學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1
看標的題大家就能明白我的意思，學(xué)習(xí)不在于用時的多少，也不在于老師水平的高低！關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，自然而然的會主動學(xué)習(xí)！需要強調(diào)的是當孩子對于某方面有獨特的研究而忽略其他課程的學(xué)習(xí)發(fā)展時，千萬不要干涉，只做提醒即可。我擅長的是數(shù)學(xué)，但出于各方面因素影響，也沒什么突出的成績！不過在學(xué)習(xí)過程中確實得到了快樂，當然也掌握了不少數(shù)學(xué)工具數(shù)學(xué)知識。我提倡從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不光是數(shù)學(xué)語文，琴棋書畫各個方面均可！要說明的是：一、要以個人觀念請家教，而且還不止一個，要尊重孩子的興趣，一定要先啟發(fā)孩子的興趣，方法如講故事、猜謎語、談感受等；二、要不束縛孩子的發(fā)展方向，俗話說行行出狀元，當然有的行業(yè)需要家庭收入的支持，這個另行考慮；三、在學(xué)習(xí)過程中不能一味的看考試成績，幼兒園小學(xué)都重在興趣的培養(yǎng)！
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)2
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會用心主動，學(xué)得簡單而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的用心性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終到達優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)就應(yīng)怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下方就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的這天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的主角便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的用心性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難明白。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時刻長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2。教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就務(wù)必面向全體學(xué)生，尊重
學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期盼的目光看待他們�；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。
3。營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師務(wù)必堅信學(xué)生有潛在的嘗試潛質(zhì)，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以后一些學(xué)生正因端坐時刻較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!
4。運用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的
獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)資料之中。
二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天�！苯處熆戳艘院�，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想像力，多有靈性��！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的�！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情個性高漲，個性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。
三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一齊的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！崩纭墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我立刻做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案�？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的用心性�？傊�，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，到達事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)3
幾年來，通過自然教學(xué)的不斷實踐，使我深切地認識到，要使學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，取得良好的效果，不能只是單純地傳授知識，也應(yīng)重視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一、探究式學(xué)習(xí)興趣的特點
興趣是一種帶有意識特點的心理驅(qū)動力，自然教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的興趣，具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。
1、多樣性。學(xué)生的探究興趣是極為豐富的，如實驗中的不同現(xiàn)象的出現(xiàn)興趣、模仿教師做實驗的興趣、總愛冒險的興趣、好奇等，據(jù)此教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使成為學(xué)習(xí)科學(xué)的直接動力。在自然課的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的發(fā)問，提出的問題，大膽的猜想，敢于冒險的做法，都不能掉以輕心，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、普遍性。學(xué)生的探究興趣在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中均會有所體現(xiàn)。不論是優(yōu)生還是差生，并且探究興趣的影響不僅在課內(nèi)，而且涉及到課外與校外。
3、不穩(wěn)定性。探究式學(xué)習(xí)興趣是易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移的，它隨著時間的推移而探究興趣逐漸消退，也會伴隨終生。如講解缺乏感染力，方法陳舊老化，單一等都會使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移或消逝。
二、探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。學(xué)生在上課時都抱著學(xué)習(xí)新知識，探索科學(xué)的奧秘來上課的。只要是學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)生都會感興趣的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這個特點最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。用準確的講解，科學(xué)的實驗，完美的結(jié)論，用事實說話，同學(xué)生一道探索科學(xué)的真理，對于學(xué)生提出的問題不能一聽了之，應(yīng)拿到全班同學(xué)面前進行驗證，這樣學(xué)生認為老師很重視自己的提問，因而在以后的學(xué)習(xí)中，定會產(chǎn)生探究的興趣，更會多想，多問，多探究學(xué)習(xí)，一定會慢慢形成一種內(nèi)動力，驅(qū)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以免讓學(xué)生失望。如果教師對學(xué)生的問題置之不理，只忙教學(xué)進度，會使學(xué)生失去信心，當然，對探究式學(xué)習(xí)就不會感興趣，那么，教學(xué)效果必然不佳，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。所以教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要前提。
