shí)，熟知的知識(shí)、方法突然想不起來(lái)，這時(shí)要學(xué)會(huì)變通。一是換個(gè)角度或思路，從與題目有關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)始回想；二是利用本卷中其他題目中的信息；三是暫時(shí)放棄，換另一道題做，等情緒穩(wěn)定、思路清晰時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)做，可能有意外的收獲。
第36計(jì)：注意檢查，減少失誤。爭(zhēng)取有一定的時(shí)間檢查答卷，主要是檢查題目是否遺漏，是否弄錯(cuò)了題意，是否抄錯(cuò)了什么，盡量減少失誤。對(duì)一些“疑似”答案，尤其要注意檢查——可以對(duì)思路檢查，對(duì)步驟檢查，對(duì)結(jié)果檢查，對(duì)試題要求檢查等。
老師考試出題的意圖
考試出題的意圖是什么？
老師給我們出的每一分考試題目，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌的，每一道考題都有相應(yīng)的考察意圖，明確了老師的出題意圖，也就明白了平時(shí)該怎樣去組織學(xué)習(xí)。
老師出題目的六個(gè)意圖：
�、闭易钊菀椎闹R(shí)點(diǎn)，但又是最容易被學(xué)生忽視的地方。目的：全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
�、舱抑匾鹿�(jié)的難解知識(shí)點(diǎn)。目的：查看學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度。
⒊找平時(shí)大家都不認(rèn)為它是重點(diǎn)的問(wèn)題，而這一知識(shí)點(diǎn)卻包括了許多知識(shí)。目的：出其不意，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
�、凑抑R(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的重點(diǎn)題。目的：考察學(xué)生把握重點(diǎn)題的解題技巧。
�、蛋炎顝�(fù)雜的問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，題看上去容易，解答出來(lái)容易出錯(cuò)。目的：迷惑學(xué)生，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力、動(dòng)腦能力和自主思考能力。
⒍選擇曾經(jīng)考多的題，變個(gè)角度或形式，再出一遍。目的：考察學(xué)生平時(shí)的用心程度。
考生發(fā)揮失常是怎么回事，如何避免？
考試發(fā)揮失常不是偶然現(xiàn)象，是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然結(jié)果。
考試要求：嚴(yán)格的時(shí)間限制和獨(dú)立完成。
但是，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)做作業(yè)從來(lái)不限制時(shí)間，習(xí)慣于拖到很晚；做作業(yè)的時(shí)候翻書(shū)或與其他同學(xué)交流，沒(méi)有獨(dú)立完成。這樣，就會(huì)導(dǎo)致平時(shí)翻書(shū)能做出來(lái)的題，考試卻做不出來(lái)，平時(shí)不限制能完成的題量，考試卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，結(jié)果就發(fā)揮失常了。這是缺少規(guī)范化訓(xùn)練的結(jié)果。如果，每天做作業(yè)就像考試一樣，限制時(shí)間，獨(dú)立完成，那么，考試就像完成一項(xiàng)作業(yè)一樣輕松了。所以，要想避免考試發(fā)揮失常，就必須實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的訓(xùn)練。
怎樣才能保證錯(cuò)過(guò)的題不再錯(cuò)，不會(huì)被同一塊石頭絆倒兩次？建立自己的錯(cuò)題檔案的目的就是保證自己做錯(cuò)的題不再錯(cuò)，不會(huì)被一塊石頭絆倒兩次。
臨門(mén)一腳的策略
目前，高考已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)狀態(tài)，很多學(xué)生感到越來(lái)越難以繼續(xù)學(xué)下去，好像就在靠時(shí)間，等著臨門(mén)一腳的到來(lái)。其實(shí)，妥善地運(yùn)用好高考前的這一個(gè)多月時(shí)間還是非常重要的，在此，我把自己多年研究考前的一些經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下:
1、總結(jié)——總結(jié)包括三個(gè)方面
總結(jié)題型——每部分知識(shí)的相關(guān)題型一定要清楚，每種題型作一兩道題目就可以了，沒(méi)有必要題海泛舟，漫無(wú)邊際；
總結(jié)要點(diǎn)——針對(duì)每門(mén)課，結(jié)合老師的講解，將主要要點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并且在各個(gè)要點(diǎn)之間給自己設(shè)計(jì)一些聯(lián)系題，自己出題自己解，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解將大大提升；
總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)——凡是以前出過(guò)錯(cuò)誤的地方都是復(fù)習(xí)的重中之重，這些交過(guò)學(xué)費(fèi)的地方一定要重點(diǎn)對(duì)待，不要在高考中再交學(xué)費(fèi)啦！
2、計(jì)劃——分清主次，制定方案
分析自身——哪些科目是自己的優(yōu)勢(shì)，哪些是弱勢(shì)；針對(duì)優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)要采取不同的備戰(zhàn)方案；
確定重點(diǎn)——哪些項(xiàng)目是容易提高拿分的，例如：英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治等；
科目匹配——任何一科，即使你再感興趣，如果連續(xù)學(xué)上一天也會(huì)感到疲憊，這個(gè)時(shí)候科目匹配就很重要，不同的人適合不同的搭配，你要給自己選擇好；
時(shí)間劃分——在目前時(shí)間不多的情況下，更需要對(duì)時(shí)間有一個(gè)清楚的劃分，例如：古文用三天的時(shí)間；
3、調(diào)整狀態(tài)
預(yù)熱——在心思比較亂的時(shí)候，不要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，可以先作一下放松，然后在大腦中先把要復(fù)習(xí)的部分過(guò)一下；
鍛煉——高考的巨大壓力對(duì)身體有較高的要求，每年都有考試暈倒的考生，所以在緊張復(fù)習(xí)之余，建議大家適當(dāng)作一些體育鍛煉，例如：在家作一些器械聯(lián)系，啞鈴等；
放松學(xué)習(xí)——在感到緊張時(shí)，可以進(jìn)行一些放松學(xué)習(xí)，例如：自己一個(gè)人在家的時(shí)候，采用肆意的語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、方式讀書(shū)，背單詞等，既起到了學(xué)習(xí)的效果，又達(dá)到了放松的目的；
