實(shí)用的教師學(xué)習(xí)心得體會模板八篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教師學(xué)習(xí)心得體會8篇，希望對大家有所幫助。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇1
有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。
《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。但長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。
在教學(xué)工作中，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
在學(xué)習(xí)《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了，因?yàn)椋總�人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
在沒有法律約束的時候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等�！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。
作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了我的認(rèn)識，有利地指導(dǎo)了我今后的實(shí)踐！我認(rèn)為我們這些年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》很有實(shí)際的必要。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇2
《弟子規(guī)》是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是童蒙養(yǎng)正的最佳教材，教育學(xué)生的一劑良方。這次有機(jī)會去南京學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，我受益匪淺。我的體會是：《弟子規(guī)》能治社會百病，能給千家萬戶帶來幸福，真學(xué)真干真受益，誰學(xué)誰受益，早學(xué)早受益。
20xx年9月，我校正式推行學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動雖然開展起來了，但是，如何學(xué)?真學(xué)真干，還是學(xué)不干;教師先學(xué)，從我做起，還是只叫學(xué)生學(xué)，自己不沾邊等等卻是是我校學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化需要解決的主要問題。
《弟子規(guī)》能治社會百病，能給千家萬戶來幸福，這是真的嗎?是真的，千真萬確。這關(guān)鍵是看你想不想治，想不想幸福;真想還是假想，想的厲害不厲害。如果真想而且又想得厲害，那就必須真學(xué)真干。所謂真學(xué)，就是放下自己原有的陋知陋習(xí)，恭恭敬敬地學(xué)習(xí)圣賢人地教誨;所謂真干，就是真力行，真實(shí)踐。只有這樣學(xué)，這樣干，才能真受益。
在學(xué)習(xí)期間，來自北京的一位年輕小伙，由于父母不和，導(dǎo)致家庭關(guān)系十分緊張，使他和父親之間產(chǎn)生了許多激烈的矛盾，以致使他做了一些嚴(yán)重傷害父母的事。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，他明白了做人子女應(yīng)有孝順父母之心，要養(yǎng)父母之心，養(yǎng)父母之身，養(yǎng)父母之智，對他觸動很大，在大會分享上，他痛哭流涕，三跪三扣頭表達(dá)他對父母的懺悔，場面十分感人。這就是傳統(tǒng)文化的魅力，他拯救了一個家庭，這也是學(xué)傳統(tǒng)文化的好處。
人們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子難管難教，真讓人發(fā)愁。尤其是學(xué)校老師面對開學(xué)的壓力，往往只注重對學(xué)生智育的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生品行道德的教育。《禮記、學(xué)記》指出：“建國君民，教學(xué)為先�！边@是治國的根本。中國偉大的教育家、思想家孔子，他教育思想的核心正是育人為本，德育為先，這完全體現(xiàn)在《弟子規(guī)》一書之中。我校自從推行學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》老師和學(xué)生都發(fā)生了明顯的變化，但在真學(xué)真干上還力行不夠。比方學(xué)校安排每周六全校教職工必須參加《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，我們摸著良心說說我們抱怨過沒有!我們是被“必須”限制而被動在學(xué)習(xí)，我想抱著這種心態(tài)學(xué)習(xí)，肯定收獲不大，甚至沒有收獲。
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》重在踐行，要求學(xué)生做到的，我們老師必須先做到，用我們的實(shí)際行動為學(xué)生做榜樣，因?yàn)樯斫虅儆谘越�。所以，我們在今后的學(xué)習(xí)中一定要以身作則，真抓實(shí)干，從我做起，從點(diǎn)滴做起，真學(xué)真干。愿我們共同努力把海天學(xué)校學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動推向高潮。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇3
在南美洲安第斯高原海拔4000多米人跡罕至的地方，生長著一種花，人們叫它“普雅花”。這種花的花期只有兩個月，花開之時極為絢麗。然而，誰會想到，為了兩個月的花期，它竟然苦苦耗盡了100年的光陰。用百年風(fēng)霜中的堅(jiān)守?fù)Q一次的美麗，用長達(dá)一生的時光換一季的花開，這需要多么驚人的信念與頑強(qiáng)。
我們每天為了生活，穿梭在喧囂的城市里，日復(fù)一日、年復(fù)一年地奔波和忙碌，不是每張笑臉都能讓我們過目不忘，不是每個故事都能讓我們記憶猶新、感動不已。然而，就在20xx年5月8日的這一天，一位女教師用她的英雄壯舉，讓人感到心痛和惋惜，也讓人為之敬佩不已、肅然起敬。她用自己柔弱的身軀為我們撐起了一片湛藍(lán)而溫馨的道德藍(lán)天，讓我們受到了一次心靈的洗禮。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊怨乓詠�，就有一日為師終身為父的說法。老師，人類靈魂的工程師。他們把自己全部的知識無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生、弟子們。古往今來，我們懷著對老師的感恩、感激和感謝之情在各自不同的崗位上，履行著自己的職責(zé)，踐行著自己的承諾，并不斷地成長和茁大。