2、教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。在自然課的教學(xué)中，學(xué)生會有很多感興趣的問題，想與教師探究，如果教師以對學(xué)生的問題，一點也不感興趣，學(xué)生也會沒有探究的興趣的。在做實驗時，學(xué)生為了探究新問題，有時會讓教師上課前沒有準備的實驗，這正說明了學(xué)生有探究的興趣，教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時，學(xué)生做把火柴放在鐵片上，用酒精燈加熱，一會兒火柴的溫度達到了著火點，自燃起來了，做完后，有個學(xué)生問我，把紙放在鐵片上加熱能不能也著火，我在課前根本沒有想到這個問題，為了學(xué)生的探究興趣，我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火，最后，紙也燃燒起來，我認為這這樣做很有必要，讓他們敢想，敢做，敢探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)，探究欲望得到了加強，想信他們對于自然課也會感興趣，只要是學(xué)生想探究的問題，教師都應(yīng)感興趣，只有這樣，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣才能夠得到培養(yǎng)。
3、成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。學(xué)生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在每一次課的教學(xué)中都要讓學(xué)生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實驗前，總是讓學(xué)生先猜想實驗會出現(xiàn)的結(jié)果，在講《雷電》這課時，在我搖動起電機前，我讓學(xué)生先猜想會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，有的同學(xué)說，會使兩個小球相撞；有的同學(xué)說，會使兩個小球相排斥；有的說會出現(xiàn)火花；更有的同學(xué)說會發(fā)生爆炸等等很多我所沒有想到的假想，等我做完實驗，結(jié)果正確的同學(xué)像是戰(zhàn)勝的將軍，不顧我的課堂，大聲歡呼“也－－”，哪種表情，哪種喜悅，會讓他們對探究科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，會更加積極，形成一種無形的動力，推動學(xué)生的探究欲望，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來抓，自然課的教學(xué)效果就會明顯得到提高。學(xué)生的這種探究學(xué)習(xí)興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的，自然課教師應(yīng)具備這種能力，在自然課教學(xué)中及科學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學(xué)生的終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)4
摘要：我們都知道在初中語文教學(xué)過程中，提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于正確分析學(xué)生的性格特點，同時還要認真的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，才能不斷的提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。本文簡要的分析探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能為初中語文教學(xué)提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)調(diào)動
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了避免這種情況的出現(xiàn)，初中語文老師要思考如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在某種意義上來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功不可缺少的重要條件。學(xué)生在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的，老師要把學(xué)生放在首位，不斷的尋求有利于學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)方法，確保學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在語文教學(xué)中才能取得良好的效果。本文介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性
在備課的過程中，由易到難是語文老師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或者設(shè)計教學(xué)活動必須遵循的原則，這樣才有利于學(xué)生更好地接受，而且學(xué)生的認識也會不斷的深入，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。當然語文老師還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認真?zhèn)湔n，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現(xiàn)。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這樣才能為課堂教學(xué)增添活力，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。在實際的教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，充分吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，這樣不僅使得學(xué)生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而就能進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、老師要充分了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點
結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際情況，在開展興趣教學(xué)之前，語文老師必須充分了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，因此初中語文老師必須做到以下幾點：
（1）根據(jù)初中語文教學(xué)的實際需要，老師要切實加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解。我們都知道學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中語文教學(xué)過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，同時還要認真掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，這樣才能為課堂語文教學(xué)提供基礎(chǔ)信息，語文老師以此為依據(jù)，制定切實可行的課堂教學(xué)策略，因此課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于充分了解初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。
�。�2）正確了解每位學(xué)生的性格特點。學(xué)生到了初中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學(xué)的過程中只有認真了解并掌握每位學(xué)生的特點，這樣才能明確學(xué)生的關(guān)注點和興趣點在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學(xué)的針對性，從而良好的實現(xiàn)個性化教學(xué)。
三、建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性
輕松愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生更加積極主動的去獲取新知識，提高學(xué)習(xí)的效率，特別是語文這門學(xué)科，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生真正的融入課堂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。很多的事實證明教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的師生關(guān)系。因此在初中語文教學(xué)中老師要做到以下幾點：
（1）創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，那么學(xué)生的注意力就會分散，要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂教學(xué)氛圍，就必須建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要想加強和學(xué)生的互動，老師就必須放下架子，和學(xué)生做朋友。老師要時常鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分肯定學(xué)生的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到老師的關(guān)愛，這樣才能不斷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心[3]。