緊張適應(yīng)練習(xí)——鍛煉自己的緊張適應(yīng)性，可以從肌肉緊張開(kāi)始，例如：使臂部肌肉高度緊張，持續(xù)十秒鐘后，慢慢放松，體會(huì)緊張感。
高考分?jǐn)?shù)的偶然性有多大算著分?jǐn)?shù)，重拾信心
目前已是高考的關(guān)鍵時(shí)刻，有些考生卻出現(xiàn)了氣餒現(xiàn)象，有的開(kāi)始無(wú)所事事，看起來(lái)好象壓力全無(wú)；而有的則顧慮重重，不敢面對(duì)即將來(lái)臨的大考。最近，前來(lái)非常教育中心或通過(guò)電話咨詢(xún)的考生及家長(zhǎng)都談到了這個(gè)不同程度的現(xiàn)象和問(wèn)題，并紛紛表示了自己的擔(dān)憂，希望能夠找到重拾信心的方法。因此，我就把它作為今天和大家交流的主題吧。
重拾信心要對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，包括正面和負(fù)面。出現(xiàn)信心危機(jī)的很多考生是由于對(duì)負(fù)面因素考慮太多，而對(duì)正面因素考慮太少造成的。（有關(guān)正面因素和負(fù)面因素，我的其他文章里面多有涉及，在此就不多說(shuō)了。）于是，有的考生認(rèn)為自己反正也考不上大學(xué)，努力也沒(méi)有意義，巨大壓力之下難以堅(jiān)持，索性放任自己。
其實(shí)，即使認(rèn)為自己考試無(wú)望，也不應(yīng)該現(xiàn)在就放棄高考。因?yàn)楦呖紝?duì)于大家來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次考試，更是人生的一次重大挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)對(duì)于考生未來(lái)的人生至關(guān)重要，可謂意義重大。它將給予我們很多面對(duì)壓力、挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，成為人生歷程中的寶貴財(cái)富。因此，從這個(gè)意義上講，高考是否成功不完全取決于成績(jī)，更重要的是態(tài)度和精神！其次，單就成績(jī)而言，即使積極努力后仍然達(dá)不到高考分?jǐn)?shù)線，也可以為將來(lái)出國(guó)或者進(jìn)入其他形式的成人教育學(xué)校等打下基礎(chǔ)，更何況有些時(shí)候也許你并非完全沒(méi)有機(jī)會(huì)！
道理說(shuō)了一大堆，考生們一定不愛(ài)聽(tīng)，所以，下面就來(lái)說(shuō)點(diǎn)有創(chuàng)新意義的分析吧。高考中出現(xiàn)奇跡的例子比比皆是，每年成績(jī)下來(lái)的時(shí)候總有一些原本認(rèn)為自己無(wú)望的考生不敢相信自己的眼睛，考的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象。為什么他們那么幸運(yùn)呢？首先，我們逐個(gè)分析這些出現(xiàn)奇跡的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎都是一些在最后時(shí)刻仍在認(rèn)真準(zhǔn)備的考生。其次，也還有一些偶然性的原因。
那么，2006年高考中，你出現(xiàn)這樣的偶然性幾率有多大呢？我們不妨來(lái)算一筆帳。一個(gè)考生的最終考試成績(jī)包括：（以下公式本人最新發(fā)明，已經(jīng)申報(bào)專(zhuān)利。呵呵�。�
實(shí)際水平±考題適應(yīng)性±臨場(chǎng)發(fā)揮±選擇題盲答偶然性±批改老師偶然因素±其他小概率事件
其中，考題適應(yīng)性可以占到5-10分，臨場(chǎng)發(fā)揮可以占到10-20分，選擇題盲答偶然性可以占到5-10分，批改老師偶然因素可以占到2-5分，那么，一個(gè)考生在高考中的最大分?jǐn)?shù)差別可以有上下45分，甚至更多。幸運(yùn)的考生就是每項(xiàng)或者多項(xiàng)得到上天眷顧的人，當(dāng)然，最重要和穩(wěn)妥的還是要提高自己的實(shí)際水平。
算完帳以后，大家就要結(jié)合對(duì)自己的分析，來(lái)思考一下，也許你今年還是很有機(jī)會(huì)考出好成績(jī)的，也許奇跡就是屬于你！另外，也要考慮一下，如何在最后關(guān)頭提高以下自己的實(shí)際水平。最后，強(qiáng)烈建議一個(gè)突破點(diǎn)——英語(yǔ)作文，還可以有5-10分的差距。
希望我的這番分析可以幫助一些失去信心的考生和家長(zhǎng)重新振作起來(lái)，積極努力地作好相關(guān)考試復(fù)習(xí)工作，也為上天的眷顧作好準(zhǔn)備。祝愿每個(gè)考生都有一個(gè)幸運(yùn)的六月。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)四忌
高三是緊張而且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的一年。當(dāng)同學(xué)們滿(mǎn)懷信心，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候，除了知道自己這一年該怎么做，還應(yīng)該知道自己不該怎么做。因此，我要與大家談?wù)勗诟呷砜茝?fù)習(xí)過(guò)程中的一些忌諱。
一忌“多而不精，顧此失彼”許多同學(xué)（更多的是家長(zhǎng)）為了在高考中領(lǐng)先于其它人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多，這無(wú)疑是件好事。但他們最后所采用的方法卻往往是對(duì)他們最為不利的，那就是：購(gòu)買(mǎi)和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義，花去比別人多得多的時(shí)間，沒(méi)日沒(méi)夜的做，他們的精神非常可貴，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“我的小孩已經(jīng)盡力了，還是沒(méi)有進(jìn)步，一定是太笨了”。其實(shí)，他們犯了很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，卻不自知。
1．高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過(guò)是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。
2．每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。
3．“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒(méi)有很好的完成，都沒(méi)有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。
二忌“學(xué)而不思，囫圇吞棗”導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣，他們知不足，卻不知為什么不足。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“譬如我們讀一本書(shū)，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了，但是這個(gè)過(guò)程主要是記憶和接受的過(guò)程�！畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過(guò)程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過(guò)咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)�！边@段話充分說(shuō)明了思考再學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
