幼兒觀察記心得體會(huì)（精選11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的幼兒觀察記心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇1
實(shí)錄：
南門幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣！
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)！當(dāng)然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡(jiǎn)單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢？
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，要吸取的是對(duì)自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇2
實(shí)錄：
語言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)，不斷校正，逐步規(guī)范的過程。故事表演可以為小班幼兒提供大量的規(guī)范的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如故事《小兔乖乖》，幼兒表演時(shí)我用溫柔的語調(diào)介紹“兔媽媽”的三個(gè)孩子，用緊張的聲調(diào)描繪大灰狼的出現(xiàn)，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對(duì)話惟妙惟肖，特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時(shí)，孩子們一起和小兔唱兒歌：“不開，不開……”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開……”表演故事的幼兒練習(xí)角色對(duì)話，其他幼兒則可以跟著老師一道附誦故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著教師附誦故事，幼兒興趣不減。這樣幼兒就有了大量地練習(xí)規(guī)范語言的機(jī)會(huì)。
分析：
小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。孩子們?cè)诒硌荩彩窃谟螒�，�?huì)不知不覺進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對(duì)角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對(duì)大灰狼的恐懼；（《小兔乖乖》）惡狠狠的大灰狼，勇敢的大羊（《三只羊》）等等。就是教師的情境描繪也可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，豐富的情感體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對(duì)故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行。語言教學(xué)、故事表演、游戲活動(dòng)在日常教學(xué)活動(dòng)中可有機(jī)結(jié)合，幼兒根據(jù)作品內(nèi)容去操作、表現(xiàn)。幫助幼兒用動(dòng)作來理解新詞，還可在表演中嘗試運(yùn)用新詞，以達(dá)到掌握新詞的目的。如：“篤篤篤、嘭嘭嘭、夾、著急、狠狠地”。使幼兒比較容易地理解復(fù)雜的情緒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)他們以后語言的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
反思：
3至4歲是幼兒語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)回答人們的問題，學(xué)習(xí)用語言向別人提出請(qǐng)求，學(xué)習(xí)敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。正因?yàn)槿绱�，在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對(duì)小班幼兒有著特殊的吸引力。小班幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)，是故事表演能取得很好的語言教學(xué)效果的前提。而故事表演正是適合小班幼兒特點(diǎn)的對(duì)小班幼兒進(jìn)行語言教育活動(dòng)的好形式，經(jīng)常地、成功地在小班幼兒的語言教育活動(dòng)中使用這一形式，對(duì)幼兒語言的發(fā)展如：豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇3
一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。
一、情況摘述
阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：
觀察一自選圖書時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時(shí)，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時(shí)間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊�！薄鞍⒚�，你站在這兒做操就行了�！卑⒚粽f：“站好了，別跌倒啊�！敝灰蠋熣f一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇4
同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則。縣口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動(dòng)，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識(shí)地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。
一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動(dòng)詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說：誰叫他不小心！也有的說：讓他自己起來川
有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小朋友說：餃子太燙，沒法吃！旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時(shí)只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。
這一件件真實(shí)的小事說明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的，有的是因?yàn)榧彝ソ逃衅孀⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的獨(dú)立性勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長(zhǎng)的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對(duì)以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。
一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)
具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗(yàn)的培養(yǎng)
同情情感是同情行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時(shí)在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了他摔到了。他為什么哭？我來幫助你等活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情況時(shí)的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗(yàn)，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。
三、同情行為的培養(yǎng)
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對(duì)摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請(qǐng)他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對(duì)孩子的意義是很大的，在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇5
背景：
“可愛的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們對(duì)小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開展了“信息交流活動(dòng)”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂“小蟈蟈”的活動(dòng)過程中，為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容，我請(qǐng)他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著：
“我見過的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對(duì)，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買過一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養(yǎng)了好長(zhǎng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買過蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對(duì)旁邊的晨晨說到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買毛豆和青菜回來喂它�！本Ь軄碚f到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵(lì)晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對(duì)蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴(kuò)大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我就鼓勵(lì)他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談?wù)撝?/p>
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠(yuǎn)�！�
“原來還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮。”
“爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了。”
“對(duì)，對(duì)，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢，很好養(yǎng)的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì)叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來的�！�
“是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計(jì)劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外，還要善于觀察和傾聽，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子們回家請(qǐng)父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來交流。
2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達(dá)、交流信息，以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谟H自實(shí)踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們?cè)诓恢挥X中獲取信息。
3、教師、家長(zhǎng)和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體，家長(zhǎng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長(zhǎng)之間的溝通，因此家長(zhǎng)們也十分支持和引導(dǎo)孩子，表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭�，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇6
背景：
區(qū)角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。
實(shí)錄：
我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識(shí)字很多的超超幫我回答了佳佳的問題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡(jiǎn)單地和佳佳說了一下。
“哦!親愛的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……
反思：
自主活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，是幼兒自主活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動(dòng)很難深入持久地開展。
幼兒參與——區(qū)域活動(dòng)的主人是孩子。
讓幼兒參與材料的投放�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因?yàn)橛袀�(gè)別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會(huì)深受孩子的喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對(duì)區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點(diǎn)距離，反映出一種形式主義的傾向。
我覺得在實(shí)踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當(dāng)孩子在使用各類材料時(shí)仔細(xì)觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)力導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”。
圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。
區(qū)域活動(dòng)中，投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊相連，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當(dāng)我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會(huì)對(duì)這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會(huì)感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個(gè)區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。
材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過程中，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。
區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。活動(dòng)形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點(diǎn)!
