孩子不愛學(xué)習(xí)令家長焦慮怎么辦

　　1、調(diào)整心態(tài)

　　一個已經(jīng)上了初三的孩子,仍舊把玩放在首位,不能做到主動學(xué)習(xí),合理分配玩和學(xué)習(xí)的時間,說明孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。埋怨自己沒有教育好孩子,或者埋怨孩子都是無濟(jì)于事的。這時需要家長放平心態(tài),正視現(xiàn)實(shí),俯下身來與孩子進(jìn)行心靈的溝通。

　　2、因勢利導(dǎo),走進(jìn)孩子的心靈

　　孩子聰明伶俐,喜歡讀書,這說明孩子有非常大的成長空間,也是親子溝通的最好切入點(diǎn)。孩子讀什么書,家長也拿來讀。了解孩子的興趣后,家長可以因勢利導(dǎo),多給孩子買一些他喜歡的紙質(zhì)書籍,漫畫和偵探類的都可以,但是要注意甄選,進(jìn)而根據(jù)孩子喜歡讀書這一優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)孩子多讀一些名家名篇、經(jīng)典名著。

　　3、制定合理的目標(biāo)

　　以書為媒介,打開親子溝通的話題之后,聊天的主題可以逐漸地轉(zhuǎn)移到人生和學(xué)習(xí),可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或者某本書的內(nèi)容,談?wù)勅松�的意義、學(xué)習(xí)的意義、生活的目標(biāo)等話題。十五六歲的孩子已經(jīng)開始思考人生了,并能懂得其中的道理。與孩子溝通這些的目的在于讓孩子領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)是自己的,生活也要靠自己,需要有目標(biāo),人生要有理想、有夢想,并為了實(shí)現(xiàn)它而努力。這之前需要家長和老師進(jìn)行深入溝通,詳細(xì)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里,而不是一味地盯著考試成績。須知,以上我們作出的努力對幫助孩子取得好的考試成績起著至關(guān)重要的作用。

　　孩子為什么不愛學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

　　競爭激烈,父母期望值過高,使得孩子的精神壓力越來越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的孩子擔(dān)心被提問,以致成為一種心理壓力,但此種擔(dān)心在同班級中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說明每個人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感受是不一樣的,學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子,常感到完成好功課十分吃力,需要加班加點(diǎn),即使如此,也還是成績平平,從而感到有思想負(fù)擔(dān),整天心事重重的樣子。成績好一些的孩子如果稍有放松,處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問題,也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競爭中掉隊(duì),產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生景,小學(xué)時學(xué)習(xí)較好,升人中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中,聽課效果差,課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強(qiáng)對付,身體也虛弱了,經(jīng)常感到頭痛,睡眠不好,夜里常做惡夢。

　　2、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差

　　學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差影響情緒波動,表現(xiàn)為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習(xí)適應(yīng)差的原因很多,最為主要的是心理與環(huán)境因素。如有的孩子說,“在小學(xué),爸爸媽媽對我的學(xué)習(xí)一直抓得很緊,上中學(xué)后,他們?nèi)耘f很重視我的學(xué)習(xí),但我學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,他們沒有那么大的能力了,我因缺乏應(yīng)變能力,從一切依賴父母的環(huán)境中走出來就很不適應(yīng)。”這位同學(xué)因此產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是孩子不能回避的現(xiàn)實(shí)問題,由于缺乏應(yīng)變能力而遇到心理困難的孩子也有不少,對此我們應(yīng)該研究增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育訓(xùn)練方式。初中學(xué)習(xí)相對于小學(xué),老師的支配性減少,主要靠孩子的自主性,一些孩子的自主性一時沒有發(fā)揮出來,都會造成學(xué)習(xí)成績的下降。但隨著初中學(xué)習(xí)的適應(yīng),學(xué)習(xí)成績又會上升。而有的孩子始終調(diào)整不好,成績不能提高。教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的'研究中發(fā)現(xiàn),孩子經(jīng)歷多次失敗之后,便將失敗的原因歸結(jié)于自身,認(rèn)為自己沒有成功的能力,他們無力避免失敗,也不去追求成功,產(chǎn)生失落感,無力感,這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助感”。在這種感覺支配下,不愿再嘗試,陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。

　　3、不良習(xí)慣難改

　　心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣,意識就深化到下意識、潛意識層面,想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的學(xué)生上課說話、看課外書、聽CD、玩電子游戲、做小動作等。這樣降低了聽課效率,加大課外作業(yè)難度,延長學(xué)習(xí)時間,直接影響學(xué)習(xí)成績。

　　孩子不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

　　1、抵觸所有跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事

　　這一類主要有三種表現(xiàn),第一種就是孩子直接明確表示不想要去學(xué)校上課,其次就是到了學(xué)校,但是聽不去老師講的任何內(nèi)容,心思并不放在學(xué)習(xí)上,最后就是沒有理想,求知欲望不強(qiáng)烈,也沒有上進(jìn)心。

　　2、注意力不集中

　　學(xué)習(xí)時經(jīng)常會注意力不集中,對學(xué)習(xí)不感興趣,對于各種因素的抗干擾能力不強(qiáng),但是舍得花大量的時間在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上,主次不分。

　　3、對學(xué)習(xí)感到厭倦,不上心

　　做家庭作業(yè)的時候缺乏主動性,而態(tài)度往往也不認(rèn)真,只是為了交任務(wù)。多數(shù)時候,還不能離開家長的監(jiān)督檢查。

　　4、對學(xué)習(xí)要求不高

　　不關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績,當(dāng)成績較低時,不會感到難過,更不會去總結(jié)做的好地方的以及不足的地方。

　　5、不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這一類孩子之所以去上學(xué),只是因?yàn)楦改傅钠谕�以及大把的學(xué)費(fèi),并非發(fā)自心底的對于學(xué)習(xí)的渴望,所以他們在學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)和計(jì)劃,缺乏明確的學(xué)習(xí)方向。

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