1．上課以為自己聽(tīng)懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問(wèn)老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形；
2．總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見(jiàn)過(guò)的題型；
3．考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)，或者豁然開(kāi)朗、猛然醒悟的感覺(jué)；
4．當(dāng)老師要你總結(jié)一類(lèi)題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，你總是支支唔唔無(wú)話可說(shuō)；
5．一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來(lái)者不拒，全盤(pán)接受。你很能做到華羅庚先生說(shuō)的由薄到厚，更不能由厚到薄，找到問(wèn)題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。
三忌“好高務(wù)遠(yuǎn)，忽視雙基”很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)對(duì)自己沒(méi)有好處，但卻不知道什么是好高務(wù)遠(yuǎn)。有的同學(xué)由于自己覺(jué)得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間；有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺(jué)得有困難的東西；有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢。其實(shí)，這些都是好高務(wù)遠(yuǎn)。
最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽(tīng)到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽(tīng)，而忽略了老師闡述道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別好高務(wù)遠(yuǎn)。
四忌“漫無(wú)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)”一個(gè)人如果沒(méi)有人生目標(biāo)，那么他的人生將失去意義；一個(gè)高三學(xué)生，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他就難取得進(jìn)步。很多同學(xué)，從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，從來(lái)不知道為自己分別制定長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問(wèn)題卻不問(wèn)，有了錯(cuò)誤不主動(dòng)弄清為什么，甚而至于有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，做作業(yè)是因?yàn)槔蠋熞獧z查，任課老師好說(shuō)話的那門(mén)課的作業(yè)就少做。這樣的同學(xué)，很難有大的成就，原因就在于，他沒(méi)有明確的目標(biāo)就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒(méi)有努力的方向，也因此而導(dǎo)致他們對(duì)一切事情都只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。陳景潤(rùn)之所以成為數(shù)學(xué)界的泰斗，是因?yàn)樗现袑W(xué)時(shí)就確立了攻克“哥得巴赫猜想”的目標(biāo)。所以，制定合理的目標(biāo)是一個(gè)人取得成功的先決條件，一切盲目的行動(dòng)，多半會(huì)以失敗告終，剛剛走進(jìn)高三的你正是制定一年的各種目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，你還等什么呢？
高三如何將自己調(diào)適到最佳心理狀態(tài)
高考是關(guān)鍵性考試之一，面對(duì)這種考試，每個(gè)考生都會(huì)有不同程度的情緒緊張或焦慮。這種緊張或焦慮是客觀存在的，不可能消除它，只能根據(jù)每個(gè)人的具體情況調(diào)適心理，在考試中達(dá)到最佳狀態(tài)。
盡力消除過(guò)度緊張
許多考生在高考中焦慮緊張，倍感壓力。其實(shí)，考試中適度緊張并不是壞事，反而有助于提高答題的效率。但是如果緊張過(guò)度，則會(huì)影響考試效果。具體表現(xiàn)為：
1.分散注意力。正常情緒狀態(tài)下，考試中的注意對(duì)象應(yīng)是試卷上的試題，如果過(guò)度緊張，注意力就分散在擔(dān)心或多余的動(dòng)作上，難以集中注意到試卷上。
2.干擾知識(shí)回憶過(guò)程�？荚囍羞^(guò)于擔(dān)心、緊張，使頭腦不清晰、記憶中的知識(shí)信息出現(xiàn)混亂，記得住的想不起來(lái)，造成錯(cuò)答、漏答，不知如何去答，在一道中長(zhǎng)期停留等現(xiàn)象。
3.破壞正常思維過(guò)程。考試過(guò)程具有獨(dú)立性、靈活性、敏捷性的特征，伴隨著分析、比較、綜合、概括等思維形式。過(guò)度緊張使情緒困擾，無(wú)法進(jìn)行正常的思維活動(dòng)，使思維陷人混亂、甚至凝固，頭昏腦脹，思考混亂，答題無(wú)序，嚴(yán)重影響得分。
達(dá)到最佳心理狀態(tài)
考前進(jìn)行自我分析、自我調(diào)整、穩(wěn)定情緒、保持良好狀態(tài)。首先要有自信心，相信自己，盡力而為。
成績(jī)好的同學(xué)要進(jìn)行自我反省，復(fù)習(xí)中的障礙是否都解決了，有無(wú)模糊知識(shí)和疏漏處？成績(jī)一般的同學(xué)要進(jìn)行自問(wèn)，難道就不能跨上一步嗎？努力就會(huì)有收獲。成績(jī)差的同學(xué)不要放棄，掌握多少算多少，即使不能完全達(dá)到目標(biāo)，只要盡力，就問(wèn)心無(wú)愧。
調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先要明確目標(biāo)，我參加考試以及我的成績(jī)，不是滿(mǎn)足父母的愿望，不是為了老師，也不是要?jiǎng)e人怎么看，而是為了自己。
把考試當(dāng)作對(duì)自己的檢驗(yàn)，是鍛煉自己、磨練自己、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和理想的一次挑戰(zhàn)，不要看成是負(fù)擔(dān)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)。
保持良好的情緒和冷靜的頭腦，避免與別人的沖突。良好的精神狀態(tài)使人精力充沛，頭腦清晰，注意力集中、思維活躍、反應(yīng)敏捷、答題快。
