自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
公司下發(fā)每個(gè)店面要選收銀員的消息時(shí)，我想濰坊萬達(dá)是商場(chǎng)收銀，平常也沒有收銀的工作，無非就是和商場(chǎng)對(duì)賬，對(duì)賬也學(xué)過了只要有耐心和細(xì)心是沒問題的，所以我就自告奮勇的報(bào)名了。
4.7號(hào)來到青島參加培訓(xùn)，看到的也都是新面孔，有剛來到店面不足一星期的新員工，在開始培訓(xùn)之前小郭說到，這次的培訓(xùn)都是最基礎(chǔ)的，是在店面經(jīng)常用到的。確實(shí)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是門店收銀，退換貨，調(diào)撥單管理，做日?qǐng)?bào)，備用金和電子報(bào)銷單都是店面的基礎(chǔ)工作。這次的講師請(qǐng)的是公司的財(cái)務(wù)人員，講師把每一項(xiàng)內(nèi)容都講的很詳細(xì)，很全面，讓我們提問題，我之前在店面遇到一次退貨，這位顧客換過一次衣服是補(bǔ)的差價(jià)，這一次又要退，在查找銷售單時(shí)，怎么都找不到美女拿回來的那件衣服。待我說完后，講師做了演示，說到，二次退換貨查找到的銷售單都是第一次的，我恍然大悟。
講到日?qǐng)?bào)時(shí)，我就有點(diǎn)蒙圈，因?yàn)槁?lián)營(yíng)商場(chǎng)是不需要做日?qǐng)?bào)的，這時(shí)雪雪提醒道，都要好好聽，說不定哪天去了自收銀的門店，到時(shí)候別不會(huì)了。辛虧講師講的慢每一步也都記下來了。
最后講的是電子報(bào)銷單和備用金，做電子報(bào)銷單時(shí)要注意的事項(xiàng)很多，首先表頭的“代辦人”和“報(bào)銷日期”不用填寫，再就是事件的描述要用一句話來概括，就是×的模式，還有就是合計(jì)大寫不能寫錯(cuò)了。這次還知道了備用金的由來，是督導(dǎo)冒著風(fēng)險(xiǎn)從公司借給店面的，所以備用金要做到公開透明，每一分錢的去向都要記錄。
培訓(xùn)的模式加入了討論，交流和情景模擬。在兩人交流時(shí)會(huì)讓學(xué)員記得更牢固更清晰。在情景模擬時(shí)有出錯(cuò)的地方能及時(shí)的提醒和改正，確保×的收銀話術(shù)的簡(jiǎn)潔統(tǒng)一。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，小郭和雪雪做的總結(jié)很有感觸，財(cái)務(wù)培訓(xùn)員不單單是自己會(huì)操作，更重要的是能教會(huì)店面的人員，做到專業(yè)。做財(cái)務(wù)工作要懂得公開，使店面人員都清晰錢和貨品的去留。還要做的是不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)于excel的學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
小組合作、交流教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動(dòng)探求知識(shí)。這樣，學(xué)生上課由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學(xué)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我初步形成了以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。我們認(rèn)為這種模式符合以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
小組活動(dòng)可加大課堂教學(xué)密度，僅就學(xué)生練習(xí)而言，在相同的時(shí)間內(nèi)，如果課堂上單獨(dú)叫學(xué)生說與學(xué)生在小組討論，練習(xí)，練習(xí)密度的差異可見。另外學(xué)生的展示自我的機(jī)會(huì)也不同。學(xué)生在小組中人人參與討論、練習(xí)，他們展示的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上學(xué)生單獨(dú)展示自我時(shí)所能得到的機(jī)會(huì)。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師的巡視，又及時(shí)接收到了多數(shù)學(xué)生練習(xí)狀況的反饋，對(duì)教師的點(diǎn)撥又提供了大量信息。例如：三年級(jí)的實(shí)心球教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自管自的練習(xí)，與小組合作練習(xí)教學(xué)形式比較，動(dòng)作的掌握速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。集體教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，學(xué)生只以教師的講解示范為標(biāo)準(zhǔn)，而教師又沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不高，有些同學(xué)對(duì)動(dòng)作還不研究，但通過小組合作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都變成了老師，他們也會(huì)區(qū)分動(dòng)作的好壞，相互間幫助糾正動(dòng)作。顯而易見大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多，這樣就加快了活動(dòng)頻率，也加大了課堂練習(xí)密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便，便于學(xué)生相互溝通，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了更多的自我表現(xiàn)空間，學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機(jī)會(huì)的展現(xiàn)。他們?cè)谝淮未巫晕艺故局胁粩嗟玫街車瑢W(xué)和老師的評(píng)價(jià)，從而可及時(shí)調(diào)整自己，又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養(yǎng)料充實(shí)自己，形成一種良性循環(huán)。可見充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
小學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的機(jī)會(huì)，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長(zhǎng)此練習(xí)對(duì)于形成他們的技能極為有利，因?yàn)橹鲃?dòng)練習(xí)的結(jié)果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調(diào)性也會(huì)隨之提高。隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要變?yōu)?U"字型、圓型，自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。首先，確定組長(zhǎng)至關(guān)重要。沒有組長(zhǎng)的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對(duì)學(xué)生的各方面情況了如指掌，然后進(jìn)行優(yōu)化組合。要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優(yōu)化合作的過程。
