學習二期課改讀書體會

　　隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J識與面對。

　　學習“二期課改”精神，我體會到：在學校教育教學的過程中，學生始終是課堂上學習的主體，學生的學習經(jīng)歷、學習目標、學習興趣等，方方面面都制約著課堂教學實效的發(fā)揮。而英語作為學生認知、學習及掌握的對象是客體，因此，在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。教師應當創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學生內(nèi)在的主體能力，不要將學生單純看做是語言知識的被動接受者。應考慮學生的學習經(jīng)歷與社會經(jīng)歷，從根本上開發(fā)學生的多元智能。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據(jù)課堂用語是：do you under stand it?或者是：“你們都聽懂了嗎？”如果得到學生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍，你怎么還是不會！”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念。“講”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等語言形式或語言知識都一一講清楚。“講過多少遍”并不表示教師的課堂教學任務已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對于美班的學生來說，學生水平參差不齊，教師應全面考慮學生的整體因素，考慮到不同層次的學生對知識的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，教師應該幫助學生促進語言形式和語言意義的結(jié)合，做到語言形式為表達語言意義服務，同時在課堂教學過程中，注重科學的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生真正學會使用語言。

　　我覺得教師在教的同時，亦要考慮到學生的學。培訓學習策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學中關(guān)注的又一課題。我們說：學習策略是學生在學習英語知識，發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實的學習生活中，所有的學生都有自己的學習策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學習及運用結(jié)合起來。而那些學習不夠理想的學生，往往無法根據(jù)學習任務調(diào)整策略，達不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說，“差生”的學習策略常常是牛頭不對馬嘴的。

　　“二期課改”的實踐中，課堂上對學習策略的培訓可以通過以下幾個方面進行：

　　一、對學生的學習策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓。了解學生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓，從而達到強化之目的。

　　二、根據(jù)學習的內(nèi)容或訓練的要求，確定專題培訓目標，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓。例如：單詞記憶策略的培訓，英語寫作中自由聯(lián)想（brainstorming）策略的培訓或者是交際中回避（avoidance）策略的培訓。三、課上當堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓。

　　四、針對個別學生學習中的策略問題，在課堂上對全班學生進行培訓，以點帶面，爭取大多數(shù)學生的提高。

　　五、策略培訓和學習內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在長期課堂教學過程中，針對學生出現(xiàn)的策略問題，根據(jù)學習內(nèi)容，設(shè)計有意義交流的課堂活動任務，使學生在完成這些交際活動的同時，既能學會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

　　贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W是教師與學生的雙邊互動活動，教師在教學過程中，首先要更新自己的教學理念，把握課堂教學拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學生學習的興奮點，循循善誘，并積極運用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教學課程的完美整合。其次要努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的教法，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，與時俱進，完美人格，才能充分發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，從而達到“二期課改”的根本目的。

　　這兩天，又重新學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，仔細閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學目標和教學方法和輔助手段方面明確了很多。

　　這兩天，又重新學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！币�》，仔細閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學目標和教學。

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