不良精神狀態(tài)使人精神萎靡，注意力分散、思維程序混亂、答題慢，效率低，晚上睡不好，熬夜、過(guò)度緊張等。要拋開(kāi)雜念，輕裝應(yīng)考、去掉負(fù)擔(dān)。
合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程，確定適當(dāng)記憶方法。針對(duì)自己情況對(duì)各科作好復(fù)習(xí)安排，交替使用大腦。大腦的忙和閑是可以調(diào)節(jié)的，不要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一門(mén)功課，每隔一定時(shí)間轉(zhuǎn)換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)，以避免大腦疲勞。制定適當(dāng)記憶方法，或用諧音記憶、或用口訣記憶，只要適合自己就行。
臨場(chǎng)處理好三個(gè)關(guān)系
1.處理好準(zhǔn)和快的關(guān)系。從心理活動(dòng)的傾向上講，先前進(jìn)行的心理活動(dòng)影響后繼心理活動(dòng)，習(xí)慣按照已經(jīng)形成的思路去思考問(wèn)題。如果已經(jīng)出錯(cuò)，往往很難發(fā)現(xiàn)和糾正。所以答題時(shí)，首先要求準(zhǔn)，在準(zhǔn)的基礎(chǔ)上求快。
能做到這一點(diǎn)，速度相對(duì)慢一點(diǎn)，也不算慢。如果抱著“反正還要檢查”的態(tài)度，草率從事，不但保證不了準(zhǔn)確，還浪費(fèi)時(shí)間，即使檢查也難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.時(shí)間安排的策略。臨場(chǎng)發(fā)揮，也需要時(shí)間安排的策略。先松后緊是許多考生時(shí)間安排上的失誤�；驹瓌t：能得分的地方絕不丟分，不易得分的地方爭(zhēng)取得分；不要著眼于局部，被某一道題纏住脫不了身。
自己心中要記��；與其花10分鐘去攻克一道分值較少的選擇題，不如花10分鐘去攻克一道分值較大的題；在答題過(guò)程中，一道題你估計(jì)花5分鐘可以解決它，但過(guò)了5分鐘過(guò)后仍理不出頭緒，那不妨?xí)簳r(shí)跳過(guò)去。
若已理出，或接近成功，延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間也是必要的；只要不倒扣分，嘗試回答所有問(wèn)題，不留空白，留出5—10分鐘的檢查時(shí)間。
3.調(diào)節(jié)好生物鐘。不少考生越到考前越忙，很少想想怎么進(jìn)入最佳狀態(tài)，以便取得最佳成績(jī)。這是缺乏考試策略的。
有人認(rèn)為，考前早點(diǎn)睡好，結(jié)果與平時(shí)作息時(shí)間不一致，往往在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著。睡不著就不著邊際想象，產(chǎn)生煩燥、焦慮、結(jié)果更睡不著，第二天沒(méi)有精神。
有人認(rèn)為，多記一點(diǎn)是一點(diǎn)，熬夜，又擔(dān)心明天考試，同樣不能入睡。還有甚者，吃藥，第二天仍然是昏昏沉沉的。這些情況都是不可取的，對(duì)于進(jìn)人考試狀態(tài)是不利的。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在24小時(shí)中都有自己精力旺盛的時(shí)候。
考試的時(shí)間一般是每天上午9點(diǎn)到11點(diǎn)半，下午為3點(diǎn)到5點(diǎn)。這要求我們?cè)诳记?5天內(nèi)，有意識(shí)地使自己的精力在這兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)處于最活躍的狀態(tài)，把自己精力最旺盛的時(shí)候調(diào)整到與考試時(shí)間一致。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三輪
熟悉三輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容和目的：
第一輪重點(diǎn)是“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）復(fù)習(xí)，目標(biāo)是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。學(xué)生極易忽視復(fù)習(xí)課本重要例習(xí)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。
第二輪復(fù)習(xí)一般是專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練，目標(biāo)在于提高學(xué)生解答高考解答題的能力。此階段學(xué)生不應(yīng)沉迷于套卷演練，而應(yīng)在教師指導(dǎo)下，以典型例題為載體，以數(shù)學(xué)思想方法的靈活運(yùn)用為線索，講求解題策略，使自己在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)素質(zhì)得以明顯提升。
第三輪一般進(jìn)行模擬、強(qiáng)化，目的在于調(diào)節(jié)學(xué)生智能、情感、意志等因素，使學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)高考對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求。此階段學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)解題后反思，并舍得花一定的時(shí)間再次鉆研考試大綱、考試說(shuō)明及歷屆高考試題，領(lǐng)會(huì)其命題風(fēng)格。
問(wèn)題1：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)第一輪怎么復(fù)習(xí)？
老師：第一輪重點(diǎn)是“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）復(fù)習(xí)，目標(biāo)是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。學(xué)生要掌握好復(fù)習(xí)課本重要例習(xí)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。在第一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心要放在“三基”，千萬(wàn)不要脫離這個(gè)目標(biāo)；其次復(fù)習(xí)應(yīng)該跟著老師或者略超前于老師的進(jìn)度（成績(jī)好的同學(xué)應(yīng)該有兩條復(fù)習(xí)路線，一條是跟著老師走，另外一條是自己制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃）。最后在復(fù)習(xí)中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識(shí)點(diǎn)。
問(wèn)題2：我的基礎(chǔ)知識(shí)還可以，上課老師講得也都能聽(tīng)懂，但是一到自己做題的時(shí)候就做不出來(lái)了，請(qǐng)老師幫忙分析一下原因。