三、讓人人參與活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。如：我去年上過的六（6）班，在上課時(shí)我有意與其他幾個(gè)平行大班進(jìn)行了比較，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容，當(dāng)我提出請(qǐng)同學(xué)示范時(shí)，該的同學(xué)基本上都要求自己能出來展示。為了鼓勵(lì)小組合作，我創(chuàng)設(shè)了多種合作形式。首先是練習(xí)上的合作，可以讓學(xué)生自找小伙伴組合練習(xí)，也可以四人小組共同練習(xí)。例如，我在教學(xué)《實(shí)心球投擲》時(shí)，先讓學(xué)生自愿組合練習(xí)或強(qiáng)弱搭配練習(xí)，這樣可以確保每組都有一個(gè)投擲能手，然后請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來進(jìn)行比賽。其次，教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以采用評(píng)比最佳合作小組的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，這樣既有益于提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生與他人交流的能力。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)生在行為習(xí)慣方面的合作，在各項(xiàng)活動(dòng)中開展小組與小組間的競(jìng)賽交流，以豐富多彩的活動(dòng)來提高學(xué)生的參與意識(shí)。
四、教師深入到一個(gè)組內(nèi)參與學(xué)習(xí)的全過程。
分組合作教學(xué)開始后，教師應(yīng)首先觀察每一組是否都有組織地開展了分組學(xué)習(xí)、練習(xí)，若沒有則可加以一定的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，教師每一次參與哪一組的學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。一般學(xué)習(xí)能力較弱的組多扶持一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組多給自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
五、注重小組獎(jiǎng)勵(lì)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會(huì)。小組成員的活動(dòng)便會(huì)集中在相互解釋疑難問題，相互幫助練習(xí)，并相互鼓勵(lì)以取得成功。這樣，以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就能創(chuàng)造一種人際間的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小組中的成員因受到獎(jiǎng)勵(lì)而會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)重過程而不重結(jié)果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，個(gè)人為輔的評(píng)集體和個(gè)人相結(jié)合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而更好的開展小組學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年二班的語文教學(xué)工作，以課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步得以形成和提高。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報(bào)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章。通過學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)會(huì)了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
1、引導(dǎo)學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。
每一節(jié)新課前，我都會(huì)把教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)公開，使學(xué)生對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能在“導(dǎo)學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而后，我再根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。
2、引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。
順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，給學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你最想弄清楚什么，請(qǐng)找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語文的“感覺”。
�。�2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以教材為依托，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)或吟或讀，或書或畫，或表演或交流
�。�3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)組織模式，讓學(xué)生離開座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開討論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據(jù)集體的需要自覺承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對(duì)一個(gè)問題因勢(shì)利導(dǎo)：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿”意義上進(jìn)行表達(dá)，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬里長(zhǎng)城雄偉莊嚴(yán)，她是我們中國(guó)人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì)，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達(dá)的內(nèi)容和形式也各不相同。
經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能展開獨(dú)立思考，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能自覺地依照客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了什么知識(shí)？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？等等，激發(fā)學(xué)生根據(jù)需要向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)尋求幫助，及時(shí)改進(jìn)。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)的熱情，樹立能學(xué)好的信心。
經(jīng)過幾個(gè)學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣合理分層？教師怎樣及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？針對(duì)以上問題，在今后實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，努力實(shí)踐，不斷完善。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)4
依照開發(fā)區(qū)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區(qū)對(duì)“自主學(xué)習(xí)課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學(xué)習(xí)課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展。現(xiàn)將工作匯報(bào)如下：
