小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)1
20xx年9月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學(xué)干部赴蘇錫常掛職學(xué)習(xí)鍛煉的一員。根據(jù)教育局安排，我在常州市局前街小學(xué)進(jìn)行了為期兩個月的學(xué)習(xí)。
在短短兩個月的時間里，我們通過列席全校教師會議，走進(jìn)課堂聽課，參加備課組的教研活動，翻閱學(xué)校教育教學(xué)管理方面的有關(guān)資料，與管理人員、教師、學(xué)生座談，對學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設(shè)、管理模式有了較為深刻的認(rèn)識，他們超前的教育教學(xué)理念、先進(jìn)精細(xì)的常規(guī)管理方法、個性化鮮明的辦學(xué)特色、科學(xué)完備的教師評價機(jī)制和有效多樣的教師培養(yǎng)，對我們今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義，值得學(xué)習(xí)借鑒，現(xiàn)就掛職學(xué)習(xí)情況簡要小結(jié)如下：
局前街小學(xué)是常州市直屬小學(xué)之首，始建于1902年，是一所有著百年辦學(xué)歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的老校、名校。學(xué)校現(xiàn)有教職工90多人，42個教學(xué)班，20xx多名學(xué)生。在長期的辦學(xué)實踐中，通過不斷探索和創(chuàng)新，形成了“輕負(fù)擔(dān)、重質(zhì)量”的辦學(xué)特色，建立起“勤、勇、樸、誠（勤勉自勵、勇于創(chuàng)新、返樸歸真、坦誠相見）”的學(xué)校文化，建立起“活潑、開朗、自信、大方”的學(xué)生風(fēng)貌，建立起“和善、悅納、睿智、大氣”的教師品格，建立起“積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、素質(zhì)過硬、樂于服務(wù)”的團(tuán)隊特質(zhì)，成為常州市一流的省級實驗小學(xué)、省級模范小學(xué)，并以其特有的辦學(xué)魅力在常州地區(qū)的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是團(tuán)結(jié)的、專業(yè)的、管理有序的。目前，班子成員有15人，李偉平校長和姜明紅副校長都是江蘇省語文特級教師，李校長還是江蘇省首屆“人民教育家”。班子成員中也幾乎都是市級骨干教師或?qū)W科帶頭人。他們樂學(xué)善思、勤于鉆研，已具備獨(dú)擋一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強(qiáng)的改革意識和開拓意識。他們團(tuán)結(jié)、務(wù)實、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責(zé)明確，保證了政令暢通，具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
學(xué)校教師是敬業(yè)的。他們樂于奉獻(xiàn)、忘我工作，從7：20左右到校直至下午5：00左右離校，始終恪盡職守，承擔(dān)著教師的一份責(zé)任。語數(shù)英老師每周任課12—13節(jié)，術(shù)科教師每周任課達(dá)16節(jié)及以上，除六年級外數(shù)學(xué)老師都教雙班，因此每位教師都顯得比較忙碌。再加上學(xué)�；顒佣啵萄薪M、年級組活動經(jīng)常化、序列化，俱樂部活動的正常開展，因此教師除上課，大量的聽課、課后交流以及學(xué)生管理和教育，幾乎占了課余的大部分時間，所以上班期間，你絕對看不到閑聊、無所事事的現(xiàn)象。
學(xué)生是天真快樂的。在安全責(zé)任重于泰山的前提下，學(xué)校一直組織開展春、秋游，讓學(xué)生親近自然豐富閱歷；固定開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)菜單式活動并形成序列，讓學(xué)生在自主的氛圍里主動發(fā)展；利用課余時間組建各類學(xué)科俱樂部活動，為學(xué)生個性發(fā)展、精英道路創(chuàng)設(shè)平臺；開展“班級十星”、“感動局小”學(xué)生評選，開展學(xué)科免考評選等等，通過評價制度的改革為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的標(biāo)桿下前行。我們常說“俯下身子和學(xué)生說話”，這只是強(qiáng)調(diào)平等、尊重的對待學(xué)生，其實我們的工作更要“俯下身子”，局小正是從“學(xué)生需要”的立場開展各項教育教學(xué)工作，即便是一些應(yīng)景式、政治式活動。
學(xué)校教學(xué)管理是規(guī)范、扎實的。現(xiàn)有的質(zhì)量考核與評價部設(shè)立部長1名（由教導(dǎo)處人員擔(dān)任），語、數(shù)、英三門學(xué)科3名老師擔(dān)任副部長，下設(shè)分學(xué)科的校內(nèi)專家組（專家組由個人申請，組織審核）。考核工作遵循考核者也是被考核者的雙向管理模式進(jìn)行。在月度考核中，開學(xué)初按學(xué)科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設(shè)立三個考核小組，每組2名人員，人員由校內(nèi)專家組人員組成），具體考核時間由2名人員自行商量決定，每逢至考核日，兩人到教導(dǎo)處或指定老師處對本學(xué)科教師進(jìn)行抽簽確定被考核人，確定后提前一課時通知本人，并通過對被考核人的課堂教學(xué)、作業(yè)批改（抽查）（差錯率）、備課（教案、教后反思）、其他事務(wù)工作的考核，確定被考核人考核等第。
在學(xué)期教育教學(xué)考核中，同樣以質(zhì)量考核與評價部牽頭，在個人填寫自評表前提下，以教研組、備課組為單位對本學(xué)科教師進(jìn)行綜合評價（月度考核結(jié)果、其他工作等作為參考，學(xué)期期末考試成績有一定參考，但不完全以此為準(zhǔn)，重在平時工作），按照學(xué)校劃定的等級比率（優(yōu)秀、良好、合格設(shè)立一定的比率）確定個人等級。
學(xué)校教育教學(xué)研究工作是有序高效的，而這一切得益于局小參加的“新基礎(chǔ)教育”研究�！靶禄A(chǔ)教育”是由華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的國家級教育研究課題。該研究從1999年起進(jìn)入探索性研究，20xx年起進(jìn)入發(fā)展性研究，20xx年起進(jìn)入成形性研究階段。李偉平校長從常州市第二實驗小學(xué)開始就參加了五年的“新基礎(chǔ)教育”研究，自20xx年暑假到局前街小學(xué)擔(dān)任校長后，又為局前街小學(xué)謀劃爭取成為了“新基礎(chǔ)教育”研究基地學(xué)校。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革，語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生發(fā)展教育與班級集體建設(shè)等兩個層次、四個方面的研究，形成了融改革理念、理論研究與學(xué)校實踐改革領(lǐng)域研究為一體的指導(dǎo)綱要系統(tǒng)。
首先明確了第一責(zé)任人。局小中層管理人員基本上都以學(xué)科來確立，分別設(shè)立各科學(xué)科主任，諸如：語文學(xué)科主任、數(shù)學(xué)學(xué)科主任、英語學(xué)科主任、術(shù)科學(xué)科主任。相應(yīng)學(xué)科設(shè)立教研組，聘任1—2位教研組長，相應(yīng)學(xué)科設(shè)立備課組（按年級設(shè)立，術(shù)科按學(xué)科組建）。學(xué)科所有教科研活動全部由學(xué)科主任、教研組長具體負(fù)責(zé)。包括教研計劃的制定，教研組、備課組活動的內(nèi)容安排等等。每次活動除了由負(fù)責(zé)人安排好本組記錄員，還要安排活動信息報道等工作，其細(xì)致和周密非一日之功。