（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，初中生對老師的情感會影響到學(xué)生的成績。所以語文老師不僅要高度關(guān)注學(xué)生的成績，還要認真研究學(xué)生的心理，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重體貼學(xué)生，還要盡可能多的參加學(xué)生組織的集體活動，成為學(xué)生真正的良師益友。老師和學(xué)生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利于實現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
四、結(jié)束語
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中語文老師必須抓住當代學(xué)生的個性和特點，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
參考文獻
[1]王素紅。初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J/OL]。學(xué)周刊，20xx，（26）：148—149。
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學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)5
一、以和諧的師生關(guān)系為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系越和諧，教師對學(xué)生越關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越充足，要有效培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。首先，我們應(yīng)該主動出擊，使學(xué)生感受到一種師愛，上課時保持微笑，下課后持續(xù)交流；其次，我們還應(yīng)該對學(xué)生保持足夠的尊重，以誠相見，信任我們的學(xué)生；最后，良好的自身專業(yè)素養(yǎng)，也是維護和諧師生關(guān)系的重要方面。
二、以多樣的教學(xué)手段為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新穎的教學(xué)方式，往往能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實物引入課堂，如，介紹兩棲動物的生長繁殖時，可以收集部分蝌蚪，進行實物教學(xué)；其次，還應(yīng)大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進行直觀的教學(xué)；最后，還可以采用游戲式教學(xué)，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。
三、學(xué)以致用，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中階段，學(xué)生學(xué)到的往往是理論上的知識，而生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實際，進行知識的應(yīng)用，必然能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以通過生物學(xué)知識使學(xué)生產(chǎn)生全新的認識。從上面的討論不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的和諧、教學(xué)手段的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，而為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我們還應(yīng)該注重理論知識的回歸，以此來進一步升華學(xué)生對生物學(xué)的興趣�？傊瑢ι锉в袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，我們必須嚴肅對待。
作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級中學(xué)
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)6
一、精講與勤練，維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1精講
課程精講指教師對語言的創(chuàng)造活動，是在教學(xué)過程中做到簡明、精確的講解相關(guān)知識。本課程作為會計學(xué)科的基礎(chǔ)課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學(xué)習(xí)，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的要點進行討論、歸納、總結(jié)，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學(xué)者來說有些抽象，教師在教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點進行精確的講授。同時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)前三章的內(nèi)容即會計概論，會計要素及賬戶和復(fù)式記賬時，教師要講清楚，學(xué)生要牢固掌握，為以后各章節(jié)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。以后各章節(jié)學(xué)習(xí)時又可圍繞前三章內(nèi)容，做到知識融會貫通，各知識點系統(tǒng)化，如七種專門核算方法的講解就應(yīng)簡單明了，讓學(xué)生熟悉七種方法的結(jié)合統(tǒng)一，密不可分，構(gòu)成一個整體，學(xué)習(xí)后面幾章節(jié)又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應(yīng)。
1.2勤練
勤練即在注重精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動手進行會計基礎(chǔ)技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應(yīng)在教學(xué)中講練結(jié)合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學(xué)生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學(xué)時，講完六要素內(nèi)容后，要多舉具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會計要素。在賬戶和復(fù)式記賬的教學(xué)時，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)要用哪些賬戶來反映的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多進行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ);另一方面，基礎(chǔ)會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節(jié)有安排實訓(xùn)內(nèi)容與基本技能的操作，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上進行動手操作訓(xùn)練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內(nèi)容，先進行隨堂訓(xùn)練，全部內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，可進行連續(xù)性訓(xùn)練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產(chǎn)成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓(xùn)練。學(xué)生對知識嫻熟了，可將同學(xué)分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學(xué)，通過實地調(diào)查、查閱相關(guān)知識，讓學(xué)生進行從會計賬戶設(shè)置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節(jié)的規(guī)范性；明確各崗位的職責。
二、科學(xué)組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.1采用適當教學(xué)方法