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇7
背景：
最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯矗�有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。
——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的�！�
——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧。”
——小邱說：“我覺得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場(chǎng)的靈活機(jī)動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界。活動(dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè)，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對(duì)于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇8
今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的.跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來園戶外活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒有完成任務(wù)�；顒�(dòng)對(duì)他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒有成功。
啟示：
在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：
1、通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇9
實(shí)錄：
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員。”
“今天我想做超市的收銀員。”……
“我們上班了�！蔽覄傄徽f完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng)，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準(zhǔn)備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當(dāng)我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來買�！薄谖液秃⒆觽兊膶�(duì)話中，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦犖疫@么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請(qǐng)了兩個(gè)，接著就讓他們來賣羊肉串，因?yàn)閯偛潘麄兛催^我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇10
案例實(shí)錄：
今天國(guó)際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點(diǎn)。”說著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very,Very,Good”在鼓勵(lì)聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調(diào)整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。
幼兒觀察記心得體會(huì) 篇11
萌新初入園
我是一個(gè)剛?cè)雸@的新老師，在大學(xué)里就經(jīng)常聽老師們說安吉游戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因?yàn)闆]有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以，并不能理解安吉游戲有什么不同，因此也沒有聽進(jìn)去多少，總覺得安吉游戲在安吉，離我很遙遠(yuǎn)，而且每個(gè)地方有每個(gè)地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉游戲跟我沒關(guān)系。但是很幸運(yùn)地，我所在的幼兒園開始安吉游戲課程的實(shí)踐。我得以重新認(rèn)識(shí)安吉游戲。
我所在的班級(jí)是小班，小班小朋友剛進(jìn)來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經(jīng)過了三個(gè)月左右的時(shí)間，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)已經(jīng)較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲，對(duì)于老師來說，還是十分不放心的。
解惑進(jìn)行時(shí)
第一次去攀爬區(qū)玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣?xùn)|西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區(qū)的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對(duì)輪胎墻都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵(lì)他們自己想辦法爬上去，不一會(huì)兒，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的孩子甚至?xí)ハ鄮兔Γ趧e人爬的時(shí)候，自己幫他扶著梯子，還對(duì)爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點(diǎn)。”在遇到雙方意見沖突的時(shí)候，他們也能一起想辦法解決。
驚喜與感悟
我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快樂了。
在多次的自主游戲中，我看到了孩子的創(chuàng)造力、想象力、合作能力和自我保護(hù)能力。當(dāng)看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時(shí)，我非常害怕她因?yàn)楸哿Σ恢Ф粝聛�。但是，她覺得快支撐不住的時(shí)候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。
在安吉游戲環(huán)境下，兒童學(xué)會(huì)了快樂、專注、冒險(xiǎn)、反思、愛和獨(dú)立。在獨(dú)立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個(gè)就要找老師幫忙，現(xiàn)在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實(shí)在感到困難才來找老師。
我想，這就是安吉游戲吧，不只是一些自然野趣的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，還是一種“放手”精神。
【幼兒觀察記心得體會(huì)】相關(guān)文章：
黑豆觀察記01-19
綠豆觀察記06-06
觀察的周記01-10
種豆記觀察日記12-26
養(yǎng)蠶記的觀察日記01-17
小狗打架觀察記10-30
小烏龜觀察記10-30
小狗撒尿觀察記10-30
觀察日記：養(yǎng)蠶記10-18