其次“項目組”管理制度�！绊椖拷M”管理制度是“新基礎(chǔ)教育”課題研究成果之一。它按需設(shè)崗，采取自薦方式，無論普通老師或是中層干部，都可以申請在獲得批準(zhǔn)后擔(dān)任項目領(lǐng)銜人，都可以在不同的崗位中扮演不同的角色。初次接觸這樣的概念，可能我們都不能充分理解“項目組管理”的成效。簡單說：局小的中層干部是三年一聘，人員變動不會太大，但是項目組是靈活的，按需設(shè)崗，完成考評后自動撤除。這不僅能夠有效的提高普通教師的積極性，而且也有效地克服了管理人員的“管理疲勞”。
“校長是一個學(xué)校的靈魂”，一位好校長是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。陶行知說過：要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長的辦學(xué)思想在治校中是否起著統(tǒng)帥全局的作用，它能體現(xiàn)出這所學(xué)校的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)方向，治校方針和培養(yǎng)人才多方面。我在學(xué)習(xí)期間，對這句話有了深刻的理解。局小正是在李偉平校長的人文感召和精神引領(lǐng)下，從“做事”到“成事成人”，從關(guān)注事的達(dá)成結(jié)果到關(guān)注做事的過程中促進(jìn)人的發(fā)展，從關(guān)注個別教師到關(guān)注教師梯隊隊伍的發(fā)展，從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展到提升教師的生命自覺，并讓其呈現(xiàn)在學(xué)校各項活動和各個層面工作的策劃、組織、實施過程中�！俺墒鲁扇恕钡膬r值取向不再玄而空，而是真實地體現(xiàn)在校長領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校變革的實踐行為中�？鬃釉f過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。局小正是在李偉平校長的精神引領(lǐng)、睿智管理下，實現(xiàn)了從一個人的成長到一個團(tuán)隊、一支隊伍的成長，實現(xiàn)了局小百年歷史的再次騰飛。
學(xué)習(xí)馬上結(jié)束了，在歷時兩個月的學(xué)習(xí)中，我們的觀念得到更新、我們的思想得到升華、我們的專業(yè)得到成長、我們的見識得到開拓。這樣的學(xué)習(xí)意義重大，不僅使我們的管理和教學(xué)水平雙豐收，更對我們學(xué)校乃至當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展有著很大的幫助，在這里，我衷心地感謝市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我的學(xué)習(xí)機(jī)會、感謝常州局前街小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提供的這個學(xué)習(xí)的平臺。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)2
很榮幸參加了這次省中小學(xué)校長掛職鍛煉學(xué)習(xí)！這次的學(xué)習(xí)與以前完全不同。除了先集中兩天的掛職動員和培訓(xùn)后，用一個月時間安排到校進(jìn)行掛職體驗學(xué)習(xí)，主要目的學(xué)習(xí)基地學(xué)校先進(jìn)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗。集中學(xué)習(xí)后我被安排到了珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)進(jìn)行掛職體驗。
我深刻地記得在鮑當(dāng)洪校長去開會接我們的場景，在會議還沒有開始時他已經(jīng)比我們先坐在那了，當(dāng)我們互相介紹后，他就非常熱情地與我們聊天，介紹學(xué)校的一些情況，還親自為我們倒水，完全沒有一副高高在上的樣子（因為在沒有和鮑校長認(rèn)識前，從網(wǎng)上知道他是名教師，省名師工作室主持人，在全國很多地方都有講課和做教學(xué)講座和管理講座的經(jīng)歷，又是基地學(xué)校的校長，心想這位校長一定是很有架子的），非常熱情，待人坦誠，也非常盡心地做好基地校長的培訓(xùn)工作。
初到基地學(xué)校，最怕是每到晚上夜深人靜時，都非常想念家人。但是拱北小學(xué)給我的學(xué)習(xí)和生活提供了很好的條件，我一人住的是30平米的宿舍，配有衛(wèi)生間和廚房，學(xué)校把做菜的用具都給我提供，生活用品一一配齊，還給我配了手提電腦，在宿舍就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，開展工作，慢慢我的思鄉(xiāng)病就沒了，我靜下心來，開始思考在這段時間里，我應(yīng)該在掛職學(xué)校如何學(xué)習(xí)，爭取多看，多學(xué)，多聽，多思，把學(xué)到的管理經(jīng)驗運(yùn)用學(xué)校的管理上，才是我來學(xué)習(xí)的目的和最大的收獲。
我看到了基地學(xué)校各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，得悉了教師教學(xué)的現(xiàn)代化水平；也參與了學(xué)校的各項教育教學(xué)活動，領(lǐng)悟了獲得省一級學(xué)校的的必然性；參加了行政人員和教師教研學(xué)習(xí)的流程，佩服學(xué)校老師的敬業(yè)精神；查閱了學(xué)校各個部門的管理資料，特別是檔案室和資料室，感嘆學(xué)校管理的規(guī)范化及電腦化，佩服基地學(xué)校先進(jìn)的管理理念！在學(xué)習(xí)的過程中我是從以下幾方面了解學(xué)校的：
一、學(xué)校的基本情況
珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)創(chuàng)辦于20世紀(jì)40年代，位于美麗的將軍山下，背山面海，到處綠樹成蔭，花香鳥語，清新爽朗！與澳門咫尺相望。學(xué)�，F(xiàn)有36個教學(xué)班，學(xué)生1774人，學(xué)校占地面積22000平方米，建筑面積12897平方米，體育運(yùn)動場館6443平方米，學(xué)校硬件設(shè)施齊備，有校園網(wǎng)、多媒體電子閱覽室、電腦室、美術(shù)室、勞技室、舞蹈室、語音室、教師閱覽室，六個學(xué)生閱覽室（每個年級一個閱覽室）、學(xué)校電視臺、塑膠跑道、足球場和籃球場等。學(xué)校有教職工93名，其中在編教師78名。在編教師中：本科學(xué)歷40人，大專學(xué)歷29人，省特級教師1人，省中小學(xué)教師工作室主持人1人，中學(xué)高級教師3人，小學(xué)高級教師56人；香洲區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人5人。香洲區(qū)小學(xué)教學(xué)片片長3人。據(jù)了解，學(xué)校近三年來獲得國家級獎勵55人次，獲省級獎勵68人次，市級獎勵106人次，區(qū)級獎勵64人次，碩果累累，成績顯著。
二、辦學(xué)經(jīng)驗及特色
學(xué)校始終堅持“全面育人，辦出特色，創(chuàng)新為魂，發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨，提出“以學(xué)生的發(fā)展為本，立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)理念。以“英語和藝術(shù)教育”為辦學(xué)特色，圍繞“辦香洲區(qū)一流教育，創(chuàng)省級示范小學(xué)”為奮斗目標(biāo)。學(xué)校全體師生在鮑當(dāng)洪校長的帶領(lǐng)下，大家都在朝著這個辦學(xué)理念耕耘著！師生自我管理的作用得到了發(fā)揮，形成了良好的校風(fēng)。學(xué)校經(jīng)過努力，先后獲得“廣東省一級學(xué)�！�、“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！�、“全國科學(xué)教育試驗基地”、“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”、“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“全國健康促進(jìn)學(xué)�！�、“廣東省書香校園”、“廣東省綠色學(xué)校”、“廣東中小學(xué)校長培訓(xùn)實驗基地”、“廣東中小學(xué)校長掛職鍛煉工作先進(jìn)單位”、“廣東教育學(xué)院繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”、“廣東省巾幗文明示范崗”、“珠海市社會科學(xué)普及傳播基地”、“珠海市文明學(xué)校”和“珠海市書香校園”等榮譽(yù)和稱號。