教學(xué)方法很多，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，便于學(xué)生把握理解所學(xué)知識。我所用的方法有：實物教學(xué)法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學(xué)法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、系統(tǒng)講授法、對比法、啟發(fā)討論教學(xué)。我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法。常多給學(xué)生思考空間讓他們自我發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)可比性要求時，我采用啟發(fā)討論教學(xué)，讓同學(xué)結(jié)合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規(guī)則如何？提出什么是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現(xiàn)什么情況？通過以上討論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，還通過分析思考問題培養(yǎng)了表達能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學(xué)時，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用自制的會計課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學(xué)效果較好。
2.2日常教學(xué)生活化
在平時的教學(xué)中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學(xué)生這些問題，超市購物的發(fā)票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據(jù)，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計核算時有用嗎？要求學(xué)生收集今后一段時間的現(xiàn)金收支單據(jù)；在學(xué)習(xí)會計賬簿時，要求學(xué)生登記一個月（10天、半個月）以來的現(xiàn)金日記賬，將書本知識融于日常的點滴生活中，讓教學(xué)過程生活化，使學(xué)生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學(xué)生能充分理解會計源于生活，服務(wù)社會，使基礎(chǔ)會計教學(xué)煥發(fā)生命活力。
2.3組織多種活動
教學(xué)是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學(xué)生合作對話，讓學(xué)生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學(xué)中積極開展多種活動。
三、小結(jié)
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣對于學(xué)生掌握理論知識，提高動手能力，為今后進一步學(xué)習(xí)起推波助瀾的作用，對于學(xué)生今后適應(yīng)會計工作崗位也將產(chǎn)生深遠的影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)7
新課程實施以來，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學(xué)效果的提升上。教師在平時教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生智力因素的開發(fā)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。所以廣大初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師就把培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。對于這個問題，本文提出三方面的做法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住初中學(xué)生的好奇心，做設(shè)計問題的能工巧匠，調(diào)動學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“和圓有關(guān)的概念”時，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：“老師買了一個鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒有安裝把手，請同學(xué)們想一想把手應(yīng)該安在壺蓋的什么位置上？”問題提出來后，課堂氣氛立刻活躍起來了，同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言，大家經(jīng)過討論，一致認為把手應(yīng)該安裝在壺蓋的中心，也就是應(yīng)該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導(dǎo)學(xué)生探究一道計算長方體的表面積的問題時，筆者想讓學(xué)生意識到在現(xiàn)實生活中，求長方體物體的表面積并不一定要求 6個面的面積。因此，筆者精心設(shè)計了這樣的題目：“同學(xué)們，學(xué)校要對我們教學(xué)樓的教室重新進行粉刷，從節(jié)約涂料的角度出發(fā)，請大家觀察在粉刷教室時，需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問題剛提出來，教室里的學(xué)生立刻興奮起來，他們有的抬頭觀察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫畫，每個學(xué)習(xí)小組又選派了代表進行了交流，最后得出了解決問題的結(jié)論：粉刷教室只需要刷左右前后上 5個面，同時還要減去黑板和窗戶的面積。
二、營造輕松愉悅的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思考的興趣
初中學(xué)生正處在人生成長的重要時期，當學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，營造輕松愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學(xué)生就會不知不覺地進入角色，輕松愉快地接受新知識。那么，教師怎樣給學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛呢？
首先，教師要成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人，才能贏得學(xué)生的信賴。在課堂上學(xué)生才能消除心理障礙，積極主動地與教師配合，從而輕松愉悅地接受新知識。
其次，初中學(xué)生在課堂上回答問題的膽量已經(jīng)開始變小了，個別學(xué)生已經(jīng)不愿意回答教師的問題了。培養(yǎng)學(xué)生回答問題的膽量，已經(jīng)成為初中教師義不容辭的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在互問互答中理解、消化所學(xué)知識，幫助學(xué)生解決疑難問題。
最后，充分利用在長期的教學(xué)中形成的教學(xué)風格，有條不紊地講解每一節(jié)課內(nèi)容，細心工整地解答每一道試題，給學(xué)生起到潛移默化的示范作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有章可循，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，避免無所適從。
三、用問題來激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生積極地進行思考
數(shù)學(xué)是思維的體操。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住初中學(xué)生的思維特點，巧妙設(shè)問，刺激學(xué)生的大腦思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教勾股定理這一節(jié)時，筆者設(shè)計了這樣一組問題：
�、儆晒垂蓴�(shù)的特征，假設(shè)a、b、c 成勾股數(shù)，那a、b、c 可以是多少？當場有不少學(xué)生脫口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進一步設(shè)問：常見的勾股數(shù)還有哪些？教室里開始交流起來了，3分鐘后各個學(xué)習(xí)小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學(xué)生在問題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問題。數(shù)字3、4、5 構(gòu)成勾股數(shù)，但勾股數(shù)是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個問題的鋪墊，學(xué)生很自信的解決了第三個問題。答案是勾股數(shù)a、b、c 必須滿足條件a?+b?=c?.