一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想。
為了扭轉(zhuǎn)過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習(xí)題，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，樹立為孩子未來、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認(rèn)清學(xué)生家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì)影響的現(xiàn)實(shí)。轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勢(shì)在必行。
二、搞好校本教研，確保認(rèn)真落實(shí)。
1、根據(jù)文件精神，組織學(xué)校教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校范圍內(nèi)以3-5年級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí)，要求實(shí)驗(yàn)班的語文數(shù)學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”實(shí)錄。
2、學(xué)校制定了相應(yīng)教研工作制度，對(duì)今后“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”工作的開展提供政策依據(jù)，堅(jiān)持做到監(jiān)督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對(duì)于把此項(xiàng)工作做得好的老師，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)老師們加快課改進(jìn)程。
3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對(duì)標(biāo)交流活動(dòng)，給全體教師充分的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，最后達(dá)到本職提高，逐步超越。
三、倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。
1、改教案為學(xué)案、以試驗(yàn)班帶動(dòng)全體，
在三四五年級(jí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。確定翟麗、張靜霞等實(shí)驗(yàn)教師，并給予老師大力的支持。鼓勵(lì)老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗(yàn)，互相交流心得體會(huì)，互相促進(jìn)，共同提高。
為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變自主學(xué)習(xí)是什么意思？說的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習(xí)。有不少同學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只能讓老師牽著走，作為初中生（或高中生）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。眼下倡導(dǎo)終身教育，即活到老，學(xué)到老，也就更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！
自主學(xué)習(xí)是一種能力，看似簡(jiǎn)單，想要堅(jiān)持卻很難。自己有沒有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是起決定性的一點(diǎn)。
那么怎樣自主學(xué)習(xí)呢？簡(jiǎn)單的一句話概括是先搞懂最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過練習(xí)和與別人討論擴(kuò)充這些知識(shí)，最后把他們吸收到大腦里。很模糊的一個(gè)概念。具體的四條是：
首先，要加強(qiáng)自我管理能力，能抵御各種誘惑，對(duì)外界的干擾，做到波瀾不驚。比如，寫完作業(yè)后，是看會(huì)書還是看電視呢？這個(gè)選擇的后者對(duì)你很有誘惑性，但一定要選擇前者。有了一個(gè)好的開始，就會(huì)善始善終。
其次，要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習(xí)慣，不適合別人的計(jì)劃。想讓計(jì)劃適合自己有事半功倍的計(jì)劃，就要開動(dòng)腦筋，自己想了。
第三，利用周末和假期查漏補(bǔ)缺。找出自己的弱點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)。不久之后，在這一方面你就會(huì)更上一層樓。
第四，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。不僅要學(xué)，學(xué)完了還要檢測(cè)自己。避免有些驕傲的同學(xué)，認(rèn)為自己什么都會(huì)，到過招的時(shí)候，才埋怨對(duì)方不按套路出拳。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)5
我們都知道如果能培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)生，這不僅是教師之福，更是學(xué)生以后人生的福氣。這學(xué)期我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。
語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會(huì)、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語文實(shí)踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前、課后可通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會(huì)、展覽會(huì)、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴(kuò)展他們的視野。如學(xué)《詠柳》、《春日》，我讓學(xué)生或收集描寫春天的詩(shī)文，或進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，或根據(jù)詩(shī)中的意境畫出美景。再如學(xué)完《太陽》一課，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來一個(gè)“天文”知識(shí)展覽。孩子們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請(qǐng)家長(zhǎng)，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)一周后，展覽會(huì)如期舉行。由此可見，學(xué)生的查找、交流資料的過程實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。
英國(guó)文藝評(píng)論家赫茲利特說：“書籍深透人心，詩(shī)隨血液循環(huán)。少小所讀，至老猶記。書中所言他人之事，卻使我們?nèi)缤須v其境。無論何地，好書無須盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會(huì)充滿了書香之氣。”