麗莉老師崇高的師德和英雄壯舉為我們生活的這座城市涂抹上了中華民族傳統(tǒng)美德濃重的一抹新綠。她的精神與品德打通了城市的血脈，喚醒了人們沉睡和漸漸麻木的大美大愛之心，雕刻出了當(dāng)代城市最美、最靚和永不磨滅的精神豐碑。于是，麗莉老師便成為我們這座城市道德和大愛的天使。
“最美女教師”的事跡既有感天動地的精神力量，又有平凡、純樸的現(xiàn)實(shí)面貌和人性邏輯。生命是脆弱的，可同樣也是堅(jiān)韌的，看似脆弱的生命，有時在危難的時刻也會絕處逢生，昂然挺拔。就在那一個臨危不懼、舍身救人飛身向前推開學(xué)生的壯美瞬間，所綻放出來的不可磨滅的人性光輝，已將人世間最高尚、最美好、最無價的師恩和大愛淋漓盡致地展現(xiàn)在世人的面前。讓我們從一個更高和更寬廣的視點(diǎn)，看到了中華民族傳統(tǒng)美德所釋放出來的“超能”和充滿希冀的未來之路。
人生不過百年，在種種不可卜知的災(zāi)難與威脅發(fā)生的時候，仍然有許多人不能明白生命的本意是精神的永存。生與死，道與義是生命永恒的主題。
人生的意義在于承擔(dān)，麗莉老師用柔弱的身軀和厚德載物的師德大愛，演繹出舍已救人壯美無比的精彩瞬間，使我對生命的本意有了更加深刻的理解和認(rèn)識。
麗莉老師不僅是80后的驕傲，還是我們這座城市的驕傲，更是全中國人民的驕傲，她愛生如子的善母之心，她大愛無疆和舍已救人的英雄壯舉為我們點(diǎn)亮了精神家園的路燈。她如一道耀眼的流星劃破夜空，照亮了人們已漸漸物欲了的良知。她尤如一道美麗的彩虹頃刻間彌漫了整個華夏大地，感動、感染、震撼著的人們的心靈！
馬克思說過：“一個人只有把自己全身心地投入到某項(xiàng)事業(yè)，特別是那種為大多數(shù)人謀利益的事業(yè)，才能擺脫掉個人的煩惱和痛苦，才能找到真正的幸福和快樂�！弊鳛橐幻嗣窬�，人民的保護(hù)神，我們每時每刻都面臨著生與死、血與火的考驗(yàn)，也曾有過難言的委屈，有過被人不理解，甚至是誤解�？墒牵热贿x定了人民警察這個職業(yè)，我們就要做到胸襟博大、情操高尚、信念堅(jiān)定。
佛曰：一花一世界，一葉一菩提，小小一片葉，三千大世界。不同的人演繹不同的人生，不同的人生態(tài)度造就不同的人生高度。我們要學(xué)習(xí)麗莉老師那種臨危不懼、舍生取義的英雄氣概。人民警察需要的`正是這種精神，我們當(dāng)養(yǎng)浩然之氣，立足本職崗位，努力做好自己的工作。我想，只要每名公安民警都能像麗莉老師那樣懷抱著一顆大愛之心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和過硬的業(yè)務(wù)水平，那么我們的公安事業(yè)一定會更上一層樓，越上新臺階。
“星星之火可以燎原”，在教師節(jié)這天，我衷心祝愿麗莉老師的英雄事跡如星星之火在中國的大地上燃起道德、責(zé)任、奉獻(xiàn)的燎原之火。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇4
得知我這次跟崗學(xué)習(xí)是到肖xx教師工作室，我非常高興和慶幸，可謂正中下懷。因?yàn)楦だ蠋熗谝粋�市，我也常有幸領(lǐng)略到肖老師的風(fēng)采，肖老師真是一位專業(yè)全才，每一次的接觸和交流，肖老師都能令我心悅誠服，感獲良多，早就好想向她拜師學(xué)藝，苦于沒有這樣的好機(jī)會。所以，這次我是懷著敬佩、向往與渴盼的心情，趕赴肖老師所在的學(xué)校――東莞市長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的。我們的跟崗學(xué)習(xí)時間是20xx 年10月15日至11月3日，共20天時間。在這段學(xué)習(xí)期間，我每天都忙碌而充實(shí)，每一天都想貪婪地多看，多聽，多學(xué)習(xí)，多收獲。20天的學(xué)習(xí)匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的。
一、名師指路，有如明燈
肖老師首先令我折服的是她充滿智慧、獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)。她的《學(xué)習(xí)生活中的地理――我的20xx暑假青藏川之行》、《氣候多樣 季風(fēng)顯著》、《河流和湖泊》、《黃河》等課，讓我充分感受到什么是課堂藝術(shù)，肖老師將知識性與趣味性、生活化巧妙地結(jié)合，循循善誘，層層推進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行心智的啟迪，讓學(xué)生學(xué)得輕松靈活而又扎實(shí)高效。這些真實(shí)的常態(tài)課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏，這樣的課堂樸實(shí)、自然，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，非常有利于學(xué)生地理思維、能力及良好個性的發(fā)展。感嘆于肖老師深厚的教學(xué)功底的同時，我也深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的教師，要上好一堂課，一定要深入鉆研，多學(xué)習(xí)，多觀察，多動腦，多積累。
肖老師不僅為我們上示范課，還對我們的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。她認(rèn)真地聽取我們的每一節(jié)課，每聽一節(jié)課，她都給我們作詳盡的分析，這節(jié)課哪些方面做得好，哪些方面還可以怎樣處理，哪些方面應(yīng)注意、改進(jìn)。我還清楚地記得去沙田廣榮中學(xué)肖老師對李海英老師《氣溫與氣溫的分布》一課的點(diǎn)評，可謂字字珠璣。肖老師結(jié)合該課詳細(xì)地分析了如何將地理知識趣味化和生活化、如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考、課堂細(xì)節(jié)的處理、怎樣令自己專業(yè)成長更快等，深刻而又到位的點(diǎn)撥也讓在座的我茅塞頓開、豁然開朗。在肖老師毫無保留的指導(dǎo)和盡心無私的幫助下，我們對課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟，處理教材、調(diào)控課堂教學(xué)的能力也極大地提高了，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。