在設(shè)計問題時，數(shù)學(xué)教師要多關(guān)心后進生，他們學(xué)習(xí)信心不足。教師在教學(xué)時，可以向他們提出一些容易實現(xiàn)的小目標，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悅，改變消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在師生的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師只有千方百計地用教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要設(shè)法增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)8
新課程標準對教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調(diào)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教師課堂教學(xué)效果的積極影響。那么，在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的新的歷史時期，作為多年來一直奮斗在教育教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時代背景之下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們更好的落實新課程改革精神的關(guān)鍵，也是我們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提，但同時也是擺在我們廣大教師面前的一個挑戰(zhàn)。多年的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)工作實踐的影響，教師很難擺脫傳統(tǒng)教育模式對教師思想與行為的影響，多數(shù)教師也放不下作為教師的那種神圣而不可侵犯的“師道尊嚴”，課堂是教師傳道授業(yè)的`陣地，教師所講授的知識不允許學(xué)生有半點質(zhì)疑，教師的話學(xué)生要言聽計從，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程也是機械的記憶過程，是教師通過說教的形式把知識點灌輸?shù)綄W(xué)生大腦的過程，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣可言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學(xué)效果。究其原因，我認為是傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生機械的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是在被動的接受教師的說教，他們在內(nèi)心中根本找不到自己學(xué)習(xí)的興趣可言，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下并沒有發(fā)自內(nèi)心的參與到學(xué)習(xí)活動之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對于知識的推導(dǎo)過程與知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用根本沒有體驗，導(dǎo)致我們的教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”，學(xué)生對知識只是死記硬背，對知識的應(yīng)用能力不足。要想改變這種教育的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為老師應(yīng)該從下面幾個方面入手，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育的不足，從學(xué)生實際出發(fā)，完善自己的教育教學(xué)思想
隨著社會的不斷發(fā)展，我們所處的社會環(huán)境與人的思維方式都在發(fā)生著根本性的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用新的教育思想來支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿生機。成功的教育是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，我們對學(xué)生的評價不應(yīng)只單純的以學(xué)生的成績做為評價的標準，傳統(tǒng)的教育模式下，教師過重的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生教師通常都是直接把這部分學(xué)生打到“差生”的行列。其實，新的教育理念中強調(diào)學(xué)生有九種智能，這種多元智能理論為我們評價學(xué)生提供了理念的依據(jù)，因此，我們老師要結(jié)合學(xué)生的實際，以多元智能理論為依據(jù)，把學(xué)生放在一個更大的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點與不足，在教育教學(xué)的過程中有針對性的加以引導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能發(fā)展其所長，成為一名對社會有用的人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也呈現(xiàn)多元化，我們現(xiàn)實生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異與個體特長，有針對性的對學(xué)生開展良好的教育，讓學(xué)生每天在學(xué)校的生活都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在交流、合作與探索
的學(xué)習(xí)模式下不斷的成長傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生被動接受知識的過程，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生毫無興趣而言。因此，我們在進行教學(xué)活動設(shè)計時，一定要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，加強學(xué)生的課堂參與意識，讓每名學(xué)生都能積極的參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動之中。為了加強學(xué)生的課堂參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與性格特點等個性差異，把學(xué)生進行合理的分組，讓不同的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過程中行到鍛煉與提高，讓他們真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓每名學(xué)生都能在班級的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進行小組合作研究的教學(xué)設(shè)計時，要引導(dǎo)學(xué)生都能積極思考，把自己對問題的看法與對知識的理解與應(yīng)用發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽表達，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。在這樣的活動之中，學(xué)生才能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才能感受到集體的榮譽感。通過這種分組探究的教學(xué)模式，教師能夠有效的把知識探究的結(jié)果讓學(xué)生理解與接受，讓不同知識水平的學(xué)生都能在教學(xué)活動之中體驗到自己探索知識的那種學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的成長。