老師：在中檔學(xué)生這個(gè)層面上，恐怕十個(gè)人得有九個(gè)人提出這個(gè)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大困難之處，聽(tīng)老師講，聽(tīng)得特別懂，自己一做就做不出來(lái)了，究其原因是什么呢？大家應(yīng)該知道，原因在這里:數(shù)學(xué)是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個(gè)邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說(shuō)餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來(lái)打，告訴你了這個(gè)邏輯規(guī)則，你自己肯定會(huì)按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得頭頭是道。為什么課下自己不會(huì)做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個(gè)數(shù)，出兩道類(lèi)似的練習(xí)題，照老師的模子描下來(lái)，結(jié)果做對(duì)了，好象我學(xué)會(huì)了，這就是效仿的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是六七十分;其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。即另一種是靠理解，所謂理解就是聽(tīng)了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過(guò)程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問(wèn)題、新試題的時(shí)候，你應(yīng)該拿著這個(gè)規(guī)律去面對(duì)它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過(guò)理解，通過(guò)頓悟來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
問(wèn)題3：我數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)很大，在復(fù)習(xí)上有沒(méi)有什么需要注意的？
老師：數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大，說(shuō)明能力還是有，要不怎么能有好的時(shí)候呢？第一是心理狀態(tài)不是特別好，心情好的時(shí)候，或者情緒比較高漲的時(shí)候，就能發(fā)揮得比較好，情緒比較低落的時(shí)候就發(fā)揮不出來(lái)，我覺(jué)得調(diào)整的方法，就是在心理方面對(duì)自己有一種暗示，心理問(wèn)題就得靠暗示來(lái)解決，提高自己的信心，經(jīng)常保持愉快和比較興奮，心態(tài)比較好的情況，可能成績(jī)能夠更穩(wěn)定一點(diǎn)。
問(wèn)題4：做數(shù)學(xué)題時(shí)，尤其是考試的時(shí)候，遇到無(wú)從下手的題目怎么辦？
老師：如果你開(kāi)始遇到無(wú)從下手的題那就繞過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，拿到一個(gè)題，如果一點(diǎn)思路都沒(méi)有的話，應(yīng)該先避一避，把一些比較順手的題做好了以后，一方面會(huì)提高信心，再一方面，開(kāi)始考的時(shí)候一般心情都比較緊張，考試中慢慢情緒會(huì)穩(wěn)定的。等情緒穩(wěn)定下來(lái)，或者把會(huì)做的做完后在回過(guò)頭解決，可能會(huì)比較有效。
問(wèn)題5：考試總是無(wú)法發(fā)揮出我的水平，這怎么辦？
老師:很多同學(xué)水平不錯(cuò)，但考試結(jié)果不太理想。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有這么幾方面的原因。一是有的同學(xué)水平比較高，但更會(huì)解決難題，對(duì)選擇、填空題不夠重視。結(jié)果大題做對(duì)了，選擇、填空做錯(cuò)了，這是發(fā)揮不理想的情況。第二是對(duì)中檔題，中檔題應(yīng)該說(shuō)不難，但拿不住分。這里有一個(gè)如何對(duì)待中檔題的問(wèn)題，我考慮有以下幾點(diǎn)。因?yàn)橹袡n題給的標(biāo)準(zhǔn)答案一般是分步給分，所以要嚴(yán)格解題步驟，不要跳步。如：立體幾何的作圖過(guò)程，你所計(jì)算的角和距離是哪個(gè)角哪個(gè)距離，必須得指出。過(guò)去學(xué)生們的情況是最后這個(gè)題的結(jié)果是做對(duì)了，但得不到分。原因是中間跳步，寫(xiě)得比較粗糙。還有就是我們?cè)谧鼋呛途嚯x時(shí)，做的過(guò)程和論證也占著相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。解析幾何建立直角坐標(biāo)系處理問(wèn)題的方法、過(guò)程也要寫(xiě)細(xì)。應(yīng)用題，未知數(shù)的設(shè)計(jì)、等量關(guān)系的表述都不能忽略。中檔題必須抓住平時(shí)容易忽視的得分點(diǎn)，也能夠提高自己的水平。
問(wèn)題6：我對(duì)題目長(zhǎng)的題有恐懼感，請(qǐng)問(wèn)老師怎么樣避免？
老師：如果我要去命題，恐怕這就是區(qū)分度的一個(gè)出題的技巧和技術(shù)，不是有些人怕難題嘛，在這些考生里面我要把一些人刷掉，怎么去區(qū)分你們呢？誰(shuí)上誰(shuí)下呢？我就有意識(shí)地出一份字?jǐn)?shù)比較多，信息量比較大的，文字比較長(zhǎng)的題，誰(shuí)害怕就刷掉，誰(shuí)過(guò)了這一關(guān)就上來(lái)了，這也是一種出題的技巧，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代對(duì)我們的要求，目前信息量這么大，不可能用三言?xún)烧Z(yǔ)就把一件事說(shuō)得特別清楚，字多一點(diǎn)，符號(hào)多一點(diǎn)，甚至英文都上來(lái)了都是有可能的。遇到這樣的問(wèn)題怎么辦呢？唯一的策略就是化整為零，這個(gè)信息不管多長(zhǎng)，文字量不管多大，這一大段話總是一句一句說(shuō)下來(lái)的，你先看懂第一句，再看第二句，每一句一定都很短，所以應(yīng)對(duì)它的辦法就是化整為零，一句一句地去看它，不要從第一個(gè)字看到最后一個(gè)字，不懂心里就發(fā)慌，這樣的東西，我建議大家可以這樣做，第一遍叫粗讀，就是由第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，讀完之后，你能說(shuō)出一個(gè)故事的梗概就夠了。比如說(shuō)這個(gè)題里有三個(gè)量，比如說(shuō)有耕地，有人均占有耕地的面積，還有單位的產(chǎn)量，還有什么等等，把這個(gè)量說(shuō)清楚，這道題就說(shuō)這幾個(gè)量的關(guān)系就夠了。接下來(lái)細(xì)讀，你一句話一句話地讀，讀了第一句話想想什么意思，想明白了再讀第二句，想不明白，找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)什么意思，這樣一句一句讀下去，很長(zhǎng)的一段，慢慢地就會(huì)讀懂。所以建議大家第一不要害怕，這是正�，F(xiàn)象，第二化整為零，掌握科學(xué)的工作方法，總是可以應(yīng)對(duì)的。
2012屆高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