�。ㄒ唬�、完善的管理制度
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。一個單位，沒有一套比較完整的管理制度進(jìn)行一定的約束和指導(dǎo)是不行的。通過與鮑校長、其他的行政和老師交流中，了解到了他們學(xué)校的管理制度，非常詳細(xì)，他們也拿出了學(xué)校的管理制度，我進(jìn)行了詳細(xì)的研究：第一章包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)家長委員會章程，第二章包括校長工作職責(zé)、教導(dǎo)主任工作職責(zé)、總務(wù)主任工作職責(zé)、大隊輔導(dǎo)員工作職責(zé)、級組長工作職責(zé)、科組長工作職責(zé)、教研組長工作職責(zé)、體育教研組長職責(zé)、班主任職責(zé)、教師職責(zé)、體育教師職責(zé)、校醫(yī)職責(zé)、值日領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、電教管理員職責(zé)、圖書管理員和職責(zé)、財產(chǎn)保管員職責(zé)、工友職責(zé)，第三章包括拱北小學(xué)教師崗位執(zhí)行情況考核條例、拱北小學(xué)獎教獎學(xué)方案、拱北小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評方法、學(xué)生素質(zhì)報告單、備課基本要來、上課基本要求、課堂教學(xué)評價表、課堂激勵用語、關(guān)于“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的規(guī)定、作業(yè)布置與批改要求、輔導(dǎo)學(xué)生要求、考核學(xué)生要求、監(jiān)考員守則、集體備課制度、教學(xué)十項基本功考核標(biāo)準(zhǔn)、教師考勤制度、會議制度、升旗制度、班務(wù)�，F(xiàn)、家庭學(xué)校聯(lián)系制度、第四章包括學(xué)校衛(wèi)生保健常規(guī)、體育活動常規(guī)、體育器材保管制度、學(xué)校公物管理制度、教具儀器管理制度、圖書室管理制度、閱覽室管理制度、儀器室規(guī)則、實驗室規(guī)則、手工勞作室管理制度、美術(shù)室管理制度、舞蹈室管理制度、音樂室管理制度、電教室規(guī)則、語音室規(guī)則、電腦室規(guī)則、檔案管理制度、展覽室管理規(guī)則、復(fù)（速）印管理制度，第五章包括小學(xué)生文明禮貌要求、拱北小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)歌、課堂堂規(guī)具體要求、集會紀(jì)律、勞動紀(jì)律、考生守則、先進(jìn)集體、個人評比制度、班級工作考核月表、常規(guī)檢查評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生操行評定標(biāo)準(zhǔn)等。非常的具體，非常詳細(xì)，無論是校長、主任還是到每個老師，都能明白自己的責(zé)職所在，也知道在工作中應(yīng)該怎么做，怎樣做。
�。ǘ�、強(qiáng)化英語教學(xué)，創(chuàng)英語辦學(xué)特色
創(chuàng)辦特色學(xué)校是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的新課題。學(xué)校根據(jù)實際情況著力創(chuàng)建英語和藝術(shù)教學(xué)的辦學(xué)特色：
學(xué)校分年級成立了口語會話、故事、戲劇、小品等口語訓(xùn)練興趣小組，不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同的興趣愛好，選擇不同的活動內(nèi)容，把所學(xué)知識融于生活實際之中，并配合教學(xué)舉行各種英語比賽。
學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時，為同學(xué)們準(zhǔn)備了“早點”、“飯后果”和“下午茶”等英語口語訓(xùn)練套餐，每天開放英語角、周一、三、五下午2：10至2：20播放兒童英語節(jié)目、每月出一期英語專欄，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語和交際英語的能力。
英語科組參與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的課題《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價實驗項目》的研究，通過課題研究，教師的教學(xué)能力得到提高，學(xué)生的英語水平得到家長的認(rèn)可，學(xué)校的英語辦學(xué)特色得到社會的認(rèn)可。
三年來學(xué)校英語教師論文12篇、10篇、18篇分別獲國家級、省級和市級獎勵；學(xué)生在市兒童英語金口杯大賽18人次獲獎，TPR杯比賽23人獲獎，學(xué)校老師自編英語情景劇“ANiceDay”和“MyMum”連續(xù)2年在香港舉行的國際小學(xué)英語戲劇比賽獲最佳演出獎。2位老師在香洲區(qū)小學(xué)英語教學(xué)錄像課評比中獲一等獎。
三、收獲及體會
沒有交流和比較，不知差距。通過這次體驗式的學(xué)習(xí)，收獲及體會非常大。
1、從硬件上，學(xué)校硬件設(shè)施齊備，有校園網(wǎng)、多媒體電子閱覽室、電腦室、美術(shù)室、勞技室、舞蹈室、語音室、教師閱覽室，六個學(xué)生閱覽室（每一個年級一個閱覽室）、學(xué)校電視臺、塑膠跑道、足球場和籃球場，包括每位教師都有一臺手提電腦用于上課辦公用等，應(yīng)有盡有，可以看出政府對教育投入的重視。與我們現(xiàn)在相比，差距很大，也由于政府和學(xué)校的財政比較困難，在短時間內(nèi)對學(xué)校應(yīng)有場室的配套是沒辦法實現(xiàn)的。
2、全面及人文性的管理制度
有一個好校長，就有一所好學(xué)校，一個名校長，更能帶出一所名學(xué)校。學(xué)校經(jīng)過多年管理經(jīng)驗的積淀，制定了完善而又人文性和操作性比較強(qiáng)的管理制度，把管理制度化、人性化，把各人的工作具體化，使各人明確自己的責(zé)職、在工作上應(yīng)怎樣做，都有指引性目標(biāo)。也正因有了完善的管理制度，師生自我管理的作用等到了發(fā)揮，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、教科研開展成效顯著
鮑校長是學(xué)者型校長，因而，更注重開展教科科研這方面的工作。在例行工作中固定每周二、三、四下午第三節(jié)開展分科教研活動，從集體備課、說課、評課，研討氛圍非常濃厚，老師在討論中也各抒已見，毫不保留，在同科級的開課中采用上同一課的方法，在英語科中還開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，課后集中進(jìn)行評課討論，從中更能看到各人的優(yōu)缺點，各人也能從比較中更好地提高自己的能力。學(xué)校不但自身教研搞得有聲有色，還開展送課活動，而且送課活動不僅是在本區(qū)內(nèi)的40多所小學(xué)，還送課到香港、澳門、北京、上海、山東、蘭州、成都、重慶、江蘇南京、江蘇楊州、江蘇常熟、江蘇鎮(zhèn)江、山西太原、河南鄭州、廣州、深圳、東莞、順德、陽春、陽西、中山和南海等省內(nèi)外多個城市。三年來，學(xué)校在國家、省和市三級的教育學(xué)會組織的論文評選中，分別有40人次、53次和94人次師獲獎。教師論文54篇分別發(fā)表在區(qū)、市、省和國家級教育刊物上。學(xué)校現(xiàn)在研究的國家、省、市和區(qū)的課題共5個課題。所有課題的研究都能夠結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，使得科研工作真正的為教學(xué)服務(wù)，為師生的提高和成長服務(wù)。
4、在開展好智育教育的同時更注重做好德育工作
