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過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向觀后感
看完某一作品后,從中我們收獲新的思想,讓我們好好寫份觀后感,把你的收獲感想寫下來吧,F(xiàn)在你是否對觀后感一籌莫展呢?以下是小編為大家整理的過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向觀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
8月15號,我們園在中心小學(xué)聆聽了虞永平教授的《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》的講座。過程和經(jīng)驗(yàn)是我們在教育教學(xué)過程中常遇到的,虞教授指出課程意識就是經(jīng)驗(yàn)意識。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自于幼兒的活動過程的觀察、比較、思考所得到的,知識是在不斷的改進(jìn)的,幼兒在不斷地變化的環(huán)境中遇到新知識獲得新經(jīng)驗(yàn)。
一、聯(lián)系實(shí)際的思考
結(jié)合實(shí)際我覺得在進(jìn)行幼兒觀察記錄中通過讓幼兒直接觀察記錄比自由想象記錄觀察記錄真實(shí)有效而且經(jīng)驗(yàn)提高較快。在讓幼兒觀察花朵的生長變化時我們曾經(jīng)對雞冠花進(jìn)行了觀察:雞冠花植株的張高→花朵逐漸變大→越來越鮮艷→變黃→雞冠花的花冠垂下→枯萎。孩子們在觀察的過程中了解了雞冠花的生長的變化,他們在進(jìn)行記錄的過程中相互說著自己對雞冠花變化的看法,感性的經(jīng)驗(yàn)在他們的腦海里印象很深,我聽到孩子們由此類推說出小花也是這樣的生長過程,這是孩子們自我積累的過程,也是他們喜歡的方式,這也是我教學(xué)的方向。
二、回顧教授的話
1、對幼兒而言,過程性知識更具有適宜性和現(xiàn)實(shí)的價值,幼兒很多時候是在動手的過程中去學(xué)習(xí)的,只有在過程中遇到新的問題、形成新的經(jīng)驗(yàn),才能成為“新的能力”。低齡兒童主要是通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的,端坐靜聽不是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,要盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,提供多樣化的環(huán)境和材料,讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用,在此過程中,獲得新的經(jīng)驗(yàn),幼兒是在情境中、行為中學(xué)習(xí)的,幼兒的學(xué)習(xí)是為了獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
2、“做事”并不就等同于“經(jīng)驗(yàn)”,我們重視過程,但是沒有結(jié)果的過程也是值得反思的,不是做所有的事都能獲得新經(jīng)驗(yàn),也不是所有的重復(fù)都沒有價值,現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的重組和整合有時需要再不斷重復(fù)的過程中進(jìn)行。幼兒的活動在情境、材料和規(guī)則等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使活動不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒是在情境中學(xué)習(xí)的、是在行動中學(xué)習(xí)的、是通過多種感官學(xué)習(xí)的、是在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的、是在生活中學(xué)習(xí)的。
最后,虞教授強(qiáng)調(diào)了一個問題——對幼兒園的兒童來說,游戲是他們的存在方式,是他們的生活內(nèi)容,自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長,無游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。
三、我在思考如何通過有效的“過程”活動使得幼兒主動構(gòu)建自己知識經(jīng)驗(yàn),腳踏實(shí)地幫助幼兒發(fā)展。
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