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中小學骨干教師遠程培訓學習安排
一、學科學習安排
本次培訓內容緊扣教師實際需求，圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以“聚焦學生發(fā)展、改變教學行為”為宗旨，以“教學實踐能力提升”為主題，以案例教學、實踐觀摩和情境體驗為載體，設計了“熟悉家園、結伴研修——師德為先、規(guī)劃發(fā)展——以學定教、設計教學——因材施教、實施教學——以評促教、優(yōu)化教學”五個階段。每個階段均采用任務驅動的方式，不同階段安排不同主題的任務包，并為每個任務包匹配相應的研修內容，供教師按需選做，以提升教師的教學技能和專業(yè)自主發(fā)展能力。本次遠程培訓內容共安排80學時，提供160學時的課程供學員選學，必修48學時、選修32學時。
研修內容與階段安排：
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階段主題
（學時）
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學習時間
（周）
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學習目標
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任務名稱
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任務簡介
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遠程在線研修
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第一階段
熟悉家園
結伴研修
（10學時）
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2014年9月22日—9月 28日
（第1周）
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熟讀項目方案及考核要求；創(chuàng)建個人空間，加入研修團隊，體驗網(wǎng)絡研修，熟悉平臺操作
（全體學員必做）
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T1：完善個人空間
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提問題、交朋友、訪導師。在研修社區(qū)中，構建個人空間—教師工作坊—學校社區(qū)—區(qū)域研修社區(qū)，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網(wǎng)絡破冰等活動
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第二階段
師德為先
規(guī)劃發(fā)展
（10學時）
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2014年9月 29日—10月12日
（第2周）
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掌握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問題改進計劃或項目研修計劃；提升師德素養(yǎng)
（從3個任務中選取1個完成）
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T2-1：自測職業(yè)幸福，制訂調適計劃
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運用教師職業(yè)倦怠檢測量表，自測職業(yè)幸福，撰寫心理自我調適計劃
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T2-2：制訂本項目個人研修計劃
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選擇一個自己本學期執(zhí)教的教學單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本項目個人研修計劃
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T2-3：制訂教學問題年度改進計劃
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運用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學短板，制訂教學問題年度改進計劃
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第三階段
以學定教
設計教學
（20學時）
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2014年10月 13日—11月 2日
（第3—5周）
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掌握基于單元的有效備課的方法與策略。
準確制定教學目標；通過繪制單元教學知識結構圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學生掌握的核心知識與方法；掌握學情調研與分析的基本方法（從3個任務中選取1個完成）
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T3-1：制訂教學目標（適合初職教師）
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用文字表述一堂課的教學目標（即自己在第二階段選定的重點研修單元中的某一課）
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T3-2：繪制知識結構圖（適合一般教師）
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依據(jù)教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法
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T3-3：進行學情分析（適合骨干教師）
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圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）的教學內容，進行學情分析，完成單元學情分析表
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第四階段
因材施教
實施教學
（20學時）
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2014年11月3日—11月23日
（第6—8周）
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠對照預設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點觀察核心知識的講授是否得當； 能夠利用微課解決學生的盲點 （從3個任務中選取1個完成）
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T4-1：撰寫教學反思（適合初職教師）
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依據(jù)備課（即第三階段研修內容）時提煉的單課教學目標，對照本人上課情況，反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思
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T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）
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觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網(wǎng)提供學科課例），圍繞“教師如何教、學得如何”等方面，重點觀察本課在的核心知識是否講授得當，填寫課堂觀察記錄表
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T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）
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依據(jù)備課（即第三階段研修內容）時進行的學情分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計并錄制完成一段“微課實錄”
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第五階段
以評促教
評價教學
（20學時）
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2014年11月24日—12月28日
（9—15周）
其中：
14—15周為階段總結
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠依據(jù)教學目標設計作業(yè)題；能夠圍繞教學內容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態(tài)度、價值觀檢測表（從3個任務中選取1個完成）
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T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師）
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依據(jù)備課時自己提煉的單課教學設計，編制一份作業(yè)題
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T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師）
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依據(jù)備課時自己繪制的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學內容，編制一份單元測試卷