大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常也是最重要語文課外活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。三年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)、能引起共鳴的內(nèi)容，我就推薦他們讀童話、名篇佳作等讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，如：理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會(huì)簡(jiǎn)要地寫出來，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每月評(píng)出“積累之星”。每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩(shī)詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰(zhàn)性，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向其他同學(xué)索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項(xiàng)開放性的競(jìng)賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
二、調(diào)控自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過程的主動(dòng)參與程度如何，都和教師的激勵(lì)有直接關(guān)系。因?yàn)榧?lì)是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的過程。為此，教師必須調(diào)控激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵(lì)措施，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、設(shè)立多層次的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的智力水平和教材的語言文字特點(diǎn)，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
2、采用多種形式的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。一是增加競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨論比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙等比賽，促使學(xué)生愿意學(xué)；二是進(jìn)行按能力分組競(jìng)賽，使多數(shù)學(xué)生有獲勝機(jī)會(huì)；三是鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)爭(zhēng)。
3、運(yùn)用多角度的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一是進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多個(gè)時(shí)期內(nèi)的成績(jī)前后比較。從評(píng)價(jià)中給其信心和力量。三是進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)，以同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為參照對(duì)象。
三、取得成績(jī)
經(jīng)過努力，學(xué)生變了，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的視野寬了，知識(shí)面擴(kuò)大了，頭腦靈活了。
四、反思
1、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，教與學(xué)的界限越來越模糊，學(xué)生求知欲望、參與意識(shí)大大增強(qiáng)，在教學(xué)中要做到“放而不亂，收而不死”存在一定的難度。
2、每班總有一些后進(jìn)學(xué)生，在大班化的教學(xué)中如何對(duì)他們分層要求，或者是個(gè)別輔導(dǎo)，值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。
3、每一篇課文，每一堂課，也并不一定把所有的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略都應(yīng)用上，教師要有選擇地選用更適合學(xué)習(xí)教材，更適合學(xué)生特點(diǎn)的策略。這對(duì)教師的備課提出了更高的要求。
4、由于教師身體原因請(qǐng)病假，導(dǎo)致學(xué)生未能按照計(jì)劃進(jìn)行一些課外活動(dòng)，因此課外閱讀競(jìng)賽以及“積累之星”之舉辦過三次，成效不大。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)6
語文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求，能理解語文課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。那么，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。
一、讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時(shí)，首先，安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)--“你最喜歡吃的早餐是什么”�；顒�(dòng)中，涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥……”（板書）。就這樣，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。
2．重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的.體積”一課，出示一組長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察哪個(gè)體積大，有的學(xué)生會(huì)說第一個(gè)，有的會(huì)說第二個(gè)，還有的學(xué)生會(huì)在二者之間徘徊，爭(zhēng)議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容--《長(zhǎng)方體的體積》（邊說邊板書）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問，教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問題即：1.長(zhǎng)方體的體積如何計(jì)算？2.長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)？于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識(shí)探索的關(guān)鍵。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系；從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，這樣，就讓學(xué)生參與了知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)
1．課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2．設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄耙粋�(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�？傊�，在自主教學(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠(chéng)然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)7
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：
首先、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