�。�1）“讓學(xué)校每一墻壁都能說話”。讓校園發(fā)揮環(huán)境育人的作用，這些圖片包括安全教育的、名人錄、學(xué)生作品、禮儀教育，學(xué)校被評為“五星”隊員的等等，內(nèi)容非常豐富。而且非常有特色的是：除名人錄之外，其它的圖片都是利用本校學(xué)生開展活動時所拍的照片，使人倍感親切，另外一個是在這些照片里面的宣傳文字是采用中英文相結(jié)合的，突出英語的特色。
�。�2）五育齊抓并舉，學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)校每年一次的藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)活動異彩紛呈，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個良好的平臺。學(xué)校每年節(jié)目參加比賽都獲得非常好的獎勵，如學(xué)校合唱隊在珠海市少兒花會中連續(xù)五年獲得一等獎，曾代表廣東省參加澳門國際合唱節(jié)比賽，獲三等獎。09年，學(xué)校的大合唱獲省一等獎，國家二等獎，創(chuàng)珠海市學(xué)校在省和市文藝比賽獲最高獎的先例。
�。�3）營建書香校園，開展讀書活動。在學(xué)生讀書活動中，積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊(yùn)，陶冶情操。同時學(xué)校在學(xué)生中開展了“小博士、小碩士、小學(xué)士、書香家庭”的評比，表彰在創(chuàng)“書香校園”中表現(xiàn)突出的學(xué)生和家庭。
5、特色辦學(xué)
鮑當(dāng)洪校長是中學(xué)英語高級教師、全國首屆中小學(xué)外語教師園丁獎獲得者，廣東省小學(xué)特級教師、廣東省首屆“名教師培養(yǎng)對象”、廣東省名師工作室主持人。他曾在全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎的第一名，曾擔(dān)任全國第二屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽的評委。是非常好的資源，因而在原來藝術(shù)教育特色的基礎(chǔ)上增加了英語特色教育，而且也取得了非常好的成績，得到社會和家長的肯定。很多省內(nèi)外的學(xué)校慕名而來，學(xué)習(xí)拱校的創(chuàng)學(xué)校特色的經(jīng)驗。
四、今后發(fā)展的工作設(shè)想
通過這次掛職體驗學(xué)習(xí)，感觸和收獲同樣大。從硬件上，我們現(xiàn)在的學(xué)校和基地學(xué)校是沒得比的。因此，從硬件上，是客觀存在且在短時間內(nèi)是很難改變的，能夠提高的，只能從軟件方面進(jìn)行提高，我想，結(jié)合本校的實際情況，應(yīng)該從三方面進(jìn)行努力：
1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造文化氛圍
在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)好學(xué)生閱覽室和教師閱覽室，在教師中開展讀書沙龍活動，并提倡教師終身讀書和學(xué)習(xí)的信念，在學(xué)生中開展“我讀書，我快樂，我成長”。并且在每學(xué)期中開展師生讀書評比活動。
2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教研能力
我校要求每位老師每學(xué)期上一個教學(xué)公開課，交一篇案例，交一篇教學(xué)后記，培訓(xùn)一批優(yōu)生，轉(zhuǎn)化一批學(xué)困生，寫一篇教學(xué)論文的“六個一”教研活動。通過這次學(xué)到的經(jīng)驗，將加強(qiáng)對老師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，包括定期開講座、教師匯報讀書心得、開展同課異構(gòu)活動、積極參加外校的聽課活動，開展手拉手和“傳、幫、帶”的活動等，讓教師學(xué)習(xí)更多的新理念，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、努力建設(shè)特色學(xué)校
我區(qū)現(xiàn)在許多學(xué)校都還沒有這方面的（特色學(xué)校）研究,特別是我校所在的片區(qū)都還沒有，從這方面，學(xué)校將做為突破口，利用自身的資源進(jìn)行開發(fā)，努力建設(shè)特色學(xué)校。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)3
用了三個星期時間，但所有的學(xué)習(xí)還僅僅只能算是走馬觀花，用了一個星期時間，但所有的思考還是流于表面現(xiàn)象;用了兩天的時間寫了八千字的總結(jié)，但所有的表達(dá)還是這樣的輕描淡寫不盡人意，好在來日方長，所有的積淀都來得及慢慢回味，仔細(xì)品評，慢慢吸收，當(dāng)一切的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的能量，我可以說，學(xué)習(xí)是如此完美的過程。
感悟靜安： 靜安區(qū)一中心小學(xué)是一所具有悠久歷史，又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)校，教學(xué)樓樓體以橙色為主色調(diào)，下方青磚配色，上方冠以白色，古樸雅致，清新亮麗，拱形門窗，歐式風(fēng)格，于無聲處靜靜訴說著學(xué)校近百年悠久歷史，創(chuàng)始人陳鶴琴先生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和豐富的個人經(jīng)歷，使這所學(xué)校雖歷經(jīng)風(fēng)雨，魅力不衰。走進(jìn)校園，悅動廊隨處可以看到供孩子們閱讀的書籍;教室前是孩子們自己動手制作的手抄報;走廊里，孩子們見到老師主動問候，主動給客人帶路，周到細(xì)致;操場上，“繩彩飛揚(yáng)”的花樣跳繩讓人眼前一亮……初到靜安，感受靜安，感佩之情油然而生，這里的教育工作做得精致!
校長印象：在校長座談會上見到了張敏校長。這是一位身材高挑，笑容親切，衣著得體的知性女子。初入視野其睿智大氣、鏗鏘優(yōu)雅的作風(fēng)就深深吸引了我，成為我眼中海派文化和上海精致教育的形象。座談會上張校長就學(xué)校歷史，辦學(xué)理念傳承，課程開發(fā)，師資隊伍培養(yǎng)等方面做了具體介紹，并詳細(xì)回答了我們就學(xué)校教科研工作，校本課程開發(fā)提出的幾個問題。其工作的理性和人文性俯仰可見。
(一)學(xué)習(xí)善思考
虛心學(xué)習(xí)的重要性幾乎人人都懂，但真能付諸行動，并始終堅持的不是太多，在虛心學(xué)習(xí)中又能獨(dú)立思考，將學(xué)到的知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的理解，外化為實踐行為的則更少，張敏校長恰恰是這樣一個人!從張敏校長的成長經(jīng)歷里可以看到，她當(dāng)教師時是這樣，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后更是這樣。眾所周知，大凡虛心的人，渴望學(xué)習(xí)的人，一定有內(nèi)在的驅(qū)動力，有著對人生和事業(yè)的摯愛和追求，張敏校長也不例外，對教育事業(yè)以及對自身人生價值的積極追求，是她幾十年如一日不斷堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)心源泉。
她注重學(xué)歷進(jìn)修，厚實底蘊(yùn)。她邊工作邊上大學(xué)，30歲讀本科，40歲再讀華師大的碩士研究生。攻讀華師大的研究生準(zhǔn)入門檻比較高,這對于許多人來說是望而生畏的,而她卻迎難而上，憑自己的實力考進(jìn)去了，認(rèn)真讀了，還以優(yōu)秀的成績畢業(yè)了。
她喜歡大量閱讀，廣泛汲取。書報、雜志，她都有閱讀、瀏覽的興趣和習(xí)慣。讀書成了她生活的組成部分，成了她汲取生命營養(yǎng)，激活工作熱情的源頭活水。
她參加各類培訓(xùn)，拜師學(xué)藝。在靜安區(qū)骨干教師培訓(xùn)班，拜毛宗范老師為師;在上海市優(yōu)青培養(yǎng)和靜安區(qū)名校長工作室培訓(xùn)，拜張雪龍校長為師;在靜安區(qū)教育拔尖人才培訓(xùn)，拜上師大教育學(xué)院夏惠賢院長為師;在上海市名校長基地培訓(xùn)，拜卞松泉和蔡忠銘校長為師;在第一期長三角名校長培訓(xùn)，拜眾多的教授專家為師......