一高三復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
在素質(zhì)教育的春風(fēng)下，適應(yīng)新課程改革要求，努力提高課堂復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本基能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。不斷了解新的信息，更新觀念，倡導(dǎo)理性思維，重視多元聯(lián)系，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)綱要的各項(xiàng)基本要求，立足基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本方法教學(xué)，注意數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)。抓好教材與課程目標(biāo)中要求把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法；如歸納、演繹、分析、綜合、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、一般與特殊，抽象與概括、函數(shù)與方程、等價(jià)轉(zhuǎn)化、類(lèi)比與推理等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定必備的“四基五能力”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能、基本思想及運(yùn)算能力、思維能力、提出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。
另外，今年我們面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是課時(shí)減少，現(xiàn)在是每周只有5個(gè)課時(shí)，所以怎樣提高教學(xué)效率成為今年的高三復(fù)習(xí)必須解決的問(wèn)題。為此我們制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
二、計(jì)劃目標(biāo)
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為主，將數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法、能力要求和個(gè)性品質(zhì)融為一體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
落實(shí)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)工作緊張、有序、實(shí)效地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生形成思考嚴(yán)謹(jǐn)、分析條理、解答正確、操作規(guī)范的良好習(xí)慣。通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和能力會(huì)有較大提高，成績(jī)會(huì)有較大提升。力爭(zhēng)2012年高考中，數(shù)學(xué)學(xué)科整體分?jǐn)?shù)提高一個(gè)層次。
三、計(jì)劃內(nèi)容
我們打算分3個(gè)階段來(lái)完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
第一輪從2008年9月開(kāi)始至2012年1月中旬結(jié)束
第二輪從2012年2月中旬至4月底結(jié)束
第三輪從2012年5月初至5月底結(jié)束
具體任務(wù)和要求是
第一輪系統(tǒng)鞏固
這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)用時(shí)比較多的，也是教師和學(xué)生花費(fèi)力氣最大的。這一輪復(fù)習(xí)以抓基礎(chǔ)、練基本功為主，注重對(duì)知識(shí)的梳理、數(shù)學(xué)方法的養(yǎng)成，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。
這一輪復(fù)習(xí)要解決的問(wèn)題是：
1、對(duì)于課本上的定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化與應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到位，對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延、公式定理的適用范圍有本質(zhì)、透徹的理解。
2、對(duì)于課本的典型問(wèn)題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。
3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的提練，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。
為了有更好的教學(xué)效果，這一輪復(fù)習(xí)我們采用“講義推進(jìn)式”。針對(duì)課時(shí)減少的實(shí)際情況，在高三開(kāi)學(xué)前一個(gè)星期，我們通過(guò)集體教研，將高中所有知識(shí)點(diǎn)分成61個(gè)課題。然后參考《世紀(jì)金榜》、《五年高考三年模擬》等資料書(shū)，通過(guò)教師做題選題，將不同的模塊整理成難易適中題量適宜的講義，并配以相應(yīng)的規(guī)范答案，不僅要逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且要讓學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。雖然這樣增加了教師的工作量，但效果較為突出。
這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，知識(shí)不能縱橫聯(lián)系，特別是“代數(shù)推理題”、“三角函數(shù)變形題”等常常出問(wèn)題，解析幾何不能從宏觀上把握題目，其基本套路不熟，缺乏運(yùn)算的恒心，概率題不能突破“排列與組合”瓶頸，選擇題與填空題的速度與準(zhǔn)確率不高等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
第二輪專(zhuān)題過(guò)關(guān)
對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專(zhuān)題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。
在這一階段，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維水平的養(yǎng)成，使學(xué)生在解題方法、解題技能上達(dá)到運(yùn)用自如的境界。本輪復(fù)習(xí)中對(duì)高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容要加深加難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解活題、較難題、難題的能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，需配合著專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生采用“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論，換元”等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)針對(duì)選擇、填空的特色，學(xué)習(xí)一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對(duì)時(shí)間的掌控力。
