關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
一、 更新觀念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)基本形式，而教學(xué)本質(zhì)是教與學(xué)對立統(tǒng)一關(guān)系。 著名教育家陶行知先生說：“教法子要根據(jù)學(xué)法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
教師在備課過程中備教方法很多，備學(xué)生學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同內(nèi)容確定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展動(dòng)態(tài)生成過程，要讓我們課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作民主關(guān)系。課堂提問注意開放性，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已理解回答。教師根據(jù)這些答案給予肯定、 或給予引導(dǎo)，使學(xué)生思想認(rèn)識在教師肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧，教師對教育過程高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好學(xué)習(xí)習(xí)慣
避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用作用，即我們目不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)， 不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間貫通性理解而學(xué)習(xí)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)關(guān)鍵。
2、要多說
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己思維過程，并讓盡量多學(xué)生能有講機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說結(jié)果，也要重視學(xué)生說質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、 歸類法等等。指導(dǎo)形式可以靈活多樣，除了上課潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。
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