她善于交流，廣納博收。無論是本區(qū)的、本市的，還是外省市的;無論是大校名校，還是普通學(xué)校，在各級各類的教育教學(xué)交流研討活動中，她都能謙虛有加，主動交流。她不僅走出去與全國各地的教育名家、校長、教師交流，還把校門打開、把教室門打開、把經(jīng)驗寶庫之門打開，歡迎來自各方的同行前來觀摩。她常說：“我總是要求自己，在讀懂別人的同時看清自己，在借鑒別人的同時充實自己，在實踐嘗試的同時突破自己。”
張敏給人最深刻的印象是她的謙虛好學(xué)，她總是能從身邊形形式式的人身上看到他們的閃光點，她總是能在比較中發(fā)現(xiàn)自身的弱點和盲點，她總是能把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)和管理工作中去。她給人最強(qiáng)烈的印象是她的勤奮思考，她的學(xué)習(xí)并不止步于對理論知識的生搬硬套，也不滿足于對前輩教師的觀察模仿，她在把各種隱性知識、顯性知識內(nèi)化于自身知識系統(tǒng)中時，不斷思考著：這些知識的優(yōu)勢是什么，怎樣使這些知識為己所用。樂學(xué)是成長的動力，而善學(xué)則是成長的加速器，張敏校長正是具備了這兩個成長的根本因素，才能夠脫穎而出，成為上海教育領(lǐng)航者。
(二)教學(xué)重教研
上海市教科院于20xx年曾出版過一本很有影響力的書——《有思想的行動者——研究型教師成長案例研究》。這部書選取的典型人物有：語文特級教師、上海楊浦中學(xué)名譽(yù)校長于漪老師;兒童教育家、特級教師、江蘇省中小學(xué)榮譽(yù)教授李吉林老師;上海市首批十大教育功臣、閘北八中的劉京海校長;上海市特級教師、全國勞動模范、上海市德育名師基地主持人黃靜華老師等19位研究型教師。年輕的張敏校長則是其中的一位，還是當(dāng)時小學(xué)入選的僅有一位。
一切結(jié)果的產(chǎn)生都有它內(nèi)在的、必然的邏輯聯(lián)系。張敏校長早在1992年7月，即在專家的指導(dǎo)下，開始與教師們走上了一條科研興校之路。用18年的時間，先后實驗了三個課題，即：“學(xué)會參與研究”、“實踐、研究、反思——研究型教師群體建設(shè)的實踐研究”、“學(xué)會參與，主動發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究”。通過邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進(jìn)自己的實踐行為，具有了研究的意識和能力，成為研究型教師，學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)研究讓他們終身受益。
張敏在課題研究中常常能總結(jié)自己的研究經(jīng)驗和方法。她知道課題研究第一要抓住課題研究的魂，圍繞課題的目標(biāo)，做到常思考，即用課題思想去指導(dǎo)每一節(jié)課;常對照，即對思想與行為，本階段與上階段要作比較;常修正，即豐富新的發(fā)現(xiàn)，去掉不切合實際的內(nèi)容。第二要把住課題研究的脈，就是要理清并把握課題的脈絡(luò)，做到：理思路，即理清課題的基本框架和線索;選實例，即選擇最有價值的典型案例;尋問題，即追問為什么，發(fā)現(xiàn)新問題;找對策，即找出并比較,更有效的方法。
更為可貴的是，實踐研究成了張敏工作的方式和習(xí)慣，而且她力圖將這樣的方式和習(xí)慣轉(zhuǎn)化為全體教師的工作方式和習(xí)慣。她要通過課題研究帶領(lǐng)教師走上實踐研究之路，駛上成長發(fā)展的快車道。
(三)發(fā)展有規(guī)劃
學(xué)校要制定發(fā)展規(guī)劃，校長要有辦學(xué)思路，已是許多年來的要求了，但真能制訂一個切實可行，行之有效，科學(xué)而又現(xiàn)實的規(guī)劃，不是容易做到的，真正把這件事自覺地、認(rèn)真地去做，并作用于辦學(xué)實踐的校長目前還不是太多，而張敏校長做到了。
張敏校長到一中心小學(xué)不久，面對新的環(huán)境，新的起點，新的挑戰(zhàn)，她廣泛開展調(diào)研，多方聽取意見，同時，主動走訪退休教師和退休的校級領(lǐng)導(dǎo)，征求他們對學(xué)校發(fā)展的建議。在深入調(diào)研，集思廣益以后，提出了“在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在改革進(jìn)程中發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定了五個方面的重點工作，即：價值引領(lǐng)，讓發(fā)展愿景成為共同追求;內(nèi)外開放，讓學(xué)校文化呈現(xiàn)多元精彩;弘揚(yáng)正氣，讓專業(yè)發(fā)展成為自我需要;課程改革，讓減負(fù)增效成為教育現(xiàn)實;打造品牌，讓傳統(tǒng)特色成為新的亮點。
不難看出，張校長對學(xué)校發(fā)展的思考和設(shè)計具有這樣幾個特點：一是結(jié)構(gòu)比較完整，能注重分析與定位、理念與主題、方向與目標(biāo)、框架與內(nèi)容、策略與方法。二是把握比較準(zhǔn)確，能力求處理好規(guī)劃與計劃的聯(lián)系和區(qū)別、目標(biāo)與指標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別、思路與思考的聯(lián)系和區(qū)別、要點與重點的聯(lián)系和區(qū)別、特色與特長的聯(lián)系和區(qū)別。三是品質(zhì)相對較高，能盡可能地讓理念與內(nèi)容融合、現(xiàn)狀與發(fā)展結(jié)合、目標(biāo)與行動切合、概念與概念縝合、特點與特色吻合。四是程序比較規(guī)范，能很好地發(fā)動全體教師包括家長參與討論、學(xué)校班子的反復(fù)研討、聘請專家作論證引領(lǐng)。五是實施比較扎實，能關(guān)注規(guī)劃與每學(xué)期學(xué)校計劃和各部門工作計劃聯(lián)系起來，將工作總結(jié)與計劃、規(guī)劃的實施結(jié)合起來，自我評估與第三方評估結(jié)合起來。
如今，教育部頒布了校長專業(yè)的六項標(biāo)準(zhǔn)，第一條就是“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”。張敏無疑是一位具有這樣的專業(yè)水準(zhǔn)和能力的校長。事實告訴我們，集思廣益的謀劃運(yùn)籌，能讓校長仰望星空，腳踏實地，不斷地高明起來。
(四)管理抓關(guān)鍵
張敏作為校長，她盡可能地要讓理念落地，讓目標(biāo)達(dá)成，讓愿景實現(xiàn)，應(yīng)該說這是校長辦學(xué)能力和管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)。這與她能以課程為載體，以課堂為支點，以教研為關(guān)鍵，以教師為根本，以管理為保障的運(yùn)行策略分不開的。她認(rèn)為學(xué)校教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程，因此抓課程教學(xué)的改革;她認(rèn)為課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂，因此抓教學(xué)教研的有效;她認(rèn)為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師，因此抓教師素養(yǎng)的提高;她認(rèn)為，學(xué)校一切工作都要由管理來推進(jìn)，因此抓學(xué)校管理的優(yōu)化。總之，她能在系統(tǒng)中抓住關(guān)鍵，牽一發(fā)而動全身，尤其是能將這樣的邏輯關(guān)系變?yōu)槿w教師認(rèn)識和行動。
在靜安一中心小學(xué)，張校長研究陳鶴琴先生“五指活動”理論，形成了“五指課程”的結(jié)構(gòu)體系。將原先的.健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動做了一定的修正和完善，形成了健康課程、社會課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程。而且將基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程進(jìn)行了分類和統(tǒng)整。整個課程體現(xiàn)了“活教育”的思想，服務(wù)于“現(xiàn)代小公民”的培養(yǎng)。
“一個人的歷史是由自己的行動來書寫的;一個人的地位是由自己的作為來奠定的;一個人的事業(yè)是由自己的奉獻(xiàn)來鑄就的;一個人的口碑是由自己的素養(yǎng)來贏得的�！睆埫粜ｉL的成長歷程不正是這句話的最好驗證嗎?
——-靜安一中心小學(xué)掛職鍛煉一周工作梳理(學(xué)訪日記1)"> 教師印象：來到靜安一中心第二天，我們一行四人被安排在年級組隨年級組備課組長許青老師和學(xué)科組長胡艷老師學(xué)習(xí)。剛到組里，正巧趕上了六位語文老師的集體備課。我們認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)記錄，從整個活動過程看，靜安一中心的教學(xué)工作重視整體成效，她的理念是，個別老師的好成績不代表學(xué)校成績好，而整個年級整個學(xué)校的最低成績在哪里，哪里才是學(xué)校工作的重心所在，基于此，其集體備課的人人參與，群策群力就顯示了團(tuán)體共同發(fā)展，集體進(jìn)步的導(dǎo)向性而不是流于形式。(集體備課工作框架：第一步一人主備，從學(xué)校資料庫提取資料借鑒，寫出書面教案做好課件;第二步，集體備課會，主備教師發(fā)言介紹思路，方法及具體內(nèi)容，于會教師聆聽并隨時質(zhì)疑，集體交流意見;第三步，形成最終教案。第四步，各班依教案上課，第五步，基于課堂實踐，再次完善教案，存學(xué)校資源庫，)在三周的共同生活中一中心三年級組的六位老師給我留下了深刻印象，她們的敬業(yè)愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真鉆研、不斷創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，深深打動了我。想起秋風(fēng)里范老師為我們攔出租車的熱情;想起利用課間十分鐘時間還在跟學(xué)生交流思想，顧不上喝一口水的許老師的敬業(yè);想起區(qū)語文教師教研會上就作文教學(xué)研究課題侃侃而談，讓我們大受啟發(fā)的胡老師的善思;想起雖退休返聘，但依然踏實工作，談起自己的學(xué)校話語里滿溢著上海人特有的自豪感和自信心的老教師的優(yōu)雅;想起組織學(xué)生參觀“南京路上好八連”軍營時，與學(xué)生手拉手一起前行的年輕教師們的青春激情……我深深被這個充滿工作熱情，奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊所感動，是啊，愛事業(yè)要愛得純，愛學(xué)校要愛得深，愛學(xué)生要愛得真，愛同事要愛得誠。
“一個人的歷史是由自己的行動來書寫的;一個人的地位是由自己的作為來奠定的;一個人的事業(yè)是由自己的奉獻(xiàn)來鑄就的;一個人的口碑是由自己的素養(yǎng)來贏得的�！比缃�，靜安區(qū)一中心的老師們以自己的行動，自己的作為，自己的奉獻(xiàn)，自己的素養(yǎng)，贏得了我們這些遠(yuǎn)道而來的學(xué)習(xí)者的尊重。回味靜安一中心學(xué)校，老師們的形象，怎么能不讓我敬佩和學(xué)習(xí)呢?