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要想讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在日常的教學(xué)活動之中不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到自主解決問題后的那種滿足感。例如，我們要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常與其他同學(xué)進行交流，讓學(xué)生在與他人的交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂，那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。我認為，教師應(yīng)該抓好自習(xí)課與學(xué)生作業(yè)的布置，針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生能都獨自完成作業(yè)，還要讓學(xué)生在作業(yè)中有思考的時間與空間，只有這樣才能即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)思考方向錯誤的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分解問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展。在這樣的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)不應(yīng)是直白的揭曉問題的答案，而應(yīng)是把學(xué)生思考的大問題分解成一個個小的問題，再讓學(xué)生把所有的小問題串連起來去理解大問題，只有這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生才會更好的發(fā)展。學(xué)生只有增強了學(xué)習(xí)的信心，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的積極參與課堂教學(xué)活動，才能使我們的課堂教學(xué)設(shè)計落到實處，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是我們?nèi)媛鋵嵔逃繕说那疤崤c保障。隨著社會的不斷進步，我國的教育突顯出很多矛盾與問題，為了徹底改變教育的現(xiàn)狀，我國近年來不斷加大了教育改革推進的步伐。在新課程改革的時代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學(xué)實踐中得到全面的推廣與應(yīng)用。但我國的教育受幾千年傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多教師都無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育對我們教育教學(xué)行為的影響。而在新時期的課程改革環(huán)境之下，作為一線的教育工作者，我們有責任與義務(wù)用我們的行動去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實地，充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活實際，把我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有效的整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解知識與應(yīng)用知識，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為全面推進素質(zhì)教育改革進程做出自己不懈的努力!
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)9
一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學(xué)生會興趣盎然。又如，講授“光的折射”時，讓學(xué)生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生會進行更廣泛的探索。
二、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。在課堂導(dǎo)入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導(dǎo)提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學(xué)生的興趣。
三、借助多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學(xué)，可以達到“寓教于樂”的目的�？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學(xué)重點，但電流在導(dǎo)體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導(dǎo)體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。
四、建立和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
多年的教學(xué)實踐使我覺得和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績差的學(xué)生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，對學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心。
五、小結(jié)
物理學(xué)是一個充滿生機和魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單憑講大道理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學(xué)生動手動腦的機會，讓學(xué)生真正愛上物理，在快樂中學(xué)習(xí)物理。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)10
論文關(guān)鍵詞：關(guān)注,學(xué)生,心理,培養(yǎng),學(xué)習(xí)
當代中小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，作為一名教育工作者，每次看到學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象的時候我的心情很沉重。為何有那么多的學(xué)生厭學(xué)，不愿呆在學(xué)校，少數(shù)客觀原因處，最重要的還在于對學(xué)生心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，下面我想來談?wù)勛约旱膸c看法和體會。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：
一、學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)習(xí)不良，不求上進。