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T5-3：設計能力或情感態(tài)度價值觀問卷或檢驗表（適合骨干教師）
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依據(jù)備課時（即第三階段研修內容）自己所作的學情分析，設計一個單元的情感、態(tài)度和價值觀問卷或檢核表
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考核小計
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60分
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40分
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延伸培訓
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項目組推薦任務：
綜合實踐
改進教學
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2015年1月—12月
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通過案例研習，樹立單元“備課—上課—評價”的系統(tǒng)設計、實施理念，并掌握利用評價反饋改進教學、指導學生的策略。
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• 學習課程：在 “選課中心”勾選自己想學習的相關課程。
• 參加活動：選擇參加 “學�；顒�”、“區(qū)域活動”或“項目組活動”。
• 完成作業(yè)：完成選學課程中布置的相關作業(yè)。
• 作業(yè)互評：評價系統(tǒng)自動推送的學友作業(yè)。
• 撰寫日志：每月至少撰寫1篇研修日志。
• 參加答疑：研修網(wǎng)項目組組織的相關答疑活動。
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由項目區(qū)縣或項目學校根據(jù)具體情況進行考核
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二、班主任學習安排
依據(jù)教師專業(yè)標準的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度，以班主任面對的實際問題為中心，以生動的案例故事為載體，以系統(tǒng)的專題講座為導引構建課程體系。本次培訓內容共80學時，提供160學時的課程供學員選學，其中必修48學時、選修32學時。主要內容如下：
第一階段：熟悉家園，規(guī)劃發(fā)展
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研修主題
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熟悉家園，規(guī)劃發(fā)展（共25學時，必修9學時、選修6學時）
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學習時間
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第1-3周 2014年9月22日—2014年10月12日
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研修目標
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熟悉培訓方案，學會平臺各項功能的操作，提升專業(yè)理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
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專題課程
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必修課程：我的網(wǎng)絡課堂；項目方案解讀；制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的方法與策略；防治教師職業(yè)倦怠，提升教師職業(yè)幸福三十六計；
選修課程：師德評書連播；幸福教師心理測試與調適；班主任工作規(guī)定解讀。
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主題活動
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1.完成培訓前測問卷；
2.互相點評本模塊的學友作業(yè)；
3.填充完善個人空間，熟悉網(wǎng)絡學習環(huán)境。選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
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研修作業(yè)
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制訂班級管理問題年度改進計劃。運用自我診斷SWOT分析工具，找出自己在班級管理方面急需解決的短板，制訂年度改進計劃。
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專家引領
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集中答疑一：做一個幸福的班主任
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第二階段：更新知識，豐厚底蘊
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研修主題
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更新知識，豐厚底蘊（共40學時，必修12學時，選修8學時）
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學習時間
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第4—6周 2014年10月13日—2014年11月2日
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研修目標
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學習新形勢下做好班主任工作必備的法制、心理、管理、安全等內容，更新育人理念，補充專業(yè)知識。
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專題課程
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必修課程：
當代青少年特點、全員德育與班主任工作；
校園法制教育；
如何開展學校毒品預防教育；
班主任心理輔導實務；
安全教育與技能訓練；
校園心理危機的干預與管理；
選修課程：
小學心理健康教育基本理論與實踐（小學班主任選修）
全接納，慢引導（小學班主任選修）
中學心理健康教育基本理論與實踐（中學班主任選修）
青春期問題的引導和教育（中學班主任選修）
青少年性別人格的構建（中學班主任選修）
初中生自我調節(jié)學習發(fā)展特征研究（初中班主任選修）
少先隊輔導員的具體工作（少先隊輔導員選修）
少先隊員思想教育和組織教育（少先隊輔導員選修）
少先隊活動課程建設（少先隊輔導員選修）
農(nóng)村學校的心理健康教育與行為習慣養(yǎng)成（寄宿制班主任選修）
農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設及投入情況介紹（寄宿制班主任選修）
農(nóng)村寄宿制中小學的辦學優(yōu)勢與管理實踐（寄宿制班主任選修）
教師心理健康之情緒管理；
積極應對壓力，追求職業(yè)幸福；
家校關系和家庭教育；
集體·組織·群體 ——班級性質的社會學分析；
讓民主和科學走進班級；
班級活動的設計與開展；
教師用嗓護嗓技術；
唐宋名詩詞鑒賞；
現(xiàn)代班集體建設的理論與實踐；
教育懲戒的合法性及其在教育中的適用；
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個作業(yè)，請任選其一完成：
1.談談你對“立德樹人”的認識。選學相關課程，并結合自己的班主任德育工作，談談您是如何理解并落實“立德樹人”這一目標的。
2.班主任的自我修養(yǎng)。選學相關課程，結合自己的工作實踐，談談對班主任自我修養(yǎng)(個人素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、教育心理學素養(yǎng)與哲學素養(yǎng)等)的認識。
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專家引領
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集中答疑二：寄宿制學生心理輔導；集中答疑三：家校聯(lián)動 共育英才
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第三階段：磨練技能，增進智慧(一)
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研修主題
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班主任的常規(guī)管理（共32學時，必修9學時、選修6學時）
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學習時間
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第7—8周 2014年11月3日—2014年11月16日
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研修目標
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本階段從班主任的每一天、每一學年的日常工作情景中，選取典型事件，用動漫、視頻呈現(xiàn)，邀請一線班主任及相關專家共同“會診”，讓學員在不同觀點的碰撞中學會復雜性的專業(yè)思考。
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專題課程
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必修課程：一日計劃；午餐午休/衛(wèi)生值日；逃學/曠課；布置教室；
選修課程：互打招呼；遲到處理；課堂管理；課間十分鐘；廣播操；學年開始；編排座位/在考場上；選班委會；制定班規(guī)；家校聯(lián)系；評價評獎；學年結束；