課堂印象：聽模范教師的課堂教學(xué)是一周學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，走進(jìn)三年級6班教室，孩子們已經(jīng)做好了上課前的準(zhǔn)備，書桌上放著課本、文具，靜待老師了，師生問好之后，徐老師開始講課，《威尼斯的小艇》在人教版教材里出現(xiàn)在五年級，而滬版教材則出現(xiàn)在三年級第一學(xué)期的講讀課文中，作為一單元首課，三年級六位語文老師已集體備課，形成了最終教案。從徐老師這節(jié)課課堂模式看，老師的授課思路一直圍繞課文中心內(nèi)容展開，由重點詞語中的重點字到重點詞語;由重點語句中的重點詞語到重點語句;由重點段落里的重點語句到重點段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，體現(xiàn)了老師對中年級階段課標(biāo)要求的準(zhǔn)確把握;和學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分隔，自然融合。尤其是重點段落的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，老師的語言點撥，神態(tài)引領(lǐng)，都能看出作為一名模范語文教師扎實的語言表達(dá)功夫和循循善誘的職業(yè)素養(yǎng)。加之多媒體設(shè)備的先進(jìn)，教室環(huán)境布置的溫馨細(xì)致，以及學(xué)生作業(yè)本上工整得得書寫……處處體現(xiàn)出上海教育的精致。
三周的學(xué)習(xí)中，胡艷老師的作文教學(xué)研究一直令我敬佩，她的《在多樣化語文實踐中促進(jìn)個性表達(dá)》的研究課題頗能引起我的興趣。
作為語文教師我們得明確兩個基本規(guī)律：1、讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。2積累與表達(dá)結(jié)合時寫作教學(xué)的基本規(guī)律。從胡艷老師的語文教學(xué)中我看到了她對教學(xué)規(guī)律的正確把握。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)4
20xx 年3月26-4月1日，我們甘肅省武威市涼州區(qū)的17名教師和三位校領(lǐng)導(dǎo)在區(qū)教育局教研室朱主任的帶領(lǐng)下，來到杭州市西湖教育集團(tuán)進(jìn)行為期七天的掛職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間雖短，卻收獲頗豐，下面我談?wù)勛约哼@幾天的感受。
一、領(lǐng)導(dǎo)、教師熱情友好
3月25日晚8：50一下火車，我們就受到了西湖教育集團(tuán)章校長和黃校長的熱情接待。一路上，章校長為我們當(dāng)起了導(dǎo)游，他風(fēng)趣幽默的語言和嫻熟的講解一下拉近了我們和他之間的距離，消除了我來到一個陌生城市的所有顧慮。在掛職學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的老師見到我們總會露出微笑，讓人心里感到溫暖。每當(dāng)我有向他們請教的地方，雖然語言不是太通，但他們總是耐心地為我講解。即使是杭州市民、公交司機(jī)，也讓我們感受到了杭州人民的熱情好客。
3月26日，我?guī)е环葶裤�，一份喜悅，一份期待，來到西湖小學(xué)開始掛職學(xué)習(xí)。位于西子湖畔的西湖小學(xué)，校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在學(xué)習(xí)的這些日子里，我始終用心去看、去想、去交流、去汲取。
二、學(xué)生：朝氣蓬勃
西湖小學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)生充滿朝氣，一進(jìn)校園感受到的是孩子們無邪的笑容，天真的眼神，在孩子們身上看不到絲毫的疲憊與厭煩。原因是多方面的，但是有一點毫無疑問，那就是老師給孩子們的大多是充滿愛心的肯定。教師的激勵性評價在西湖小學(xué)教育集團(tuán)儼然是一種常態(tài)化的教學(xué)理念，深入任何一位教師的日常教學(xué)行為之中，并不是做給我們看的。正像指導(dǎo)老師周老師所說的，孩子是需要不斷贊賞和激勵的!
三、環(huán)境：優(yōu)美而又恬靜
學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)空間，它不是單純的教育場所，學(xué)校的環(huán)境會潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。西湖小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境給我留下了極為深刻的印象，從大廳到走廊，從辦公室的布置到各個教室的環(huán)境布置，到處體現(xiàn)人性化、藝術(shù)化，使得學(xué)生在優(yōu)美而又恬靜的校園環(huán)境中逐漸成長。
1.教室布置各有特色
要想改善學(xué)校的環(huán)境，就要從教室做起，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也可以說是學(xué)生在校時間停留時間最多的地方。只有教室布置富有美感，才能讓學(xué)校和班級的各類文化和活動載體富有情趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)空間流連忘返。西湖小學(xué)的教室不多，教室里的學(xué)生也不多，但在老師和同學(xué)們的共同努力下，各個教室布置的各有特色，有用盆景來美化教室，有養(yǎng)金魚的玻璃缸等等。有年級特點，有班級特色，各個班級還有具有班級特色的班旗，懸掛在教室門前。教室里除一些必要的評價欄外，其他地方留給學(xué)生，有畫，有照片，有手工制作，形式多樣，處處顯示了學(xué)生主動參與的育人理念。
2.走廊文化風(fēng)景獨(dú)特
西湖小學(xué)的走廊布置，為學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺。老師們把孩子們的個性照掛在了樓梯的兩邊，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景。還有學(xué)生的手工作品、美術(shù)作品以及學(xué)生的一些獎狀更為走廊增添了幾分色彩，使整個走廊彌漫著濃厚的育人氛圍，讓學(xué)生感受到成功的快樂，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。
三、課堂：輕松精致且富有智慧
在西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職的一周內(nèi)，聽的最多的就是周老師的數(shù)學(xué)課。周老師在教學(xué)中重視的并不是單純的知識傳授，而是如何培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)能力，開發(fā)孩子們的思維。不管是新授課還是練習(xí)課，周老師都盡可能多的留給孩子們討論交流的時間，讓孩子們?nèi)ハ耄プ�，找到解決問題的方法。在匯報時，周老師讓有不同意見的孩子充分發(fā)表自己的看法，這時的他只是一個聆聽者，直到孩子們確實遇到困難時，他才引領(lǐng)孩子們一同探討，幫助孩子解決難題，這時的他才是孩子們的老師。孩子們在課堂上表現(xiàn)的非常輕松，愉快，聰明，大膽，大部分時間是他們在說，在講，在交流，在幫老師解決“困難”，孩子與老師之間的關(guān)系非常和諧，不時傳出孩子們快樂的笑聲。
四、教研活動扎實有效
學(xué)習(xí)期間，我們參加了語、數(shù)教研組組織的教研活動。主題是教研組長根據(jù)區(qū)里和學(xué)校的相關(guān)活動安排組織的說課比賽。由教研組長定說課課題，教師自愿報名參加。每一位參賽教師都準(zhǔn)備充分，每個人有自己的風(fēng)格，每一個環(huán)節(jié)都說明自己的設(shè)計意圖，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，聽完他們的說課，整個教學(xué)過程就好像我親自在課堂聽了這節(jié)課一樣清晰。我還參加了數(shù)學(xué)教研組組織的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)《幾何畫板使用》，足可以看出學(xué)校對教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)的重視。
按照西湖小學(xué)教育集團(tuán)的安排，我們一行5人，每人得上一節(jié)公開課。經(jīng)過一個晚上的精心準(zhǔn)備，第二天，認(rèn)認(rèn)真真地上了一堂課，上完后，我馬上向指導(dǎo)教師請教交流。在交流的過程中，周老師首先肯定了我的課堂教學(xué)，認(rèn)為我的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與，主動解決問題。而后，他指出了我的課堂教學(xué)存在的幾個問題，還征對我的問題，提出了改正的方法，態(tài)度是那樣的中肯，完全是在和我探討交流，而不是批評指責(zé)，讓我既佩服又感動。丸丸玩具
一周的名校掛職學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止。學(xué)校的硬件設(shè)施是我無法改變的，但我有一樣可以改變，那就是改變自己的角色，改變自己的教育教學(xué)方式，做一個讓孩子們真正喜歡的好老師。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)5
20xx年4月1日至5月31日，在會寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語小學(xué)掛職學(xué)習(xí)了兩個月時間。在這里，我感受著學(xué)校精致的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、卓越敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時時都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標(biāo)明晰了，我的教育追求執(zhí)著了。短短的兩個月留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現(xiàn)將兩個月的所見所想總結(jié)如下：