例如，我班×××同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過近一年來老師、同學(xué)的幫助，她不懈的努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
其次、關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。
通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
第三、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。
教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。
總之，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。 只有通教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)8
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知
捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時(shí)，我先請(qǐng)一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生感到親穎、親切，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。充許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)公充分展示自我。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示填分母、分子分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。四、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)9
本學(xué)年我�！兑宰灾鲗W(xué)習(xí)為主線構(gòu)建實(shí)效課堂行動(dòng)研究》課題已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，回顧一年來的研究歷程，我們深深地體會(huì)到，本課題研究有效地聚焦了老師的群體智慧，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。目前我校的課堂正朝著我們預(yù)期的方向向前發(fā)展，我校課題研究掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革高潮，使教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，下面就我校課題研究工作作如下總結(jié)：
一、健全課題研究組織機(jī)構(gòu)，確保課題研究有序進(jìn)行
我校課題研究不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題研究更具實(shí)效，學(xué)校成立課題研究小組，其人員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研組組長(zhǎng)、語、數(shù)、英科組長(zhǎng)組成。由校長(zhǎng)任課題研究組組長(zhǎng)。我們把語、數(shù)、英分成三個(gè)子課題組，其中語文科由何鏡柱校長(zhǎng)掛帥，徐錦燕老師負(fù)責(zé)實(shí)效課堂研究，向廣琴老師負(fù)責(zé)快樂作文研究；數(shù)學(xué)科由關(guān)廣平副校長(zhǎng)主抓，科組長(zhǎng)吳有好老師負(fù)責(zé)具體工作；英語科由廖影紅主任主抓，科組長(zhǎng)詹熙玉老師負(fù)責(zé)具體工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推進(jìn)的力度，由于課題研究處于初始階段，大家都在“摸著石頭過河”，各行政、課題組負(fù)責(zé)人常常自覺跨科參與研討，將其它科的好做法移植到自己科組來，由于領(lǐng)導(dǎo)組各成員那種認(rèn)真、務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，使各課題組的研究工作有序地朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，局面生動(dòng)。
二、描繪共同的愿景，用“理想課堂”帶動(dòng)課題研究
課題研究啟動(dòng)之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導(dǎo)致了老師展示的例課仍然與從前一樣，幾個(gè)星期過去了，改革停滯不前。面對(duì)這一情況，課題組又進(jìn)行了深入的反思，我們認(rèn)為要使改革深入下去，就必須讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進(jìn)行了“當(dāng)前我們的課堂現(xiàn)實(shí)與新課程倡導(dǎo)的理念的差距”的課堂教學(xué)診斷；開展了“我們理想的課堂”、“現(xiàn)實(shí)與理想課堂的差距”的大討論，讓老師們通過討論進(jìn)一步明確新課程倡導(dǎo)的課堂是什么樣的課堂？新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法是什么樣的方法？新課程倡導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)？
通過研討，通過思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實(shí)效性不強(qiáng)是因?yàn)椋豪蠋熯�沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方法，課堂上總不能放手讓學(xué)生充分交流。進(jìn)一步追究原因，是因?yàn)閷W(xué)生都是帶著空腦袋進(jìn)入課室，在等著老師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的局面。于是如何讓學(xué)生在進(jìn)入課室時(shí)頭腦中就裝滿了知識(shí)，充滿了疑問，這是改革的關(guān)鍵所在。如果課前學(xué)生頭腦中就裝滿了知識(shí)，課堂上學(xué)生就會(huì)有表現(xiàn)的欲望；如果課前學(xué)生頭腦中充滿了疑問，課堂上學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。
居于這種認(rèn)識(shí)，一幅理想課堂的藍(lán)圖就展現(xiàn)在了老師們的眼前：“課前學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，頭腦中就裝滿了知識(shí)，充滿了疑問——課堂上讓學(xué)生充分交流，充分表現(xiàn)，老師只作必要的點(diǎn)撥——課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測(cè)�！�
這一理想藍(lán)圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統(tǒng)的備“教案”自覺地轉(zhuǎn)移到備“學(xué)案”上來了，進(jìn)行了學(xué)生“學(xué)習(xí)方案”的探索與研究，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，老師在“學(xué)案”中為學(xué)生搭建起循序漸進(jìn)的知識(shí)階梯。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)10