學(xué)習(xí)成績差的原因一是曾經(jīng)努力，但學(xué)而無成，失去信心，放棄努力；一是不愿學(xué)，學(xué)習(xí)行為脫節(jié)，知識殘缺不全，隨著學(xué)科知識的深入拓廣，開始掉隊到放棄，有厭學(xué)行為傾向的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)上隨意性強，興趣轉(zhuǎn)移，志向不定，上課注意力容易分散，課后的學(xué)習(xí)活動中完全處于消極、被動的狀態(tài)。作業(yè)不用心完成，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)無恒心，學(xué)科知識難以系統(tǒng)消化，今天學(xué)明天忘，知識掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提高困難，慢慢地對學(xué)習(xí)開始失去興趣，生活行為嚴重缺乏自制力，不守紀律、不認真聽課、曠課、逃學(xué)、上網(wǎng)游戲、打架罵人、抽煙酗酒等等。由于成績差，自尊心受挫，容易產(chǎn)生自卑、厭恨心理。恨書、恨老師、恨考試，脾氣暴躁，甚至歇斯底里。為了體現(xiàn)自我價值，樹立自我形象，于是千方百計地通過一些“出風頭”的方式吸引別人對自己的注意，甚至專門干一些破壞性的事，有意唱反調(diào)，滿足其虛榮心，維護其“自尊心”。
二、家庭和社會的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
家長大都有望子成龍、望女成鳳的愿望，都希望自己的子女將來有出息、有前途，于是學(xué)習(xí)上要求自己的子女能考出好成績，能超越別人。強迫子女學(xué)習(xí)，有些家庭的教育方式比較粗暴，把“嚴”錯誤地理解為“打”和“罵”，因此一旦考不好，不是安慰、關(guān)心、引導(dǎo)，而是不分清紅皂白地罵甚至體罰，使學(xué)生的心智發(fā)展受到壓抑，造成子女的逆反心理；或過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性；家長往往把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子頭上，造成學(xué)生心理上負擔過重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)上去，自然學(xué)習(xí)成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，受到這方面的影響的學(xué)生大概有10%。
三、學(xué)習(xí)方法不當，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)習(xí)策略模糊，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)方法笨拙，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識差，有些學(xué)生花費了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，希望能考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)不出一套循序漸進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)果事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，深得自己比別人笨，甚至覺得自己不是“學(xué)習(xí)的料”的想法，總覺自己比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑、怕老師批評、怕父母打罵，而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。
四、陳舊不堪的教學(xué)方式。
教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式不當，“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方式，課堂枯燥無味，我講你聽、你問我答、我寫你抄、我給你收，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于一種被動單一的狀態(tài)，題山題海的機械性練習(xí)多，學(xué)生思考能力提高訓(xùn)練的活動少，造成學(xué)生獨立思考能力較差，面對要求越來越高的學(xué)科知識產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學(xué)。試想，一個在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動的應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解，似懂非懂，我們怎么指望他去領(lǐng)略生命的快樂、生活的幸福？當然，師生關(guān)系的好壞也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生克服厭學(xué)心理障礙的幾點建議：
一、教師要多給他們一些愛。
教師指導(dǎo)和幫助青少年克服厭學(xué)的心理障礙有很大的作用，教師要關(guān)心他們、愛護他們要更多地了解他們，幫助他們找出厭學(xué)心理的原因，并且要想方設(shè)法幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育，在課堂中要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒，恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的，當他們有所成績時，教師要及時鼓勵和肯定，只要他們接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對他們實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，教師布置作業(yè)時，要注意難易程度，加強輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、督促他們認真完成布置的作業(yè)。
二、老師要多與家長做思想交流。
老師要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，并且要積極主動地給家長做好學(xué)生工作、多給他們些鼓勵、多給他們些空間、多給他們一些發(fā)展自己興趣愛好的機會，讓順其自然在輕松和諧愉快的氛圍中求得健康地學(xué)習(xí)、健康地進步，健康地發(fā)展，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義一代新人。
三、教師要幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，克服心理障礙。
在新世紀的今天，新課程莊重響亮地向人民宣告“以人為本”的教育理念，教育教學(xué)要以人的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”核心理念意味著：
1、關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重，關(guān)心牽掛，關(guān)注就是最好的教育。3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動、單一、信賴、枯燥的學(xué)習(xí)方式里解脫出來。把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成，張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不再是一種異己的，外在的控制監(jiān)督力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。現(xiàn)在，對學(xué)生的考試評價，在考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果的處理方面等，做了配套、一系列的改革。體現(xiàn)了先進的評級思想，評價原則，洋溢著“以人為本”的理念，有利于學(xué)生作為人的綜合素質(zhì)的全面長遠的發(fā)展。
