《棋王》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《棋王》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《棋王》讀后感1

　　最近，讀了阿城的《棋王樹(shù)王孩子王》令我深有感觸，最令我感動(dòng)的便是棋王王一生了。

　　《棋王》講的是王一生對(duì)棋十分癡迷，棋藝精湛，被人稱為“棋呆子”，這棋代表了他對(duì)棋的熱愛(ài)，更是他對(duì)母親的思念。每當(dāng)下棋時(shí)，王一生總會(huì)想到一副無(wú)字棋，那無(wú)字棋便是他母親為他一點(diǎn)一點(diǎn)磨上去的�；蛟S這是親情的力量，王一生因?yàn)樗�母親，更加努力地去學(xué)習(xí)，這種血濃于水的親情，帶給了王一生無(wú)限的動(dòng)力。

　　王一生的故事告訴我們一個(gè)道理：哭沒(méi)有用，只有你為了一個(gè)人去努力，你才會(huì)覺(jué)得這才是對(duì)她最好的回報(bào)。王一生也這么做了，他后來(lái)努力地向人學(xué)習(xí)下棋，并且比賽時(shí)都能贏！我想：大概是他的母親帶給他的力量吧！他的母親雖然不在了，卻留給他一副五字棋，激勵(lì)著他，讓他有無(wú)限的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去奮斗。如此看來(lái)，倒也沒(méi)什么遺憾了。

　　《棋王》的最后，作者將無(wú)字棋再次交給王一生，他再也忍不住，大聲地哭了起來(lái)，這哭聲包含了太多太多，可能是表達(dá)了母親的愛(ài)，可能是抒發(fā)了他的思念，也可能是他對(duì)母親的不舍……而這一切的一切，都是一個(gè)母親對(duì)孩子的`愛(ài)��！這無(wú)字棋就仿佛是他們的信物，他們將無(wú)窮的親情都包含在其中，也難怪王一生如此愛(ài)棋，全都是因?yàn)槟缸又異?ài)啊！不知不覺(jué)，《棋王》已經(jīng)讀完了，王一生的形象也深深地留在我的心中。他孝順，他深愛(ài)著自己的母親；他棋藝精湛，他能刻苦練習(xí)；他堅(jiān)強(qiáng)，他覺(jué)得哭沒(méi)有用；他勇敢，他能自己打拼一條人生路……他的形象刻畫(huà)得栩栩如生，給我留下了深刻的印象。而《樹(shù)王》和《孩子王》又是兩個(gè)新的人物，唯有不變的是他們堅(jiān)毅的精神……再次合上書(shū)，心中感慨萬(wàn)千，他們的精神令我無(wú)比敬佩，是他們讓我懂得了許多。

　　《棋王樹(shù)王孩子王》潛在的是良知，它面對(duì)的是人內(nèi)心的善良，即使是蒙昧的，也是有價(jià)值的。

《棋王》讀后感2

　　看完《棋王》，感觸還是蠻深的。其中之一便是小說(shuō)中對(duì)“吃”的描寫(xiě)，用入木三分來(lái)形容毫不夸張。小說(shuō)開(kāi)始，作者對(duì)棋王王一生在火車上吃飯的整個(gè)過(guò)程，描寫(xiě)得十分細(xì)致。文中這樣寫(xiě)道：“果然，呆了一會(huì)兒，他就伸手到嘴里去摳，終于嚼完，合著一大股口水，‘咕’到底一聲兒咽了下去，喉結(jié)慢慢的移了下來(lái)，眼睛里有了淚花”�？吹竭@，我想只有在那個(gè)年代才會(huì)有這樣的動(dòng)作，只有對(duì)“餓”有著深刻的體驗(yàn)，才會(huì)有對(duì)吃這個(gè)平常的不能再平常的動(dòng)詞有著如此深刻的描繪。

　　除此之外，在描寫(xiě)大家一起吃蛇的那段，更是字里行間都揭露了那個(gè)年代人民的'苦難生活，作者并不需要過(guò)分的渲染鋪墊，只是用一種樸實(shí)的白描，自然而然恰到好處地表現(xiàn)出了那個(gè)時(shí)候的生活狀態(tài)�？墒菬o(wú)論生活多苦，人們都選擇了苦中作樂(lè)，正如王一生對(duì)象棋的癡迷一般，總能讓他在絕望中尋找自己的靈魂之根。

　　小說(shuō)中，除“吃”之外，給印象最深的便是王一生的“呆”。這個(gè)沉迷于象棋的王一生，吃飯的過(guò)程中不放過(guò)一粒米的呆樣；下象棋時(shí)，全神貫注的呆，以及最后九子連環(huán)車輪戰(zhàn)的癡，并非讓人感覺(jué)他是傻或者是笨，反而讓人覺(jué)得這是王一生獨(dú)有的精神魅力。而王一生“何以解憂，唯有象棋”的口頭禪，更是將其對(duì)象棋的呆與癡表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，王一生對(duì)象棋的專注與執(zhí)著，使其忘了生活的苦，人生的悲。