為了提高我們的理論水平，肖老師還給我們做了一系列講座�！兑痪�教師如何開展課題研究》、《如何開發(fā)校本課程》等精彩講座從不同方面給予我啟迪。對于課題研究，我們很多學(xué)員沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，都是一些感性的認(rèn)識，體會不深，不知道自己的選題對不對、切入點(diǎn)妥不妥、可操作性強(qiáng)不強(qiáng)，不知道如何擬定實(shí)施方案、如何開展研究工作、如何收集課題資料、如何撰寫開題和結(jié)題報告等等。肖老師的講座讓我認(rèn)識了課題研究對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，她的講座實(shí)在、針對性強(qiáng)，特別切合我們一線教師的實(shí)際，真的讓我受益良多。
二、精誠合作，締結(jié)友情
這次跟崗學(xué)習(xí)，除了知識與技能的收獲，更幸運(yùn)的是我們和肖老師、工作室全體學(xué)員組成了一個親密和諧的大家庭，大家合作學(xué)習(xí)、共同成長，生活上互相照顧，結(jié)下了深厚的友誼。在這個工作室里，大家都很認(rèn)真、努力，交流溝通非常融洽，讓我感受到一股不同尋常的力量。在跟崗期間，無論輪到那位學(xué)員上課，無論是在工作室所在學(xué)校上課，還是到其他學(xué)校交流，我們都精誠合作，群策群力，有的幫忙查找資料，有的幫忙準(zhǔn)備教具學(xué)具，有的幫忙修改學(xué)案，有的幫忙制作課件，大家團(tuán)結(jié)一致，互相鼓勵，互相幫助。從各位學(xué)員身上，我同樣學(xué)到很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也更清楚地認(rèn)識到了自己的不足，明白了自己努力的方向。想起全體學(xué)員的團(tuán)結(jié)合作和互幫互助，我心中就會涌起一股股暖流。在前進(jìn)的道路上，我想我不會孤單。
三、感恩機(jī)遇，展望未來
我們的工作室主持人肖xx老師，待人真誠、平易近人，令我們感到可親又可敬，她對我們無微不至的照顧、悉心的指導(dǎo)和無私的幫助，令我們深受感動，倍覺溫暖。為了讓我們不虛此行，肖老師精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)工作，她一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和高尚的人格魅力同樣深深地折服了我們。學(xué)習(xí)期間，我們還得到了長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和照顧，我們非常感激！同時，我也要感謝培訓(xùn)中心給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會！
這次的跟崗學(xué)習(xí)，給我?guī)砹素S富的精神食糧，使我開闊了眼界，拓寬了思維，思考問題能站在更高的層面。同時，我也深深的感受到：作為教師，一定要具有扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)�，F(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，不斷地學(xué)習(xí)新知，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采！
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇5
核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式兩個方面去落實(shí)。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一，缺一不可。在某種程度上說，當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)提出的目標(biāo)更為重要。核心素養(yǎng)的落實(shí)如果僅僅局限在課程建設(shè)方面，因此落實(shí)核心素養(yǎng)必須以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保證。
1、層次化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求
分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是滿足不同學(xué)生的差異化需求，這是一切從學(xué)生出發(fā)的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生的尊重，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的最基本策略。我們千萬不能把分層次教學(xué)理解成辦尖子班，在實(shí)踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學(xué)生，而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學(xué)生，教師在備課、上課、輔導(dǎo)各個方面要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)給予不同的教學(xué)服務(wù)。
2、主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識自身的邏輯規(guī)律，不斷挖掘和整合教材，按照一系列的主題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方式往往都是在期末或者高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用，平時總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)水平高的教師往往在每一個學(xué)習(xí)階段，就要進(jìn)行一次主題式或者是專題式教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到知識模塊與模塊之間的內(nèi)在關(guān)系，讓知識形成大的模塊，從見樹木到見森林，再從見小森林見到大森林。
3、問題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，要靠問題化學(xué)習(xí)。我們從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學(xué)習(xí)。因?yàn)閱栴}化學(xué)習(xí)讓我們所有的教學(xué)必須以學(xué)生為主線去設(shè)計(jì)，必須以學(xué)生的問題展開，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生。知識要從碎片化、斷點(diǎn)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識，而結(jié)構(gòu)化的知識其實(shí)就是問題化的學(xué)習(xí)，把真實(shí)的問題形成問題鏈，讓學(xué)生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯(lián)系。