四、樹立遠大理想，充分自信，珍惜時間，在行動和痛苦中真正體驗學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生對學(xué)習(xí)所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易放棄，自我否定。在學(xué)習(xí)和生活實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，樹立遠大理想，在挫折中取得經(jīng)驗，不斷成熟起來。當在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，應(yīng)當把挫折看作是一種磨練自己的機會，面對困難敢說“太好啦！”要有克服和戰(zhàn)勝困難的勇氣，面對困難敢說“我能行！”一旦發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)挫折面前有退卻想法時，應(yīng)提醒自己：再堅持一下就是勝利！要相信“極限”之后便會有新的境界，可謂是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激勵性的）歌曲來勉勵自己，從而戰(zhàn)勝挫折，做學(xué)習(xí)的強者。
總之，作為教育工作者，要時刻從自身的一點一滴做起，絕不能讓每一位孩子掉隊，多給他們一些愛，多關(guān)注他們的心理，讓每一位孩子成為社會上有用之人，讓我們的社會更進步，世界更精彩！
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)11
現(xiàn)代心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使他們主動去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在研究中，我主要采用以下途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機：
一、利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學(xué)實驗具有形象鮮明、聯(lián)系實際的特點，對學(xué)生具有極強的吸引力，做好化學(xué)實驗是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，讓學(xué)生感到新奇，并積極引導(dǎo)學(xué)生觀察思考激發(fā)學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)熱情。例如，在第一節(jié)緒言課上我通常會增加一些演示實驗，如鎂帶燃燒、石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應(yīng)等，當學(xué)生第一次看到這些新鮮的實驗現(xiàn)象時，都會特別激動和好奇，這樣就會加強學(xué)生的探索求知欲望。其次，根據(jù)實際問題讓學(xué)生參與實驗過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我不但讓學(xué)生經(jīng)常做一些家庭小實驗，還增加了一些學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手參與實驗，觀察現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而增加學(xué)習(xí)的動力。
二、利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)這門學(xué)科伴隨化學(xué)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)對化學(xué)做出重要貢獻的化學(xué)家的故事不勝枚舉。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣。如：在純堿知識介紹時，講一講我國化工專家侯德榜的有關(guān)“侯氏制堿法”的故事；講到原子時，講一講我國科學(xué)家刻苦攻關(guān)，原子彈和氫彈的研制成功及二戰(zhàn)時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學(xué)生強烈的對知識渴求的欲望，亦可由此對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而使學(xué)生樹立學(xué)好知識、報效祖國的信念。
三、巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的方法多種多樣：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入等。例如，媒體導(dǎo)入：多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多媒體的現(xiàn)代教育手段，在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)、變無聲為有聲，從多角度刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的空間。
四、誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。
五、利用化學(xué)競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在素質(zhì)教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養(yǎng)的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數(shù)學(xué)生能夠接受到平等的教育機會。那么，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，怎樣使不同接受能力的學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過程中并各自學(xué)有所得呢？我采取了在教學(xué)過程中進行習(xí)題競賽的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)嘗試。在每一節(jié)課講授新內(nèi)容之前或者學(xué)完一部分教學(xué)內(nèi)容后，經(jīng)常設(shè)計一些難度適中、不同梯度而又切合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，限定時間，按教學(xué)小組讓學(xué)生完成，并讓尖子生、中等生、后進生三個不同層次的學(xué)生有機會代表本組回答或上黑板示范。要特別考慮到中等生和后進生能夠完成的程度，競賽結(jié)果，哪怕解題并不完全正確，也應(yīng)及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學(xué)生都能時時收獲成功的喜悅。
六、采用激勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個重要措施———發(fā)揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素。激勵性評價用語絕對不是“很好”、“你真棒”等沒有明確內(nèi)容的吹捧，而應(yīng)該讓學(xué)生明白自己好在哪里，不足在何處，知道該怎樣改進。如，對結(jié)構(gòu)良好的答案表達贊賞，可用“我非常贊同你的觀點”、“你的觀點很有新意”、“你是位很善于思考的學(xué)生”、“真不錯，你不僅說出了問題所在，還分析了產(chǎn)生的原因”等評價用語，這樣的評價能使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)起深入學(xué)習(xí)的欲望。當學(xué)生的回答充滿自信但并不準確時，應(yīng)該進行適度表揚，然后指出問題，對生成性的錯誤問題進行追問，并給其自我糾正的機會。當學(xué)生對回答的問題不夠自信時，要鼓勵學(xué)生大膽表達。多用“我相信你一定能……”、“你能夠……”、“我希望你……”等語氣表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。當學(xué)生的回答明顯錯誤時，可以說：“敢于發(fā)表見解，請再換一個角度思考思考”、“對你的觀點老師似乎有些異議，我們再聽聽其他同學(xué)的看法好嗎？”這樣就保護了學(xué)生的自尊心。
作者:周淑麗 單位:山東省東明縣第一初級中學(xué)
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