　　讀完《棋王》，我覺(jué)得生活恰恰就是一種態(tài)度，生活靠的就是堅(jiān)持和認(rèn)真，而不是抱怨與放棄。人活著，并不是只需盲目的追求物質(zhì)，而是需要精神、思想。

《棋王》讀后感3

　　“棋王”一篇的開(kāi)始，是一群知青坐火車去插隊(duì)，文中主角在火車上相識(shí)了王一生這個(gè)“棋呆子”，在火車上，他們談了許多，談到了吃，談到了棋，談到了杰克倫敦和巴爾扎克，談到了教王一生下棋的撿爛紙的老頭等等。下火車后，兩人被分配到了不同的農(nóng)場(chǎng)。過(guò)了幾個(gè)月，王一生走了近百里路來(lái)到主角的分場(chǎng)來(lái)探望主角，在這里結(jié)識(shí)了家庭條件不錯(cuò)下棋也不錯(cuò)的“腳卵”（倪斌），也談到了王一生的母親臨死之前用牙刷把子磨的一副無(wú)字棋。后來(lái)，因得到腳卵的介紹，王一生與參加棋賽的前三名及其他6人一起下盲棋，并贏了這場(chǎng)大戰(zhàn)。

　　王一生生活上除了對(duì)吃極為虔誠(chéng)，對(duì)其他一切都看得云淡風(fēng)輕。他覺(jué)得何以解憂，唯有下棋。王一生把棋盤(pán)棋道存于心中，加上撿破爛的老頭在棋道上衍生出來(lái)的傳統(tǒng)文化對(duì)他的熏陶，使王一生的'意志與堅(jiān)忍被相對(duì)的凸顯出來(lái)，使他覺(jué)得人生無(wú)所畏懼。王一生對(duì)棋道很是尊重，一點(diǎn)不自負(fù)，很愿意到處找人切磋對(duì)決。遇到主角這樣半桶水的對(duì)手，遇到腳卵這樣名家之后，他都會(huì)視對(duì)方為棋手慎重對(duì)待。但王一生又極為驕傲，不但表現(xiàn)在他與九名棋手一同對(duì)決時(shí)完全不怯場(chǎng)，更表現(xiàn)在當(dāng)腳卵用自己祖?zhèn)鞯墓哦瓰跄酒鍋?lái)?yè)Q取王一生的參賽資格，被他坦蕩蕩地拒絕了。

　　讀完《棋王》，阿城對(duì)王一生的形象刻畫(huà)得栩栩如生，給我留下了深刻的印象。他棋藝精湛、孝順、包容、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、努力。通過(guò)王一生，我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：一是要有包容他人弱點(diǎn)的平和心態(tài)；二是只有你為了一個(gè)人去努力，才會(huì)覺(jué)得這才是對(duì)她最好的回報(bào)。三是明白了人在追求物質(zhì)之外，自我精神的提升更是必要的。

《棋王》讀后感4

　　第一次知道阿城是在崔永元的講座中，從那時(shí)起就開(kāi)始在網(wǎng)上搜索關(guān)于阿城的書(shū)籍。

　　《棋王樹(shù)王孩子王》三篇簡(jiǎn)短的小說(shuō)細(xì)細(xì)讀來(lái)，很是喜歡阿城簡(jiǎn)練的筆法，對(duì)事件人物的描述也是及其簡(jiǎn)單，但是人物形象立體豐滿。

　　三篇中尤其喜歡孩子王。

　　讀了之后才知道孩子王就是老師。

　　高中學(xué)歷的知青老桿兒，被分配到鄉(xiāng)下，由于初三之前的李老師離開(kāi)，于是老桿兒被調(diào)去教書(shū)。但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課并沒(méi)有課本，認(rèn)識(shí)的文字也極少，連教師也只是有一本破爛的教科書(shū)，而且所教的內(nèi)容都只是規(guī)定的教條，并不是真正的教學(xué)。

　　因此，老桿兒打破了從前的教學(xué)模式，毅然從教學(xué)生生字開(kāi)始，也不許學(xué)生再抄寫(xiě)什么{紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天}的社論。然而因此違反了學(xué)校的教學(xué)規(guī)定，為相關(guān)部門所不允許，最終被迫停止教書(shū)，回到了原來(lái)的地方繼續(xù)勞動(dòng)。

　　但是作為我一個(gè)個(gè)體，對(duì)這個(gè)老師卻極為喜歡。

　　1.善于解決問(wèn)題。教學(xué)對(duì)象是初三的孩子，國(guó)家困難，學(xué)生沒(méi)有教材，認(rèn)字不多，篇簡(jiǎn)單的文章都寫(xiě)不出來(lái)。于是以王福同學(xué)的小本子為藍(lán)本來(lái)教學(xué)生識(shí)字。

　　2.善于處理師生關(guān)系.