一、放眼世界、精致卓越是雙語人不懈的追求
如東縣掘港雙語小學(xué)始建于1906年。座落于美麗的掘苴河畔、北環(huán)路側(cè)的校園占地60多畝，教學(xué)樓回廊環(huán)繞，綜合樓氣勢雄偉，其間綠草如茵、書香四溢，學(xué)校有教學(xué)班44個，教職工148人，學(xué)生2500多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識”的目標(biāo)，堅持以人為本，文化立校，打造著一流省實驗小學(xué)。通過“活力課堂”、“青藍(lán)工程”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應(yīng)實驗學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)社會，讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位家長都滿意，是掘小人不懈的追求。精心組織的學(xué)生“英語周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語教學(xué)，成績卓著。學(xué)生參加各級英語考級競賽活動，屢獲佳績，參加全國中小學(xué)生英語聽讀能力大賽榮獲團(tuán)體一等獎，學(xué)校連續(xù)被評為南通市劍橋少兒英語管理先進(jìn)單位。學(xué)生公寓，管理規(guī)范，全縣一流，吸引了來自上海、浙江、無錫等省內(nèi)外學(xué)生300多名。百年風(fēng)雨，幾度變遷，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了百年老校豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)校不僅成為首批通過驗收的江蘇省實驗小學(xué)，而且曾先后榮獲全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國青少年體育工作先進(jìn).體、全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校等十多項榮譽(yù)。
二、以人為本、文化立校是雙語厚重的基礎(chǔ)
香樟路遇名言路是學(xué)校的兩條主干道，它們猶如學(xué)校的兩只眼睛，視通萬里、思接千載，以寬廣的納百川匯清流。香樟樹下的牽手櫥窗里從香港到江蘇、從江蘇到甘肅會寧，一所所來自不同地區(qū)的聯(lián)誼學(xué)校的圖片映示者學(xué)校師生胸懷天下、兼容并蓄的情懷。在香樟西側(cè)的圍墻上由南到北有二十幅展板是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)思想的文字和“六大社團(tuán)”活動剪影。香樟北端，連接的是文化廣場。順著香樟鹿往南走盡頭的東側(cè)是一個占地1000平方米的乒乓球文化區(qū)，學(xué)校名言路邊路牌，正反兩面雋永的文字和生動的圖片互相輝映相得益彰。教學(xué)驅(qū)感恩墻上《感動中國20xx年度十大人物》的圖片發(fā)人深思，走廊里初創(chuàng)的布置也是煞費(fèi)苦心。在雙語小學(xué)每個教室里，都有兩個固定的欄目，一個是信息角，一個是優(yōu)秀作品展，用來展示孩子們的優(yōu)秀細(xì)作，一周一更換，每個孩子都有展示的機(jī)會。這是孩子們很看重的一個欄目，他們給它取了一個個不同的好聽的名字。
多彩的班級興趣小組為學(xué)校文化奠基：快樂作文、繪畫、朗讀、航模制作、乒乓球、籃球……一個個如鮮花般綻放于美麗的校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。六大社團(tuán)滋潤學(xué)校藝術(shù)教育的花蕾：貝貝藝術(shù)團(tuán)和涂鴉書畫苑、童心文學(xué)社、新星記者站、PATTY家家樂、陽光體育俱樂部一道組成六大社團(tuán)，以豐富多彩的活動讓孩子們的個性得到舒展，特長得到培養(yǎng)，如春風(fēng)般有力地吹生著學(xué)校五彩繽紛的藝術(shù)教育園地。
每年一次的節(jié)日：小博士讀書節(jié)、小龍人體育節(jié)、小使者英語節(jié)、小海螺藝術(shù)節(jié)、小巧手科技節(jié)。學(xué)校將這六大節(jié)日活動列入計劃，貫穿全學(xué)年，分步實施，每次活動從班級到年級到學(xué)校層層開展，層層落實，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動里。每天下午20分鐘的閱讀課每周兩節(jié)的信息晨會，每月一次的讀書交流活動，同時還輔助每班300本書的經(jīng)典漂流行動，“文學(xué)大師走進(jìn)我們中間”“成語周”“諺語周”“論語周”等豐富多彩閱讀活動讓孩子以更大的熱情沐浴在文化的經(jīng)典中，涵養(yǎng)著孩子們的人文情懷。
三、精致管理、培養(yǎng)名師是雙語發(fā)展的保證
學(xué)校有一流的管理隊伍，從校長到副校長到教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任再到學(xué)科主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學(xué)的專家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)校.取扁平式管理，每人分管一個年級、具體負(fù)責(zé)一項事務(wù)，人人責(zé)任明確，個個團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、中午學(xué)生就餐、晚上住宿生交接，從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的開展、寫字訓(xùn)練、午睡、每周一歌，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負(fù)責(zé)，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。從“三定一規(guī)范”的檢查和“教學(xué)六認(rèn)真”的督促再到每天的“行政導(dǎo)護(hù)”，學(xué)校從細(xì)小的事情中落實著學(xué)校的每一件事。從學(xué)校的行政會到教師會到每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細(xì)而且落實十分到位。
學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng)，建立結(jié)對幫扶機(jī)制。每一節(jié)課，都是.體智慧的結(jié)晶。學(xué)校重視.體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況的下培養(yǎng)教師的教學(xué)個性。學(xué)科組、教研組活動主要圍繞.體備課展開。學(xué)校通過課題帶動、名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程、.體備課、教學(xué)沙龍、教研課、研究課和樟園漫步等系列活動，立足校本，扎實有效地開展教學(xué)研究工作，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長為如東教育、南通教育乃至江蘇教育界的名師，名校培養(yǎng)名師，名師支撐名校，正是雙語蓬勃壯大的基礎(chǔ)。
四、夯實基礎(chǔ)、凸顯能力是雙語有效課堂的體現(xiàn)
扎實精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音比我們北方人還純正準(zhǔn)確，聽不到絲毫方言氣息。教師板書.個用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運(yùn)用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。
雙語小學(xué)課堂，一個突出的特點就是學(xué)生的建構(gòu)過程非常.的精細(xì)。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時間來進(jìn)行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)知識生長點，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生表面上看似解決舊問題，實則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的，學(xué)生對課本的利用程度很高。課外作業(yè)基本上都是一些實踐習(xí)題。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的習(xí)題.，學(xué)生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓(xùn)練量。
我們經(jīng)常說語文課程要重視讀，要強(qiáng)化讀法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個方面下功夫：一是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強(qiáng)范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練，讓學(xué)生將句子讀完.、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導(dǎo)，起點要低。二是通過由扶到放的過程，交給學(xué)生用簡單的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的段落，學(xué)法指導(dǎo)必須是學(xué)生感覺得到，容易操作的。三是注重綜合活動課。學(xué)科活動課學(xué)生的興趣高，個性能得到極大的張揚(yáng)，活動過程中能鍛煉學(xué)生動手、動腦、動口的能力。課堂上要多一些活動設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問來。