第三輪綜合模擬
在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。
該階段需要解決的問(wèn)題是：
1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。
2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。
3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過(guò)程。
4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。
這一輪復(fù)習(xí)以仿真卷為主，一定要注意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時(shí)間，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。使學(xué)生不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)與考試技能，真正高考時(shí)不慌神，沉著冷竣，創(chuàng)造性地考出高水平。
二課堂教學(xué)
在教學(xué)計(jì)劃充分制定的前提下，課堂教學(xué)成為高三復(fù)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，抓好課堂教學(xué)這決定性的一環(huán)，就會(huì)在〇九年的高考中取得一個(gè)備考的制高點(diǎn)，獲得高考競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研室群策群力，針對(duì)高三學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心細(xì)致的研討，設(shè)計(jì)了知識(shí)梳理課、知能提高課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、試卷將評(píng)課等經(jīng)典課型的講授模式，就上課前、課堂中、下課后的要求和做法進(jìn)行全面規(guī)劃，并由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師先上示范課，其他老師觀摩學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行落實(shí)�，F(xiàn)在，我就這幾種課型進(jìn)行一下介紹。
一、知識(shí)梳理課。
高三復(fù)習(xí)的重中之重就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的梳理和鞏固，并對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的位置、高考考查中的地位有充分的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诿抗?jié)知識(shí)梳理課的課前，借助精心編排的講義將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分類(lèi)整理，主次分明、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)填空的形式督促學(xué)生重新打開(kāi)課本，對(duì)課本上的相關(guān)內(nèi)容和重要例題重新研習(xí)，以便有所準(zhǔn)備的聽(tīng)課。課堂上，我們將知識(shí)點(diǎn)滲透到若干個(gè)例題當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)例題的課堂展示，如口述做法、在黑板上練習(xí)等手段，一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生在做體過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。每節(jié)知識(shí)梳理課后，我們針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備了可選擇性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠趁熱打鐵的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步掌握。
二、知能提高課。
在題目的解決過(guò)程中，無(wú)不滲透著各種精要的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用著多種多樣的數(shù)學(xué)方法，我們普遍認(rèn)為，學(xué)生智力的發(fā)展與數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)方法的講授密不可分。知能提高課的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的靈活性，解決問(wèn)題的技巧性，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深入性。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中收集了一些思維發(fā)散性強(qiáng)的題目，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，編排出內(nèi)涵數(shù)學(xué)思想，外顯數(shù)學(xué)方法的的講義展示給學(xué)生。課堂上，我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的思維充分展示，讓學(xué)生間的思撞擊出火花，讓學(xué)生之中刮起強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴。同時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)給與積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)整個(gè)課堂按照預(yù)定的教學(xué)目的進(jìn)行，順利完成教學(xué)任務(wù)。課下，借助相關(guān)的思考題，維持學(xué)生的熱情，對(duì)所認(rèn)知的知識(shí)和方法加以鞏固。
三、章節(jié)復(fù)習(xí)課