學(xué)習(xí)是一種“本能”，渴望學(xué)習(xí)是幼兒與生俱來的傾向。如，吃到好吃的會(huì)問是什么；看到好玩的會(huì)主動(dòng)參與；聽到音樂會(huì)跟著擺動(dòng)身體等等。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的學(xué)習(xí)欲望會(huì)隨之加強(qiáng)，而且主題更加明確，而這種學(xué)習(xí)的欲望并不明顯，是需要教師用心的觀察才能了解掌握到的。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想正確掌握幼兒的需求，以便需找最適合幼兒的教育措施，就要認(rèn)真仔細(xì)觀察，而且還要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析。幼兒的語言，動(dòng)作，表情，行為等等都是教師觀察的內(nèi)容。在組織幼兒活動(dòng)的過程中，或多或少會(huì)碰到這樣的事情：小螞蟻在操場(chǎng)上搬運(yùn)食物，在滑梯上看見一只瓢蟲，蝴蝶落在鮮花上，蜻蜓不經(jīng)意間飛進(jìn)活動(dòng)室里，搖動(dòng)小樹時(shí)毛毛蟲從樹上落下……往往這個(gè)時(shí)候，孩子們都會(huì)被這些突發(fā)事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去觀察，討論。這就是幼兒學(xué)習(xí)需求的變現(xiàn)。因?yàn)樗肴チ私猬F(xiàn)象，找尋原因，所以才會(huì)那么積極那么主動(dòng)。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持著，教師要用心發(fā)現(xiàn)，善于觀察，從幼兒這些看似平�？此婆既坏谋憩F(xiàn)中，敏感的捕捉到幼兒學(xué)習(xí)的需求，并抓住這些教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在掌握幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足的多方需求。一是創(chuàng)設(shè)探究性環(huán)境，滿足幼兒的求知需要。為了讓教育視點(diǎn)和幼兒生活緊密的融合在一起，那么我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒探究的主題式物質(zhì)環(huán)境，與幼兒共同構(gòu)建有意義的活動(dòng)脈絡(luò)，達(dá)成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望，滿足幼兒的探究欲望，讓幼兒在充滿自由的探究性環(huán)境中獲取認(rèn)知，滿足需求。二是選擇性環(huán)境，滿足幼兒的個(gè)體需求。在組織活動(dòng)時(shí)，我們從各方面入手，創(chuàng)設(shè)自主選擇和決定的個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。在選擇性環(huán)境下，幼兒會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，并在不斷嘗試中自我發(fā)現(xiàn)、解決問題。
在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學(xué)習(xí)，與幼兒共同探究，共同體驗(yàn)，在幼兒的需求有變化時(shí)，給予幼兒支持，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時(shí)的介入拔高難度，并進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)11
第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。
主動(dòng)性是自立學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對(duì)應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識(shí)不到的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
第二，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。
獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。除特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。這是獨(dú)立學(xué)習(xí)立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)待獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。
第三，自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己確定的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備°學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)12
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：
一、課題研究調(diào)查
在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。
目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。
二、確立研究目的
目的通過課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。
三、課題實(shí)驗(yàn)情況
（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方
法，通過探究自然的過程獲得科學(xué)知識(shí)；3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。
�。ǘ┮渣c(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。
結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專家來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。
半年來，我們針對(duì)課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討，并通過“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。
在課題的推進(jìn)過程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。
�。ㄈ┮匀藶楸�，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路
在實(shí)驗(yàn)的過程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來說，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。
在實(shí)驗(yàn)中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻(xiàn)研究法。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過這樣的課堂實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)過程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問題、從而達(dá)到自主探究。
自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。
四、課題研究取得的成果
1．首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，使學(xué)生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。
2．通過學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。
3．本課題實(shí)施的這半年多來，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫了論文，編寫了典型案例。
總之，通過半年多的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式，有了探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開展提供了保證。
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