特別肯吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作是如東教育的真實寫照。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是如東教育的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展是如東會寧牽手真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實踐當(dāng)中，促進(jìn)自己的學(xué)校和全縣教育跨越式的發(fā)展。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)總結(jié)6
九月十六日，在教育局精心組織與安排下，我們一行十人懷著憧憬與喜悅，載著責(zé)任與期待，一路奔波，來到鄖西縣店子中心小學(xué)，開始為期十多天的掛職學(xué)習(xí)鍛煉。
店子中心小學(xué)位于大山深處，距鄖西縣城九十多公里，學(xué)校坐落于群山的懷抱中，風(fēng)景秀麗。校園面積不大，但校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在店子中心小學(xué)，我們參觀了他們的環(huán)境優(yōu)美的校園，學(xué)習(xí)了他們獨(dú)具特色的班級文化，有幸聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹的學(xué)校管理工作及日常教學(xué)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗，我們還領(lǐng)略了他們經(jīng)驗豐富的老教師的課堂風(fēng)采，別開生面的班會課。一同學(xué)習(xí)的老師都上了展示課，然后兩地老師進(jìn)行了深入的研討交流。
在學(xué)習(xí)的日子里我們始終睜大眼睛，豎起耳朵，敞開心扉去凝視、去傾聽、去捕捉、去交流、去汲取。掛職學(xué)習(xí)開闊了我的思路，增長了我的見識，更領(lǐng)略到鄖西人愛崗敬業(yè)的精神。非常感謝教育局組織的這次活動，它使我有幸了解了鄖西的自主教育模式。
改革前的鄖西教育也是傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方式，大山里的學(xué)生膽小缺乏自信，課堂氣氛沉悶，課堂基本就是老師講學(xué)生記，老師教的累，學(xué)生也學(xué)得沒興趣，人為地造成“學(xué)困生”越來越多，教學(xué)質(zhì)量也一直跟不上來。在這種情況下，鄖西縣教育局就在全縣強(qiáng)力推進(jìn)以課堂改革為核心的的自主教育改革。鄖西的教育改革首先從馬安中學(xué)開始，然后在全縣推廣，甚至連小小的教學(xué)點也是如此，由此可見他們的改革不是一場秀，他們是腳踏實地進(jìn)行教學(xué)改革。他們重視教學(xué)質(zhì)量，更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
下面我就把自己在學(xué)習(xí)中的所見所聞所思向大家作一個簡單的匯報。
一 學(xué)校環(huán)境優(yōu)美恬靜
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的環(huán)境潛移默化的影響著學(xué)生。杜威也曾說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。店子小學(xué)中學(xué)優(yōu)美的環(huán)境濃郁的校園文化氣息給我留下了極為深刻的印象。學(xué)校背靠青山，空氣清新，校園干凈整潔，校園文化充分挖掘本地文化資源及歷史文化，構(gòu)建了優(yōu)雅的書香校園環(huán)境。令我印象深刻的是校門口介紹店子當(dāng)?shù)孛麆俚膱D片。從校園的文化墻到標(biāo)語及教室的布置無不充滿著奮發(fā)向上的精神，啟迪著學(xué)生的智慧。如：我要用初中三年來改變一生，不要用一生來后悔初中三年……等等獨(dú)具地方特色的標(biāo)語。學(xué)校有“感動中國，感動十堰十大杰出人物”圖文，有當(dāng)?shù)孛孙L(fēng)采等等，，也許對于這些山區(qū)的孩子來說，這也是激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，走向外面世界的一種方式。
二 教室文化各有特色
教室是重要的文化育人陣地。也是學(xué)生停留最多的地方，富有教育性的班級文化能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。店子的兩所學(xué)校充分利用教室，讓每一面墻壁說話，而且每個班各具特色。走進(jìn)教室能看到醒目的標(biāo)語如：參與就有快樂，自信才能成功。教室后面有班級口號，每個小組又有各自的口號如“;肯定自我，創(chuàng)造自我，超越自我“等等。班班都有評比欄和展示欄及書香文化園地，讓學(xué)生充分展示自己的才華，享受成功的喜悅，處處體現(xiàn)了書香熏陶及學(xué)生主動參與的育人理念。這樣優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生流連忘返。
三 學(xué)生文明有禮自信
一走進(jìn)店子小學(xué)就有學(xué)生彬彬有禮地跟我們打招呼：老師好！我們感到奇怪：這大山里的孩子一點也不膽怯，相反倒是挺大方的。我不禁感嘆這里的孩子真純樸！課堂上他們發(fā)言積極，自信大方，個個聲音洪亮，表達(dá)流暢，這也是他們推行自主教育之后學(xué)生精神面貌的變化，我相信這里的老師為此肯定付出了極大的努力，不斷引導(dǎo)，采取各種激勵方法，用鼓勵及充滿愛心的肯定，真正把課堂還給學(xué)生，才使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如此自信。我聽過中學(xué)的一次班會課，學(xué)生自己主持，自我總結(jié)，展示環(huán)節(jié)學(xué)生全部動起來，小組活動非常活躍，全然沒有有些中學(xué)生的拘謹(jǐn)沉悶。這絕不是一日之功所能達(dá)到的。聽了學(xué)校老師介紹我才知道他們施行的是：自我教育+自主管理的班級管理模式，而且初見成效。學(xué)校也特別注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這些孩子小小年紀(jì)已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。
四 課堂模式：自主學(xué)習(xí)
鄖西自主教育的核心理念是：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，是在“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得難受”的現(xiàn)象下提出來的。它采用導(dǎo)學(xué)案加小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)及“三環(huán)六步”的課堂流程。三個環(huán)節(jié)是：自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提高，六個步驟是：導(dǎo)入定向、自學(xué)體驗、合作展示、歸納提升、自測反饋、反思總結(jié)。課堂上學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，碰到有困難的再在小組內(nèi)互幫互學(xué)，小組內(nèi)一號幫三號二號幫四號，然后全班展示，課堂上進(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)用，不留作業(yè)到課后。這樣課堂上老師講得很少，而學(xué)生的自主性通過科學(xué)評價及組員之間的互相鼓勵激發(fā)起來了。在自主課堂上學(xué)生學(xué)會了合作、溝通、表達(dá)�？梢哉f真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就沒有真正的高效課堂。
一路隨行更讓我感動的是老師們愛崗敬業(yè)的精神。學(xué)校每位老師教學(xué)任務(wù)繁重，但是星期天他們都早早來到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)；一位副校長兼帶七年級和九年級數(shù)學(xué)，卻認(rèn)真和其他老師探討導(dǎo)學(xué)案的修改；五十多歲的老教師卻率先給我們上示范課，這一切都震撼著我們的心靈。
在掛職學(xué)習(xí)期間我們嚴(yán)格遵守紀(jì)律，從不遲到早退，克服生活上的不適，力求做到多看多問多想。我們深入學(xué)校，了解日常管理工作，深入課堂聽課，了解自主教育的課堂教學(xué)模式，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，并積極和學(xué)校老師交流互動。我們白天聽課，聽報告，晚上學(xué)習(xí)鄖西自主教育改革專輯。有一次星期天晚上我們在中學(xué)聽完班會課回來已是九點多了，回來后大家還要進(jìn)行總結(jié)，寫教學(xué)感悟，等到休息已是深夜了。但學(xué)習(xí)也是一種鍛煉提高。為了上好展示課，我們發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，結(jié)果課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效果很好，深得掛職學(xué)校老師的好評。
為期半個月的掛職學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，我收獲了很多，也思考了很多。鄖西的自主教育理念是先進(jìn)的，但我們也許更應(yīng)找到適合自己的教育，而不是一種固定模式。也許我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是他們以生為本的教學(xué)理念，以及他們在艱苦的環(huán)境中依然樂觀敬業(yè)的精神！學(xué)習(xí)是無止境的，沒有結(jié)論，就好似挖井，越挖挖出的問題就越多。在我們的前面總有一個問號，這個問號就是我們不斷學(xué)習(xí)研究的動力。作為教師，我們應(yīng)該“天天讀書，終身與學(xué)習(xí)為友，事事討論，一生以思索為伴。我將繼續(xù)努力在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得用于教學(xué)實踐，努力提高自己教書育人的水平。非常慶幸在自己的職業(yè)生涯中有這樣一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中我收獲了知識，收獲了友誼，這段難忘的經(jīng)歷我將永久的珍藏！
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