4、情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活
真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價值，學(xué)生在學(xué)校學(xué)過的知識和現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，原因就是我們的教學(xué)過程缺少真實(shí)的情景，只是把知識符號化。知識符號是表達(dá)知識體系的，這個知識體系如果不同生活建立聯(lián)系，只是把知識符號背熟、認(rèn)知、復(fù)述，去對付考試，就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。
我們必須認(rèn)識到知識是素養(yǎng)的媒介和手段，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)中，就是把以人為本，以生為本，以學(xué)為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)中去，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實(shí)核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識體系和能力體系。另一方面就是要遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學(xué)習(xí)者真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇6
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此�，下面我就簡單的談一下在�?shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。
一、課改中的收獲
課改中，我和同行們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。
良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。
以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)開放課堂。
把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會。開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動，認(rèn)識長方形、正方形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。
以上就是我個人對新課改以來，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇7
談起教師教學(xué)科研，對于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲�；诮逃虒W(xué)科研的一些實(shí)際問題，通過我認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實(shí)和貼近當(dāng)代教育的進(jìn)程和教師的個性特點(diǎn)，本書共分了九章來闡述走進(jìn)教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更愿意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識從根本上來說并不是一個“對象化”的知識問題或認(rèn)識問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點(diǎn)明了、淺顯易懂，所涉及到的內(nèi)容全是我們正要面對的，如：
一、教育科研的基本問題
1、教育科研與教研活動有什么關(guān)系？
教育科學(xué)和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀念，誤把主觀認(rèn)為正確可行的東西都當(dāng)成科學(xué)，而把所有認(rèn)真的專門研究都認(rèn)為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，可以把研究活動分為如下三類：
（1）、科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動，所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏公認(rèn)的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學(xué)研究。
�。�2）、工作研究。一切形式的關(guān)于實(shí)踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這是事后對某種活動的成敗得失或?qū)﹀e得失或正誤的探究。經(jīng)驗(yàn)是
有特殊性和個性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。
實(shí)際上，教學(xué)研究是研究從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念，它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)研究，也可能是工作研究或是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。應(yīng)注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調(diào)平衡與有機(jī)結(jié)合。
2、 基層教育科研活動中存在哪些困難？
�。�1）、研究范疇與視野的局限。
（2）、研究時間與條件的限制。
�。�3）、研究成果的學(xué)術(shù)認(rèn)可度低。
3、基層教育科研存在問題
較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學(xué)校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究的內(nèi)容脫離了實(shí)際教育的整體及長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，很隨意，孤立了教育行為。經(jīng)�；煜ぷ餮芯亢涂茖W(xué)研究，誤把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和發(fā)表論文當(dāng)科研成果。成功的經(jīng)驗(yàn)和正確的思想都含有科學(xué)意義，但不能把總結(jié)一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或表達(dá)一種教育思想當(dāng)作科學(xué)研究。只有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證過程的經(jīng)驗(yàn)或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是教育科研的成果。