　　視人是人，沒(méi)有端著自己高高在上的'架子，以自己是文化人自居。和學(xué)生的打賭，就很能反映老師和學(xué)生之間的關(guān)系。

　　3關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

　　和王福打賭，王福用真誠(chéng)和勤勉打動(dòng)了我，也讓王福知道了一個(gè)道理“記錄一件事，永遠(yuǎn)在事后�！�

　　此事之后王福開(kāi)始抄寫(xiě)本字典，小說(shuō)最后王福的作文就能明顯發(fā)現(xiàn)作為主體的學(xué)生王福的成長(zhǎng)。可能這也是作者想要告訴我們的，一個(gè)民族只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的精進(jìn)才能成長(zhǎng)，一個(gè)文化才能得到延續(xù)。

《棋王》讀后感5

　　這是一本短篇小說(shuō)集，書(shū)中最出名的三個(gè)故事是：棋王、樹(shù)王、孩子王。

　　書(shū)里有著冷靜克制的描述，每一個(gè)句子都力求以最少的話語(yǔ)表達(dá)出最真實(shí)的情境。

　　于是，你發(fā)現(xiàn)，在平淡的描述下有著深刻的力量，作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，勾畫(huà)出了一個(gè)身邊真實(shí)的存在。

　　這感覺(jué)就像是在朋友聚會(huì)時(shí)，有人侃侃而談?wù)f起某個(gè)有故事的人。

　　這三個(gè)王，是真的都有故事。

　　棋王，沉迷于下象棋，在上山下鄉(xiāng)的環(huán)境下，他除了吃就只剩下棋一個(gè)愛(ài)好，在下棋中得到精神慰藉，被人稱為棋呆子。他同時(shí)和九人下棋，贏了八人，還有一人求和，這場(chǎng)棋結(jié)束后，他沉沉睡去，似乎也得到了解脫。

　　樹(shù)王，與樹(shù)一同死去，他理解不了人們?cè)谀莻�(gè)年代為什么要伐樹(shù)，那顆最高最大的樹(shù)就是他守護(hù)的對(duì)象，整座山頭的樹(shù)都被伐光，獨(dú)留那一顆，那樹(shù)在他心里似乎是某種精神象征，樹(shù)王阻止不了伐樹(shù)，于是他隨著最高大的樹(shù)被砍伐后一同死去，至死都想不明白當(dāng)時(shí)為什么要將好端端的森林砍倒燒掉。

　　孩子王，想要教孩子們一點(diǎn)有用的語(yǔ)文知識(shí)，這些孩子立刻就要考高中了，卻連小學(xué)的字都沒(méi)認(rèn)全，連本新華字典都沒(méi)有，于是他從作文入手，讓大家從每一天最普通的生活寫(xiě)起，最終在他的努力下孩子們能完整寫(xiě)出一些文章了�？墒�，因?yàn)樗�不按照課本教書(shū)，被懷疑有帶壞孩子們的風(fēng)險(xiǎn)，于是書(shū)只教了一半就又回去當(dāng)知青了。

　　這三個(gè)故事概括起來(lái)就是這么簡(jiǎn)單，而我感覺(jué)到作者的'客觀描述下也傳遞著他的思想認(rèn)識(shí)。

　　在上山下鄉(xiāng)時(shí)，沒(méi)有精神慰藉靠下棋來(lái)寄托精神世界的棋王。

　　當(dāng)了兵退役后，守護(hù)著山林有著自我堅(jiān)持的樹(shù)王。

　　教學(xué)生知識(shí)后，卻被懷疑帶壞學(xué)生有思想問(wèn)題的孩子王。

　　阿城是經(jīng)歷過(guò)上山下鄉(xiāng)的，在他雖然克制寫(xiě)實(shí)的描述下，這些故事平淡卻讓人忍不住反思。

　　為什么棋王專注于棋，為什么樹(shù)王想不通伐樹(shù)，為什么不教孩子課本上的知識(shí)會(huì)被辭退？

　　這些沒(méi)有說(shuō)出的疑問(wèn)，隱藏在故事的后面，也隱藏在那段歷史中。

【《棋王》讀后感】相關(guān)文章：

《棋王和他的兒子》觀后感5篇01-24

匆匆讀后感讀后感03-23

讀后感紅樓夢(mèng)讀后感紅樓夢(mèng)的讀后感語(yǔ)12-06

《名人傳讀后感》讀后感03-15

西游記讀后感讀后感11-10

《魯濱遜漂流記》讀后感_讀后感08-11

童年讀后感_500字讀后感范文10-01

讀后感400字 《狼圖騰》讀后感10-02

紅樓夢(mèng)《讀后感》最新讀后感09-20

西游記讀后感_讀后感700字05-30