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主題活動
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1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：
（1）在你的班級管理工作中，如果出現(xiàn)過忙亂的情況，反思一下是什么原因造成的（直接的原因是什么，深層次的原因是什么），你是怎樣解決的？
（2）請反思你所帶的班級，在衛(wèi)生值日方面做得如何？請認真總結經(jīng)驗，與其他班主任交流。
2.互相點評本模塊的學友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個作業(yè)，請任選其一完成：
1.選擇自己做班主任以來最成功或最失敗、感受最深刻的一次處理學生曠課的經(jīng)歷，作為研究對象，分析當時自己的思路和處理措施。
2.反思分析自己教室的布置，它體現(xiàn)了哪些價值觀（或文化）？是否發(fā)揮了其應有的教育作用？有些什么改進的設想？
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專家引領
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集中答疑四：班級常規(guī)管理——由平凡到極致
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第四階段：磨練技能，增進智慧(二)
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研修主題
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班集體建設與班級活動（共32學時，必修9學時、選修6學時）
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學習時間
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第9—10周 2014年11月17日—2014年11月30日
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研修目標
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本課程選取典型案例，用動漫、視頻呈現(xiàn)，通過有經(jīng)驗的班主任和學科專家對話，闡明班級活動的理念、原則、方法和技巧，引導學員學會多角度復雜性的專業(yè)思考，讓學員認識和把握不同類型的班集體建設及班級活動的特點和規(guī)律，提高班級管理的能力。
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專題課程
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必修課程：班級管理主題活動；溝通與交往主題活動；學生與科任教師沖突；
選修課程：安全教育活動；成長主題活動；參加藝術節(jié)與運動會；社會實踐活動；節(jié)日紀念日活動；心理健康主題活動；班主任與差亂班；班主任與優(yōu)秀班；班主任與新接班；班主任與寄宿班；班主任與全納班；班主任與外來務工子女班；班主任與小班。
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主題活動
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1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：
（1）參與引領性主題研討活動：班級活動中放手讓學生去闖，這個“放”的度如何把握？
（2）作為班主任，應該如何協(xié)調任課教師與學生的矛盾與沖突？
2.互相點評本模塊的學友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個作業(yè)，請任選其一完成：
1.設計一份班級活動方案。
2.在培養(yǎng)學生自我管理能力方面，你做過哪些努力，采取過什么措施，效果如何，為什么？
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專家引領
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集中答疑五：加強班集體建設；集中答疑六：主題班會設計
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第五階段：磨練技能，增進智慧(三)
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研修主題
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學生個別教育與班主任專業(yè)發(fā)展（共32學時，必修9學時、選修6學時）
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學習時間
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第11—12周 2014年12月1日—2014年12月14日
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研修目標
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本階段選取典型案例，用動漫、視頻呈現(xiàn)，通過有經(jīng)驗的班主任和學科專家對話，引導學員學會多角度復雜性的專業(yè)思考，讓學員認識和把握不同學生群體的特點和規(guī)律，提高因材施教輔導育人的能力；選取班主任教師專業(yè)成長過程中的關鍵問題，精心設計案例課程，旨在引導廣大教師不斷反思總結，努力提升自己管理育人的專業(yè)化水平。
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專題課程
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必修課程：厭學生輔導；溝通能力；總結反思；職業(yè)道德；實踐智慧；應對挑戰(zhàn)；
選修課程：優(yōu)秀生輔導；留守兒童輔導；入學適應不良生輔導；網(wǎng)絡成癮生輔導；情緒失調生輔導；行為問題學生輔導；災后生/單親或危機家庭學生輔導；讀書習慣；寫作能力；網(wǎng)絡技能。
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主題活動
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1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：
（1）有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學里，開始出現(xiàn)了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學了！”你怎么看這種現(xiàn)象？如何幫助厭學的學生？
（2）在與學生及家長溝通方面，您有什么妙招？
2.互相點評本模塊的學友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個作業(yè)，請任選其一完成：
1.選擇班內一名特需學生，制定個別輔導方案。
2.在班主任專業(yè)化的道路上，你曾遇到什么挑戰(zhàn)，你是怎么做的？
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專家引領
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集中答疑七：班主任專業(yè)發(fā)展
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查漏補缺階段：12月15日—12月31日
訓后跟進階段：在崗實踐，知行統(tǒng)一
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研修主題
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在崗實踐，知行統(tǒng)一
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研修時間
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2015年1月—2015年6月
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研修目標
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提高參訓學員應用培訓所學、改進班主任管理育人的實踐能力
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專題課程
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怎樣撰寫教育案例
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主題活動
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1.完成培訓后測問卷；
2.互相點評本模塊的學友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
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研修作業(yè)
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請根據(jù)培訓所學，改進班級管理工作，并根據(jù)改進心得，撰寫一篇班主任工作案例。
要求：
①所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的案例。
②所寫案例必須是自己培訓之后發(fā)生的事件。
③所寫案例要有明確的主題，事件圍繞某個主題展開；事件能夠體現(xiàn)或說明某個主題。
④案例要反映班主任工作的專業(yè)特點。
⑤案例要敘述事件的背景、起因、經(jīng)過和結果，評析或反思。
⑥事件的敘述要真實客觀、具體生動、關注細節(jié)。當事人關鍵的內心活動、行為表現(xiàn)、做法、事件處理經(jīng)過等描述要細致。文字要樸實簡潔。
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專家引領
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集中答疑八：教育案例的作用
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