4、加強(qiáng)宏觀和綜合的研究，主動承擔(dān)為教育決策服務(wù)的任務(wù)。加強(qiáng)教育科學(xué)的研究，協(xié)調(diào)好科學(xué)研究、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點(diǎn)課題的攻關(guān)。要樹立不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素質(zhì)。
5、 學(xué)校應(yīng)該提高教育科研的水平
校長要認(rèn)識到教育科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規(guī)則。
6、 教師自身的教育科研能力
就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進(jìn)行教育科研活動。但
是要克服一些中小學(xué)教師“教而不研”的現(xiàn)象，還必須從主觀上解決認(rèn)識，取向和策略的問題。
二、教育科研方法
要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運(yùn)用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、可靠性蔣直接影響研究過程與結(jié)果的有效性和公信度。
1、 必須堅(jiān)持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 必須堅(jiān)持觀察的全面性。要對研究的對象進(jìn)行周密、全面的觀察和分析，系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發(fā)展的整個過程。
3、 觀察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀察，避免以偏概全。
4、 要堅(jiān)持觀察的目的性和計(jì)劃性，決不能憑個人的喜好行事。
5、 要處理好與觀察對象的關(guān)系，避免被觀察者由于觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實(shí)、自然。
6、 觀察者要掌握一定的觀察技術(shù)。如在觀察前要擬定好詳細(xì)觀察提綱，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明了，也可借助于儀器如攝影機(jī)、錄音機(jī)等，更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報告做好充分準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過程
這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因教師的個人情感和對學(xué)生的觀察緊密聯(lián)系在一起。
四、教研應(yīng)用文的撰寫
是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調(diào)查報告、教育試驗(yàn)報告、教育課題校驗(yàn)報告、教育課題研究工作報告、教育科研學(xué)術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學(xué)性、理論性、實(shí)用性和比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇8
在7月1日里我園組織全體學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中強(qiáng)調(diào)了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。讓我想起某位先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態(tài)度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄�，陪他們開心過好每一天。
我始終用“愛心、耐心、細(xì)心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。為了關(guān)心愛護(hù)著每個孩子的健康和成長，總是根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應(yīng)該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上才能做到細(xì)心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨(dú)感，尤其對那些身患?xì)埣病⑸眢w弱小的孩子，更應(yīng)該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關(guān)系。
關(guān)心、愛護(hù)幼兒是我的責(zé)任，在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、 在我們身邊隨處可見。當(dāng)我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認(rèn)真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，對他們大加表揚(yáng)，使孩子增強(qiáng)了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進(jìn)步和提高時;當(dāng)我以一顆寬容和包容的心去關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點(diǎn)和錯誤時;當(dāng)我在監(jiān)護(hù)幼兒午餐幫助和照顧弱小進(jìn)餐，用溫暖的愛呵護(hù)著孩子們的健康時，所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責(zé)任。
作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁，我愛孩子，孩子愛我。
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