高三一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生建構(gòu)完整、全面的知識(shí)體系，編制便于清查各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，章節(jié)復(fù)習(xí)課就可以達(dá)到這個(gè)重要的教學(xué)目的。高三復(fù)習(xí)，我們調(diào)整課本的順序，重新歸類(lèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生面臨的是來(lái)自課本，又比課本更緊湊的學(xué)習(xí)模塊。課堂上，我們以主干知識(shí)入手，將數(shù)學(xué)思想滲透其中，用一條條主線將知識(shí)點(diǎn)、題型貫穿起來(lái)，讓學(xué)生能夠綱舉目張，做到從整體上把握知識(shí)。在處理習(xí)題時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提倡一題多解，一法多用。課下，讓學(xué)生多畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，在課堂講授的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、試卷講評(píng)課
我們一致認(rèn)為試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。在學(xué)生完成試卷后，我們集體組織批改并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題集體討論，在課前準(zhǔn)備充分，以便課堂上游刃有余。講評(píng)時(shí)，我們注意選擇性，有所講也有所不講，讓課堂上的講解少而精；我們也注意延展性，由一些重要的點(diǎn)帶動(dòng)一塊知識(shí)的鞏固；我們還注意講解的針對(duì)性，展示學(xué)生的典型錯(cuò)誤，分析其導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；我們更注意靈活性，讓學(xué)生展示其多種多樣的想法……課下，我們注意二次講義的編排，把學(xué)生的錯(cuò)題匯總成新的講義，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。
以上就是我們對(duì)四種課型的歸納和探討。另外，針對(duì)教學(xué)我們還提出以下要求：
1．要控制好課堂氣氛。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、敏感，課堂氣氛普遍壓抑，作為老師，要錘煉語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的高三，洋溢希望的高三。要讓學(xué)生有展示自己思想的機(jī)會(huì)，以便他們?cè)谡故具^(guò)程中獲得成就感，擁有面對(duì)高考的信心。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯、針對(duì)性強(qiáng)，給學(xué)生以信心，決不說(shuō)泄氣話。
2．要規(guī)范板書(shū)。針對(duì)網(wǎng)上閱卷的實(shí)際情況，老師一定要設(shè)計(jì)好板書(shū)、寫(xiě)好板書(shū)，在規(guī)范化上做學(xué)生的楷模，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，以減少學(xué)生在現(xiàn)行閱卷方式下丟分。
3．要借助課堂養(yǎng)成學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把學(xué)習(xí)定位為一項(xiàng)集體活動(dòng)，教給學(xué)生在給別人講題的同時(shí)提高自己，鼓勵(lì)學(xué)生“好為人師”，提高集體自學(xué)能力，以“學(xué)生的教學(xué)行為”提高教師的教學(xué)效率。
三集體備課
集體備課能夠充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在高三的復(fù)習(xí)備考中，我校更是充分發(fā)揮了備課組的集體力量。
一、組織形式：
以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行
二、集體備課原則：
堅(jiān)持“四定五備”“四定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五備”即：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備考綱、備高考試題、備學(xué)法、備教學(xué)手段；
三、集體備課制度：
1、堅(jiān)持“以新課程標(biāo)準(zhǔn)、新考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
2、依據(jù)“個(gè)人備課———小組備課——全體備課——個(gè)人備課”的思路，通覽教材，明確模塊在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、發(fā)揮集體備課的作用，具體操作如下：
首先將教師按照新老搭配，先分成幾個(gè)小組，備課組按照教材內(nèi)容將任務(wù)合理分解成不同的模塊，將不同的模塊分配給每個(gè)小組，該小組人員共同研討相應(yīng)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研究最新的考試說(shuō)明，先從整體上把握考點(diǎn)及其在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和主要應(yīng)用。
在對(duì)考點(diǎn)有了整體把握后，該小組教師開(kāi)始潛心研究題目，并參考《高考總復(fù)習(xí)》、《五年高考三年模擬》、《決戰(zhàn)高考》、《高考復(fù)習(xí)講義》等多本資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地取舍從中優(yōu)選出難易適中、背景新穎、適合學(xué)生的試題制成題量適宜的講義。
根據(jù)學(xué)校的安排，每星期的星期一和星期天是固定的集體備課時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中先由主講人根據(jù)自己的研究和認(rèn)識(shí)從整體上講解該模塊在高考中的主要位置，對(duì)這部分知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析。然后由主講人對(duì)自己小組所出試卷的出題意圖和所出試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)后再由該小組的其他人員進(jìn)行補(bǔ)充，其他教師可提出自己的意見(jiàn)并對(duì)試題進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣，備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，共同研究尋找對(duì)策，互相交流，互相學(xué)習(xí)，精心篩選各類(lèi)高考信息。真正做到了集思廣益、群策群力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也取得了較好的效果。
此外，我們還鼓勵(lì)老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課。讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師起帶頭作用，帶動(dòng)年輕教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)年輕教師的課也讓有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在積極地聽(tīng)課和評(píng)課中形成了一種互幫互帶、共同進(jìn)步的氛圍。
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